青山滿是忠骨和講學。

對於講稿，老師有必要在授課前提前準備好！以下是我為妳整理的《青山處處埋忠骨》的講稿，希望對妳有所幫助！

《青山處處埋忠骨》講稿

壹、談到教材

《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的略讀課文。本文主要講述了的愛子毛在抗美援朝戰爭中光榮犧牲後極度痛苦，選擇是否將英屍葬在對岸的過程，表現了普通人的情懷和偉人的胸懷。

二，談教學目標

語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。根據教材的編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維與情感、認知發展和教學實踐的需要，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定了以下目標:

1，知識和能力目標:

(1)認識8個生詞，並在語境中理解？猶豫？像這樣的詞的意思。

(2)以學生自讀和自悟為主，進壹步強化學生朗讀、默讀、快速、精讀的能力，在閱讀的過程中培養學生的思維習慣。

(3)進壹步研究描寫人物的方法。

2、過程和方法目標:

通過？讀、說、寫？這些簡單的方法讓學生們深刻地認識到毛澤東是平凡而偉大的。

3、情感態度和價值觀:

了解偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無產階級革命家博大無私的胸懷。

這樣就確定了教學目標，使傳授知識、發展能力、陶冶情操緊密結合，在同壹個教學過程中，相互滲透，共同完成。

因為這組教材是根據？接近毛澤東？作為專題，走近毛澤東，讓學生感受他的偉大風範和凡人情懷，是本組教學的主要目標。但是由於年齡和閱歷的限制，對於學生來說比較難，所以呢？理解毛澤東在兒子死後極度悲傷的心情和常人難以企及的寬廣胸懷？這是本課程教學中的壹個難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生理解壹些人物描寫的基本方法。

三。說話和教學方法

本課程的教學主要采用以下教學方法:

1，優先閱讀，在閱讀中感悟。引導學生帶著問題閱讀課文，促進學生養成良好的閱讀習慣。

2.領養？情境教學法並借助多媒體輔助教學。增加教學的直觀性和形象性，創設情境，引導學生發揮想象力和創造性思維。

四。說和學的方法

在本文的教學中，讓學生運用讀、劃、說、寫的方法。通過閱讀，學生可以抓住關鍵詞，通過讀、說、寫，學生可以理解內容，體驗感受，掌握寫作方法，並通過反復閱讀進入課文中的情景。這樣才能促進學生的思維品質，提高學生的自主學習能力，做到用腦、用詞、用手。

動詞 （verb的縮寫）學習情境分析

這篇課文講述了毛澤東的愛子毛在抗美援朝戰爭中光榮犧牲的故事。毛澤東得知這壹令人悲痛的消息，以及選擇是否將英國人的遺體埋葬在對岸的過程感到震驚，這顯示了毛澤東普通人的感情和偉人的心。大多數學生在第壹次閱讀課文後就能說出文章的大意。根據文章的主旨，學生應該能夠更準確地感受到文章的情感基調。但由於年齡和閱歷的限制，學生們不可能感受到毛主席晚年無比悲痛的喪親之情。教學時，不應過分要求學生去尋求真理，去感受什麽，去體會什麽。

不及物動詞談論教學過程

(1)介紹背景，引入新課。

1.借助多媒體向學生介紹故事背景。(讓學生更好地理解文中所表達的內容和情感。)

2.教師板書題目

(2)、說明學習要求，明確學習目標。

1.屏幕顯示學習要求；

2.學生應閱讀學習要求，明確學習目標。

(明確目標，有的放矢。)

(3)第壹遍讀課文，獲取大意。

(4)、細讀體驗，感悟情感。

1)演示要求

1.自己讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，讀幾遍，用壹篇短文寫下自己的感受。

2.帶著感情大聲朗讀。

2)學生自學。

第三，全班交流，教師引導學生談談自己的感受，帶著感情大聲朗讀。(學生可以通過朗讀找到壹些描寫，體會到主席的悲痛，所以學生主要是自己讀啟蒙以來的，老師給予必要的引導和指導。)

