新疆奇臺縣第四中學羅秀鳳
讀書是為了采摘生活的晨花，是為了傾聽作者的心聲，是為了沈醉於生活的花絮。讀壹本書，讀壹首詩，其實就是在用心聆聽，去體會那朦朧的月亮，燦爛的星星，燦爛的花朵，晶瑩的淚水，去聆聽那滄桑的人生，聆聽那哲理的美麗。古今中外，談讀書，觀點豐富多彩，但我認同的是，讀好書，讀好書很重要。莎士比亞有句名言，“讀壹本好書就像和壹個高尚的人交談。”"書籍是人類最豐富的營養."我們讀好書來陶冶我們的情操，凈化我們的靈魂。如果妳的寫作語言對別人來說是新的，妳可以換個機靈眼，學會巧引，也可以達到過坎登峰的目的，收到老樹新枝，舊瓶裝新酒的藝術效果。那麽如何“巧報價”以出奇制勝呢？
壹、穿插名句展現內幕。即:直接引用。所以“玄妙”這個名字，指的是恰當合理地引用妳讀過的古今詩詞、名言、哲理，能使妳的文章語言別具壹格，生動地反映現實生活中的人和事，但比現實生活更集中、更生動，甚至能使讀者身臨其境。為了達到這種效果，在寫作訓練中，我們引導學生學習簡單的直接引語，在開始的時候，可以采用片段式，引用壹兩句話。比如班裏新來了個老師，有個調皮學生惡作劇的片段:老師快來了，只聽砰的壹聲，只見門框上壹盒粉筆灰“飛下千尺”。全班同學的眼睛轉了180度，詫異地看著新老師。剪輯中《飛流直下三千尺》引用了李白的壹首詩。本來這首詩寫的是水(瀑布)自上而下的氣勢，急流自空而下的場景用誇張的手法寫出來。在這裏，同學們生動地展示了惡作劇的場景，為後面寫老師如何反思，如何處理這件事做了鋪墊，起到了誇大緊張氣氛的作用，也運用了誇張的修辭手法。效果真的比平實直白的好。
在此基礎上，要求學生多引用單詞，訓練這門語言的基本功。比如壹個學生在寫《幸福》的時候，開頭寫的是“什麽是幸福？幸福是她精心縫制和徹底修補的關心和害怕會使他晚回家的延誤，是“春天種下壹粒谷子，秋天收獲壹萬粒種子”的收獲，是“祝人們長壽，長途旅行* * * *”的願望，或“總是記得日落西亭，陶醉，不知道去哪裏”的記憶。可見學生能適當引用積累的詩詞。比如作文——我們班就是個“聚寶盆”，音樂、美術、語文、數學、外語都是小靈通，真是“八仙過海，各顯神通”的真實寫照。()妳看，我班那個王君秀才，手裏拿著幾千本書，寫字仿佛有神，那麽寫字就像“壹行白鷺升天”的速度。在妳羨慕的時候向他請教，他會很認真的告訴妳，寫作是“冰凍三尺，非壹日之寒”！盡管如此，他還是很熱情。當我們在學習上“毫無疑問沒有出路”的時候，妳只需要問他，保證妳會“前途無量”。此外，英語之王陳陽洋是他的絕技。他學英語就像“壹萬年太長，只爭朝夕”。過去，我總是說，“當我坐在這裏看著壹個漁夫拋魚餌時，我覺得自己像壹條魚。”今天，我明白了“天不冷，梅花怎麽會向我撲來？”——這樣的語言如果能貫穿全文，確實能表現出文化底蘊。
第二，用詩詞看文采。即轉換引用。我們在閱讀課本或課外書時，會在文中積累壹些優美的句子，即古詩詞中耳熟能詳的名句，結合自己的理解，巧妙的變化，讓平時積累的句子靈活運用，讓讀者品味文章語言的凝練深刻的特點。例如，在練習中，學生要表達中學生學業負擔過重的主題，並寫下:及時解決問題。撓頭苦思。我不知道答案在哪裏。作業還是很難完成。想對考題望而卻步，又怕紅燈掛——作業難做，上天難...
第三，它包括哲學辯論。也就是試著引用。這種報價非常類似於轉換報價。它不僅用豐富的語言生動地表達了作者所表達的思想，而且蘊含著深刻的哲理，使文章的主題得到了充分的展示，也能收到良好的效果。比如壹個學生在文末感嘆:壹個學生在文末感嘆:縱觀歷史，古今中外，凡是成功人士，都經歷過風雨，大風大浪，太可怕了。當妳無路可走的時候，走在妳面前的壹定是壹片光明的未來。顯然，小作者對陸遊的詩進行了分解和運用，使其寫作語言極具哲理性、雄辯性和說服力。
再比如:壹個同學寫了壹個老標題《我的同桌》。他在第壹段寫道，古有曹操“烹酒為雄”。今天有壹個小學員的“同桌品酒”。因為我既沒有曹操的遠見，也沒有劉備統壹天下的野心，...這要從《三國演義》的壹個典故說起。引用讓壹個很老的話題煥然壹新，讓讀者耳目壹新，眼睛壹亮，血脈賁張，舒服至極。再比如，古典詩詞和句子與自己的語言融合得很好，為文章增添了情趣。也足以說明作者的文字功底。
另外，讀名著，我們的目的不是為了讀完，而是為了了解作品中的人物和作品所反映的社會現實，了解作者所表達的思想感情，尤其是壹些名著，具有代表性和典型性，甚至代表壹個時代、壹個社會的某種現象。學生可以通過閱讀了解過去，觀察新舊社會現象，描述當前的社會生活，甚至感受未來。比如學生寫的這段話:讀屈原，我們可以演繹悲壯，讀李白，我們可以瀟灑廖望；讀李清照，我們可以欣賞柔情，讀毛澤東，我們可以欣賞豪氣。慢慢地，我走進了巴金在這個大家庭裏的“家”，有太多的酸甜苦辣，也有太多的沖突。我和覺新打了壹架。與鳴鳳的憐憫，與巴金的嘆息，我的心靈得到了釋放，在通往現實生活的道路上，我找到了壹盞明亮的路燈。我走進了雨果的巴黎聖母院。恰在此時，引語增光添彩，壹篇文章引用的地方、名言警句、引經據典多達十幾處。就像壹串珍珠和壹顆顆鉆石。使文章豐富多彩，學生的閱讀體驗深刻，讓讀者感受到小作者從名家名作中汲取了很多營養。文中用到的名人、名著、名句都來自語文課本。雖被頻繁引用，但並無堆砌之嫌，使文章彌漫著濃濃的書香、醉人、文藝氣息，表現出壹種文化底蘊，也體現了作者長期錘煉的結晶。文化遺產是作者的。我們在大量閱讀，我們在壹遍又壹遍的閱讀，學會巧妙的引用，這對寫作的語言來說是錦上添花。