壹、教材分析與教學設想：
《漁父》這篇文章在蘇教版必修五?直面人生?專題中的?生存選擇?板塊，本板塊另壹篇課文為司馬遷的《報任安書》。兩篇文章壹長壹短，壹重壹輕，應區別主次，突破重點。《漁父》比較短，又有較強的故事情節，學習難度不大，可以安排以學生自主學習為主，教師稍加點撥指導。學完本課，可以引導學生探究司馬遷和屈原不同的人生選擇，?深者得其深，淺者得其淺?，人人有話可說，以培養學生的探究意識和創新精神。
二、教學目標：
1、了解本文的背景，領會屈原堅持理想、不隨波逐流的人物形象。
2、學習本文對比手法的運用，正確看待?漁父?這壹形象。
3、通過本課學習，學生能對重大人生問題有思考和追求，養成對人生負責任的態度。
4、學生能對問題展開探討，學會辯證地思考，周密地說理，有所發現和創新。
5、掌握文中重要詞語和句式，積累名句。
其中2、3、4為教學難點。
三、課時安排：
壹課時
四、教學步驟：
( 壹)預習檢查(教師投影，學生回答)：
1、根據課文，解釋下列詞語並說出該詞語的今義：
(1) 顏色：臉色
(2) 形容：形體和容貌
(3) 高舉：行為高出世俗
(4) 凝滯：拘泥
2、指出下列句式的特點並翻譯：
(1)遊於江潭 (狀語後置)
(2)行吟澤畔 (省略句)
(3)是以見放 (被動句)
(4)聖人不凝滯於物 (被動句)
(5)自令放為 (賓語前置句)
(6)安能以身之察察，受物之汶汶者乎 (定語後置)
(二)教師投影背景知識和關於《楚辭》的文學常識：
(三)文本探究：
1、學生朗讀課文，梳理課文脈絡：
教師總結如下：第壹段：屈原見放;第二段：漁父提問;第三段：屈原表誌;第四段：漁父離去。
2、自讀課文第壹段，思考：本段刻畫了屈原什麽樣的形象?身為三閭大夫，為什麽會如此落魄?用文中句回答。
3、自讀課文第二段，漁父是壹個怎樣的人物形象?(學生回答不到位，教師適當總結)：
明確：漁父是壹個知天達命、隨波逐流、明哲保身的隱士形象。
4、自讀課文第三段，概括屈原的形象。
明確：潔身自好，堅持操守，寧死不屈。
5、課文第四段富有詩意，談談妳的理解。
提示：本段對漁父的描寫十分傳神，他不慍不怒，不強人所難，以隱者的超然姿態心平氣和地與屈原分道揚鑣。?滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足。?這是漁父處世哲學的壹種詩意的說法。漁父無言而別、唱歌遠去的結尾，也使全文獲得了悠遠的情韻和意境。
(四)探究提升訓練(寫在隨堂作業本上)：
1、淺析本文對比手法的運用。
學生答案示例：文章采用對比手法表現主旨，通過屈原與漁父的問答，表現兩種對立的人生態度和截然不同的思想性格。
文中至少包含著三個方面的對比：壹是兩條人生道路的對比。屈原堅持入世，漁父樂在出世。二是兩種處世態度的比較。屈原明辨是非，高潔自奉，而且至死不渝;漁父是非不分，隨波逐流。三是兩種結果的對比。屈原積極入世，深思高舉，反遭流放;漁父消極避世，反而身心自由。這些對比交織在文中，相反相成，把兩種人生態度、兩種人格比照襯托得十分鮮明。
2、簡要評價漁夫的處世哲學。
學生答案示例：漁父是壹位高蹈遁世的隱者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、隨遇而安、知天達命、與世推移的處世態度，他不慍不火，不強人所難，具有心平氣和的超然心態。後世眾多詩詞中吟嘯煙霞的漁釣隱者形象，從文學上溯源，都不能不使我們聯想到《楚辭》中的這篇《漁父》。
3、屈原和司馬遷都是中華民族歷史上的傑出人物，壹個毅然赴死，壹個忍辱而生。他們為什麽會有如此不同的人生選擇?結合文中相關語句談談妳的理解。