學生可以從以下段落開始:

第五段:從主席敢不敢相信這是真的，我體會到主席的大悲。(動作描述和心理描述)

第六段:語言上的描寫體現了主席的悲痛。

第八段:主席從矛盾變成了做出選擇。(心理描述)

第九自然段:雖然做了選擇，但還是沈浸在對愛子的無限思念中。(表情描述和動作描述)

第10段和第11段:我意識到毛澤東很普通，甚至更偉大！(詳細描述)

板書:平凡人的情懷與偉大的胸懷

老師:毛主席把他的壹生獻給了新中國和中國的勞動群眾。此前，他的五位親屬已經為中國的革命事業獻出了生命。(出示毛主席五位已故親人的相關資料。)這時，老人失去了心愛的大兒子。挖出他的心有多痛苦！讓我們帶著感情讀完全文，在他的凡人情懷中再壹次體會毛主席的偉大風範！(伴著音樂大聲朗讀)

(5)、小練習:

學生通過各種形式的朗讀，結合自己的感受和聯想圖片，運用文中壹些描寫人物的方法來練習寫作，既是情感表達，也是壹種課堂反饋。

“青山處處埋忠骨”教案

教學要求

1.認識9個新單詞。

2.帶著感情讀課文。

3.了解偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無產階級革命家的曠達無私的胸懷。

4.進壹步研究描寫人物的方法。

教學重點:體驗毛澤東在兒子死後極度悲傷的心情和常人難以企及的寬廣胸懷。

教學難點:進壹步研究描寫人物的方法。

教學準備:查閱有關抗美援朝戰爭的資料，了解抗美援朝戰爭的背景、過程、結果和重大意義，了解毛赴朝的個人原因和犧牲時的真實情況。

授課時間:壹個課時。

教學過程:

壹，對話導入

研究了前兩個文本，我們就能領略到毛澤東作為詩人和領袖的風采。但是，領導也是人，他也有普通人的喜怒哀樂。今天，讓我們走進壹個偉人的內心，感受毛澤東作為壹個普通人的情感世界。

第二，第壹次讀課文

1.自己讀課文，要求發音準確、流利、流暢，同時用筆劃出自己不懂的生詞。

2.展示生詞，朗讀，註意發音糾正:？準？，應該讀？nǐ？不要讀成？yǐ？；？去嗎？，應該讀？f？不要讀成？p？；？哎？，應該讀？ch？不要讀成？zh？；？殉難？，應該讀？x？n？不要讀成？x？n？。

3.提出自己不懂的生詞，結合預習和課堂討論來解決。

因公殉職。

猶豫:猶豫的樣子。

薦語:也稱為贈書語或參考語，附在信首收信人的地址之後。學習，復習，看看；榮譽、功績、榮譽。表揚信的大意是，有功德的人要看看。多用於政治和文學。

4.默讀課文，思考:課文說了什麽？(本文主要講述了的愛子毛在抗美援朝戰爭中光榮犧牲的故事。毛澤東聽到這個壞消息後，感到極度悲傷，決定是否將英國人的屍體埋葬在對岸。)

5.根據收集到的資料，簡述抗美援朝戰爭和對毛的認識，為研究做鋪墊。

第三，自學課文

1.自己讀課文，把自己深受感動的句子勾畫出來，讀幾遍，仔細體會人物的感受。

2.集體交流:可以通過談感受、帶著感受大聲朗讀來表達。

(1)?毛澤東壹整天沒說壹句話，只是壹支接壹支地抽煙。桌子上的食物已經加熱過幾次了，但它仍然完好無損地放在那裏。？

談談感受，理解毛主席的難過心情。老師提示:我收到我的大兒子毛的電報，他去世了。作為壹個父親，毛澤東，他在想什麽？妳能想象他的表情嗎，妳從中感受到了什麽？

(2)?當時地下黨的同誌冒著生命危險找到岸田文雄，把孩子送到他那裏。後來，安迎去了蘇聯學習。外地大學畢業後，他親自送兒子下鄉鍛煉。那壹次又壹次的分離，岸田文雄不是平安回到了她的身邊嗎！這次是怎麽回事？

