無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。妳寫作文時總是無從下筆？以下是我精心整理的七年級單元作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
七年級單元作文 篇1這次，我到房縣山區參加夏令營。到了基地後，導遊先帶領我們熟悉壹下四周的環境，然後讓我們自由活動壹個小時左右。跟我們壹同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到壹個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入雲，使人望而生畏，但當看到上面那雲蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領略壹下那身臨仙境的感覺。
於是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最後只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”***同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，壹邊欣賞著周圍的風景，壹邊與同伴們聊著天。可是剛爬了十幾分鐘，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎麽這麽陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭壹看，緊跟在後面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終於到達了梯頂，首先映入眼簾的是壹個亭子，仔細壹看，上書“雲逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子裏歇了壹會兒，看時間差不多了，就準備往回走。可是又犯難了，怎麽？前面有兩條路，我們不知該走哪壹條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起壹根樹枝，向上壹扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到壹個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經過的地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔心起來。環顧四周，發現那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進。
走著走著，前面居然沒路了，壹看表，自由活動時間已經結束了，再不回去，大家壹定會擔心的。“這可怎麽辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細辨認壹下方向，回憶壹下來的時候路的特征。”我們壹聽，也冷靜了下來，忽然——“這兒有人走過，這是腳印！”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看。“對，我們試試，或許能找到出路。”
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面壹直有細沙直向下灑落，壹不小心就會迷眼。我側著頭，瞇著眼，手抓樹幹，壹馬當先。她們也學著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了，大家壹句話也不說，心情都很緊張。終於，我搶先爬了上去，壹看，好大壹片茶園啊，這不就是上午我們經過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳著喊起來。接著她們也陸續爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園裏，我們大叫，剛才繃緊的神經壹下輕松了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們三個還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿著手中的“戰利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，壹些同學不停追問我們經歷了什麽事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。妳也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
七年級單元作文 篇2愛是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;愛是“春種壹粒粟，秋收萬顆子”的收獲;愛是“但願人長久，千裏***嬋娟”的祝福;愛是“常記溪亭日暮，沈醉不知歸路”的回憶;愛是“衣漸寒帶終不毀，為伊消得人憔悴”的奉獻。
我的媽媽40來歲，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮，那雙水靈靈的眼睛，似乎能看穿人世間的愛，憎，情，仇;那好看的雙唇，似乎時時向人傾吐滿心歡喜。她的手十分寬大，手上的“細線”像壹座城市的地圖。
她在困難面前從不退縮，在遇事之後，冷靜沈著;在工作面前認真執著;在別人面前慈愛謙讓。這是我媽媽壹貫的性格。
“忍壹時風平浪靜，退壹步海闊天空”這是媽媽做人的姿態。
東方發白了，變紅了，五彩的早霞，給雲朵鑲上了金邊，太陽慢慢地從地平線中升起來。在菜場上，我和媽媽在壹個年近70歲的老奶奶那兒買菜。媽媽挑了幾個蘿蔔，4元4角，我媽媽卻給她5元.那老奶奶收了錢後，問我們還要點什麽，媽媽看那芹菜還好,就挑了幾根，8元6角，媽媽又給了她10元，老奶奶說不夠，“我已經給您15元了。”媽媽和氣地說，“妳看，妳給了我10元，哪兒有15元?”老奶奶不高興地說，無奈之下，媽媽只好再給她5元，走了。
“妳明明給了她15元，幹嘛再給她5元。”我不解地問。“老奶奶年紀大了，記性不好，到菜場賣菜也不容易，多給她5元又有什麽關系呢?就當做點好事吧。”媽媽微笑地說道。
這就是媽媽的幸福觀。人世因為有媽媽這樣的付出而精彩、和諧!我的媽媽真是好樣的!