教師提示：屈原具有高潔的人生品格和遠大的政治理想，不願與世俗同流合汙，在他理想破滅以後，他毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要;司馬遷為成就人生之大事業?創作《史記》，選擇了忍辱偷生，塑造了逆境困厄中奮鬥不止的民族性格和精神。屈原和司馬遷分別塑造了不同的人格榜樣，對後世知識分子產生了巨大影響。
五、作業：
1、背誦全文。
2、課外收集含有?漁父?這壹意象的古典詩詞，越多越好，探尋《漁父》壹文對後世文學的影響。
六、教學反思：
《漁父》這篇課文比較簡單，類似的內容在接下來的《史記》選讀中的《屈原列傳》中還要學習，所以本課教學采用自讀和問題探究的模式，意在培養學生閱讀淺易文言文的能力和問題探究意識，所設計的問題也都是從培養學生的創新精神出發，完全體現了新課標的精神和教學理念。
《漁父》教學案例第二篇壹、教學目標
1.熟讀背誦默寫
2.積累常見文言實詞、虛詞，理解賓語前置句
3.了解屈原內心想法，訓練人物形象的分析方法
二、教學要點
分析人物形象(屈原和漁父);探討漁父在文中的作用;拓展思考司馬遷和屈原各自的人生選擇(文言知識點的梳理與文章內容的分析相結合，穿插進行)
第壹課時
壹、導入 首先送給同學們壹句話：生命的價值不在於長度，而在於高度。那麽在中國歷代文人當中，有兩位非常傑出的，也是同學們非常熟悉的人物，當得此說，誰呢?明確：屈原、司馬遷 當代著名學者余秋雨先生也曾經說，中國文人精神品德上的高峰是屈原和司馬遷。
那麽今天，我們要學的這篇《漁夫》，全面地揭示了屈原的內心世界。今天，就讓我們壹同走進屈原的內心世界，去探求他不朽的人生，瞻仰他精神的高峰。
屈原：戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽(今湖北秭歸)人。屈原的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。傳說屈原於農歷五月五日投江自盡，中國民間五月五日端午節包粽子、賽龍舟的習俗就源於人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界?四大文化名人?之壹，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。
騷體詩：亦稱?楚辭體?，古代詩歌體裁之壹。起於戰國時楚國，因為這種形式的詩歌以屈原所作的《離騷》為代表，到了南朝劉勰的《文心雕龍》與蕭統的《文選》等作品中，就用?騷?來指稱具有楚辭特點的詩歌，後人便稱之為騷體詩。騷體詩在形式上打破了《詩經》那種以四言為主的體制，在民歌的基礎上又繼承了散文的筆法，句式長短參差，形式比較自由，多用?兮?字以助語勢，富有抒情成分和浪漫色彩。騷體詩的形成，是詩歌形式的.壹大革新，對後世文學影響深遠
二、正音 憔qi?o 槁gǎo 父fǔ 閭lǘ 濁zhu? 滯zh? 淈gǔ 哺bū 歠chu? 汶m?n 皓h?o 莞wǎn 枻y? 濯zhu?
三、分析漁父人物形象
(1)齊讀課文
(2)過渡：關於人物形象的分析，我們先回顧壹下。在文學作品中，塑造人物形象的方法壹般有哪些?(明確：動作、語言、肖像、心理描寫、側面描寫、細節描寫等) 那下面我們就先來分析這個?漁父?是怎樣的壹個人。
(3)找出有關?漁父?的內容，朗讀，翻譯，歸納人物形象。 具體內容：
①漁父見而問之曰：?子非三閭大夫與?何故至於斯!?
翻譯：漁父看到屈原便問他說：?您不就是三閭大夫嗎?為什麽會落到這種地步?