我們可以接觸和交流有關毛的信息，知道毛是經過許多磨難才成長起來的。毛主席對他要求嚴格。每每想起這種聚少離多的日子，身為父親的我總會難過，但令人欣慰的是岸田文雄從不以領袖之子自居，對自己要求嚴格，前三次分離都平安回到了父親身邊。這壹次，兒子真的回不來了？毛澤東震驚了。他不敢相信，也不願相信，這顯示了毛澤東的巨大悲痛。

引導學生帶著感情大聲朗讀。

(3)認真理解第八段。

彭總司令要求將岸田文雄的遺體運回祖國，是對領袖的愛護和考慮。但朝鮮總理金日成要求將紹英的遺體安葬在朝鮮，這是對中華優秀兒女的崇敬。面對這兩個選擇，毛主席心裏是怎麽想的？

答:主席擡頭看著天花板？讓我看看屍體！？妳從這些句子中學到了什麽？(這是壹個父親對兒子的自然感受。當毛澤東想到他的兒子要去朝鮮戰場時，由於工作繁忙，他不能為他送行。作為父親，誰不想見死去的兒子最後壹面？至此，壹個普通父親的形象躍然紙上。)練習讀，名字讀，評論讀，壹起讀。

b、嗎？但是，這個想法很快就被打消了？尊重朝鮮人民的意願就好。？妳怎麽理解毛主席的思想？(在指導學生通過交流收集到的資料中，很多誌願者死在了朝鮮的土地上，然後設身處地的去思考毛主席作為壹個偉大領袖的想法:想到還有很多父母不能見到自己死在朝鮮戰場上的孩子，我怎麽能特別呢？所以他做了壹個艱難痛苦的決定，把兒子葬在朝鮮。這是偉大父愛的延續，是壹個國家領導人從大局考慮問題的理由，是偉人博大胸懷和國際主義的見證。)通過朗讀來體驗主席的矛盾心理。

(4)?主席昏花的眼睛轉向窗外，右手指著桌子，示意秘書把電報放上去。？

妳能從毛主席的行動中學到什麽？當秘書把電報抄本交給他簽字時，毛澤東又猶豫了。眼神暗淡？這是經歷悲痛後的自然表現。翻出窗外？、?指著桌子？、?信號？壹方面，這壹系列舉動說明他還沈浸在對愛子的無限思念中。而壹個簽名，就意味著毛澤東將永遠見不到他心愛的兒子，岸田文雄將永遠留在異國他鄉。真是千鈞壹發！這種詳細的描述進壹步表明，毛澤東是壹個偉大的人，也是壹個凡人。)

(5)?青山滿是忠骨，那為什麽他們死的時候還穿著靴子呢？？

誰來說說對這兩段經文的理解？裹在屍體裏？出自《後漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說？男人應該死在邊野，他們死的時候應該穿著靴子埋著耳朵。？到了清代，龔自珍把前人的意思推進到了壹個更高的層次，於是有了《濟海雜詩之壹》這首詩。青山滿是忠骨，那為什麽他們死的時候還穿著靴子呢？那句名言。？忠骨？指忠臣的遺骸，這裏指毛烈士的遺骸。？為什麽？指為什麽，包含？不需要，不需要？的含義。？裹在屍體裏？就是用戰馬的皮把屍體包起來既然革命者把自己的全部身心都獻給了祖國，那就沒必要考慮死後要不要把屍體運回老家安葬，哪怕是葬在異鄉。這既是對毛烈士的高度評價，也表明了對兒子遺體安葬的態度，即尊重朝鮮人民的意願，將兒子安葬在朝鮮，充分顯示了他作為無產階級革命家的寬廣胸懷。

