作為壹名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麽寫好說課稿呢？下面是我整理的《晏子使楚》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》說課稿1壹、說教材簡析
《晏子使楚》是九年義務教育五年制語文第九冊教材第三組語言藝術的第二課例第10課精讀課文。本課所在的第三組課文都是圍繞“語言藝術”這壹專題展開的。我們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。編排這組教材的目的，壹是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
二、 說 教學目標
根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：
1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。
根據新課標的要求，和本組課文在讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力的同時，重點感受語言表達的藝術。因此在學習本課時我將教學重點定為：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、 說 教學方法
在這壹環節上我註重采用三導法：導讀、導悟、導學。
導讀：為了讓學生能很好體會楚王的蠻橫霸氣。盛氣淩人，體會晏子沈著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，我認真引導學生細讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。體會晏子機智應對的語言魅力和作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
導悟、導學：學習晏子三次反駁侮導的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行，然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟，這樣，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生啟迪。
四、 說 設計理念
1、課堂開場采用模擬使者與文中主人公重現現場的遊戲形式導入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發***振的教學環境。
2、 在教學過程中重點引導學生感悟人物對話部分，充分體現導讀、導悟、導學的學習的理念。同時對難點詞語“最不中用、水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住三個“只好”的理解，讓學生體驗楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這壹理念。
五、教學思路：
本篇課文我將其分成兩課時來進行教學。第壹課時我主要是讓學生自學生字詞，了解課文講了幾件事，分別是那幾件事。同時理清文章的寫作順序（即事情的起因、過程、結果）。我今天重點要說的是第二課時的教學。
《晏子使楚》說課稿2壹、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的壹篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。
2、教學目標（第二課時）
(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟的表達方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學重、難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。
二、說教法
這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第壹課時的教學中，學習生字、詞，理清的結構，了解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然後，再讓學生觀看壹段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進壹步的理解晏子這個人物。最後，再進行壹點知識的拓展，出示有關晏子的另外壹個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。
三、說學法
首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復的朗讀、思考，以及壹些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說壹說晏子是壹個怎樣的人。然後，讓學生觀看壹段有關《晏子使楚》的影像資料，進壹步感受晏子這個人物。最後，再了解有關晏子的其它故事，對晏子有壹個比較全面的了解。
四、說教學過程
（壹）直接導入
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何壹壹應對的呢？我們繼續學習課文。
（二）循循引導，潛心會文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀壹讀，說說體會。
2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王壹次又壹次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀壹讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？
4、引導學生抓住：“嚴肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進壹步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進壹步感受晏子的人物形象
師：今天，我們壹直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關於《晏子使楚》這個故事還有壹段影像資料，妳們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進壹步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
（四）課外拓展
師：還想不想多了解壹些關於晏子的故事呢？在這裏，老師就滿足大家的願望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）
（五）布置任務
繼續搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀壹讀。
（六）板書設計
11、晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱）———— （反擊）———— 結果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強盜國 只好賠不是
《晏子使楚》說課稿3尊敬的各位評委：
早上好！
我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我的教學思路。
壹、說教材
《晏子使楚》壹課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是壹篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，壹壹加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文***6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第壹部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子壹壹反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。
本文層次清晰，結構明了。第壹部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
這個階段的學生已經有了壹定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了壹定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為壹種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在壹定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
二、說教學目標
（過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標壹：在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣壹個人。
目標二：在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。
對於以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
三、說教學理念
（過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是壹門工具性和人文性相統壹的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的'侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的壹種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合壹，融為壹體。
四、說教學流程
（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（壹）導入板塊解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，妳知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，妳知道了什麽？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們壹起來跟著晏子去楚國看壹看。
（設計意圖）這裏我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關註了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說妳從“晏子使楚”這個題目中讀出了什麽？引導學生說出晏子出使楚國這樣壹件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學節奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。
壹通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（註意多音字，這裏念dafu）
註意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（註意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。
二是在學生初讀過後，對文章有壹個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了壹件什麽事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（設計意圖）這壹環節這兩個目標的實現，我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀後有壹個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。
（三）品讀板塊
（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這壹部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。
這壹環節我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：
第壹步：
細讀第3自然段晏子和楚王間的第壹回合較量：
（1）標註出楚王第壹次侮辱晏子的語句，並談談妳是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用壹個詞語來說說晏子是壹個怎麽樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什麽聯系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風。”
“從此以後，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼應的關系。）
（設計意圖）這壹板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這壹過程呈現板塊狀、步驟化，讓學生沈浸在語言文字的世界裏，不斷地走來回，大力體現語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。
（四）拓展板塊
（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這裏我主要安排如下的語言實踐。
1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇壹個自己喜歡的角色。並給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習：壹天，德國大詩人歌德在公園散步，在壹條狹窄的小路上遇到了壹位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“妳知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（設計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發展語言素養。
（五）總結板塊
（過渡語）最後，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語言的精妙與機智。
五、說板書設計
（過渡語）最後，我說壹說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