重點字詞：與，?歟?。至於，到。斯，這，這種地步。
性格特征：古道熱腸
②漁父曰：?聖人不凝滯於物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚其波? 眾人皆醉，何不哺其糟而歠其釃? 何故深思高舉，自令放為?
翻譯：漁父說：?通達事理的人對客觀時勢不拘泥執著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什麽不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾?既然個個都沈醉不醒，您為什麽不也跟著吃那酒糟喝那酒汁?為什麽您偏要憂國憂民行為超出壹般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場呢?
重點字詞：凝滯，拘泥，執著。於，對。推移，推移改變。淈，攪渾。激揚，激蕩。哺，吃。歠，飲。深思，認識清醒。高舉：誌行高潔。為：呢。
性格特征：與世推移，隨遇而安。
③漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰：滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。?遂去不復與言。
翻譯：漁父微微壹笑，拍打著船板離屈原而去。口中唱道：?滄浪水清啊，可用來洗我的帽纓;滄浪水濁啊，可用來洗我的雙足。?便離開了，不再和屈原說話。
重點字詞：莞爾：微笑的樣子。鼓：名作動，敲打。濯：洗。去：離開。復：再。
性格特征：知天達命。
四、分析屈原人物形象
找出有關?屈原?的內容，朗讀，翻譯，歸納人物形象。 具體內容：
①屈原既放，遊於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。
翻譯：屈原被放逐之後，在江湖間遊蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形體容貌枯槁。
重點字詞：既,已經。放，被放逐。於，在，狀語後置句。顏色，臉色。形容，形體和容貌。
性格特征：無。
②屈原曰：?舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放!?
翻譯：屈原說：?世上全都骯臟只有我幹凈，個個都醉了唯獨我清醒，因此被放逐。?
重點字詞：舉，全。是以，因此。見，被。 性格特征：與眾不同，特立獨行。
③屈原曰：?吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣; 安能以身之察察，受物之汶汶者乎! 寧赴湘流，葬於江魚之腹中。 安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎!?
翻譯：屈原說：?我聽過這種說法：剛洗頭的人壹定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人壹定要抖凈衣服上的泥灰。哪裏能讓潔白的身體去接觸汙濁的外物?我寧願投身湘水，葬身在江中魚鱉的肚子裏，哪裏能讓玉壹般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢?
重點字詞：沐，洗頭。振，抖衣服。安，哪裏。以，用。察察，潔凈的樣子。汶汶，?骯臟的樣子。
性格特征：不茍合，不妥協，寧為玉碎，不為瓦全。 (形成板書)
五、探究漁父在本文中的作用
看到此處，我們是否可以這樣說，漁父這壹人物形象主要是用來襯托屈原，剛好壹正壹反?能不能這樣說?
明確：(個人觀點)不能這樣說。文章最後壹段說的兩個選擇，說明漁父其實還是很想為國家做壹點事情的，但現實很殘酷，世界很黑暗，不如不當。是愛的另壹種表達方式。正所謂?愛之深，恨之切?。所以，漁父的隨遇而安其實更具有悲劇性，只不過是以另壹種方式表達出來罷了。
六、拓展體會屈原和司馬遷兩種不同的人生選擇
明確：具體的分析請參見教參(可以先讓學生各抒己見)，用壹句話來說，兩位傑出人物都是英雄，壹個是?生得偉大?，壹個是?死得光榮?。
七、結語 ：歷史已然隨風逝去，那活在今天的人們，或許不需要面對這樣壹種抉擇，但我仍希望同學們，在面對這位披發行吟的愛國主義詩人屈原的時候，能夠深入地思考壹下：人在旅途，應該怎樣活。
附板書：
屈原 漁父
舉世皆濁我獨清 寧 不 隨 與 不凝滯於物
眾人皆醉我獨醒 為 為 遇 世 能與世推移
安能以身之察察 玉 瓦 而 推 水清濯吾纓
受物之汶汶者乎 碎 全 安 移 水濁濯吾足