(6)?電報下面是壹條被淚水打濕的枕巾。？聯系上壹篇文章？青山滿是忠骨，那為什麽他們死的時候還穿著靴子呢？妳能想象那晚毛主席作為父親和領袖的矛盾復雜的心理嗎？(我們不禁要說:毛澤東平凡而偉大！)

第四，學會描寫人物的方法

從上面的陳述中，我們體會到了毛主席的平凡情懷和超人胸懷。那麽，這些表達人物情感世界的句子有哪些值得學習的地方呢？引導學生舉例說明。

1.通過對毛澤東的行為、語言和舉止的詳細描述來反映毛澤東的內心世界。(如語言描述:主席沒辦法？嘟囔？認真讀兒子的名字？岸英！岸英！？。再比如動作描述:？把妳的食指按在妳緊鎖的額頭上？、?壹天沒說壹句話，就壹根接壹根的抽？、?桌子上的食物被加熱過幾次，還是原封不動地放在那裏？。也作為描述:？主席擡頭看著天花板，強忍著悲痛，眼裏流露出無限眷戀。？)

2.通過心理描寫突出性格特征。(?那壹次又壹次的分離，岸田文雄不是平安回到了她的身邊嗎！兒子這次怎麽能不活著相見呢？讓我看看屍體！？)

動詞 （verb的縮寫）全文總結

學完課文，妳對毛主席這個偉人有新的認識嗎？如果妳有興趣，我們可以在學完這個單元後辦壹份關於毛澤東的小報，並設立壹個名為？普通偉人？。

對“青山處處埋忠骨”教學的思考

《青山處處埋忠骨》是壹篇略讀文，主要講述了的愛子毛在抗美援朝戰爭中光榮犧牲，以及得知噩耗後極度痛苦的心情和選擇是否將英屍葬在對岸的過程。全文根據思想感情的變化，先寫彭從朝鮮發來的關於毛犧牲的電報和接到電報後的極度悲痛，寫彭司令要求歸還英靈遺體，金日成總理要求將毛安葬在朝鮮。面對這兩種選擇，毛澤東強忍悲痛，把它寫在電報上？青山滿是忠骨，那為什麽他們死的時候還穿著靴子呢？說明。最後，我做了壹個艱難而痛苦的決定，把兒子葬在朝鮮。它表現了毛澤東普通人的感情和超人的頭腦。

我在教這篇文章的時候，我的教學目標是通過閱讀關鍵句子，從人物的動作、語言、神態等細節描寫，了解毛澤東這位偉人的內心世界。感受毛澤東普通人的情感世界和無產階級革命家的博大胸懷。這篇課文的重點是什麽？愛情？詞。這種感覺是深沈而凝重的。因此，學生應該以壹個普通人的身份走進和毛的父親的情感世界，從字裏行間體會和感受這壹點？愛情？。在教學中，需要老師的指導和激情，需要學生設身處地學習課文。

為了上好這壹課，課前我搜集了大量有關毛朝鮮戰爭的文獻資料，向同學們詳細介紹了抗美援朝戰爭的歷史真相。接著，我向學生們介紹了毛澤東壹家六口為革命獻出生命的親人，使學生們對偉人毛澤東和他的兒子毛有了具體的了解。讓同學們感受到毛主席失去愛子後的巨大悲痛。學生學習後都被它感動了。本課程的教學預設基本生成。學生們很好地掌握了這篇課文的情感基調。毛主席痛失愛子的悲痛，毛主席博大的胸懷，無不震撼著每壹個學生的心靈。在本文中，毛主席的每壹個動作、神態、對話、心理活動都能反映出他的情感世界。讓學生抓住這些句子，去感知毛澤東作為壹個普通人的情感世界和作為壹個偉人的博大胸懷。

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