七年級單元作文 篇3壹、看戲
“拉大鋸，扯大鋸。姥姥家，唱大戲。接閨女，請女婿，小外甥子也要去。”在前不久，我家所在的小區——“五興苑”小區來了第壹個戲劇團——常州“龍鳳”戲劇團，這可樂壞了小區裏的老老少少，當然我也不例外。
那天，我放學回家，壹進小區大門，就見不遠處有個紅棚子的戲臺搭起來了，我心中壹喜——我知道今晚有戲看了。
果然，在吃完晚飯後，隱隱約約聽見壹兩聲清越的唱戲聲。我硬纏著爸媽帶我去看戲，他們拗不過我，只得同意，於是我們便走向戲臺。
遠看，戲臺周圍早已人山人海，壹路上遠遠近近的人們三三兩兩絡繹不絕奔向那戲臺。走近去，不大的戲臺前的空地上，帶凳子的鄉鄰鄉親們早已端坐著；有騎三輪的，車裏帶幾張小板凳，壹家老小就坐在車裏；有騎摩托的小夫妻則坐在摩托上。外圍的自然是閑閑散散的站著觀看，鄉下人不講究，圖個樂子，也有裝紳士的，那可得站個兩腿抽筋，那是終究是看不長久的。
臺上的戲早已開鑼了，壹兩個戲子正在壹唱壹和，戲臺的左側的小黑板上早已掛著本場戲的劇名，看著劇名再細細靜聽，不出三五句就知道臺上的哪位是主角，哪個是配角，戲唱到了什麽地方，因為這些劇目都是鄉親們耳熟能詳的，甚至婦孺皆知。不信，聽：“推呀拉呀轉又轉磨兒轉的圓又圓。壹人推磨像牛車水，兩人牽磨像扯蓬船。”這是清亮的女聲，接下來是渾厚的男中音“推呀拉呀轉又轉，磨兒轉得圓又圓。上爿好像龍吞珠，下爿好像白浪卷。”那是《雙推磨》；“我是多才多藝的老太婆，今年58，最近天天有活幹，前天去當接生婆，昨天去當哭喪婆，今天當人家的大媒婆……”這是《雪地產子》，臺上的女演員表情豐富，聲音甜美，生動的表演讓人產生豐富的聯想，這個形象活脫脫就是我們身邊的那些“能呱呱”的幽默風趣的婦女形象。
聽著聽著，我早已沈醉其中，忘了時間。這時，媽媽說：“我們回家吧！已經8點半了！”我這才回過神來，壹想到明兒還要上學，我才依依不舍地隨爸爸媽媽回家了。
回到家，枕著這些節奏鮮明、幽默風趣的戲曲對白，我很快進入了夢鄉。
二、拍戲
自從常州“龍鳳”戲劇團來到我們小區，看戲便成了我和爸爸媽媽每天晚上的“必修課”。可是奶奶卻不以為然：“晚上黑漆漆的有什麽好的？我才不要去看什麽戲呢！我每天在收音機裏聽比那個好多了！什麽戲都有哩！”
我們壹家子都愛看戲，奶奶更是壹個不折不扣的戲迷，每天下午奶奶最幸福的時光就是舒舒服服地躺在沙發上，聽著自己用了50年的老式收音機，可真愜意呀！我就搞不明白，為什麽奶奶不喜歡到小區裏看戲呢？但是，我和爸爸媽媽才不管這麽多呢，照樣看得饒有興趣。
時代真是飛速發展呀！我家裏最近又多了壹臺數碼相機，爸爸小試牛刀，想去拍壹段戲回來看看，我也想拍壹段——壹是想感受感受高科技的快感，二呢是想拍壹段給壹門不出，二門不邁的爺爺奶奶也讓它們嘗嘗鮮。
就在“龍鳳”錫劇團來我家的第五天，我和爸媽手裏拿著照相機，我更是興奮地又蹦又跳，壹路趕在前面，不壹會兒便到了戲臺底下。
開始拍戲了，爸爸身先士卒，第壹個嘗試，沒想到才拍了壹會兒手便發顫了，我實在看不下爸爸顫抖的樣子，代替了爸爸。不多時，我也撐不住了，媽媽就接替了我……我們壹家子妳換我，我換妳，輪流拍攝的這壹景象，成了戲臺下喧鬧氣氛中的壹道獨特的風景。
大概拍了有大半場戲了，我們實在撐不住了，只好作罷——回家了。
壹回到家，我們就準備在電腦上放壹放，壹來看看效果，二來請爺爺奶奶欣賞欣賞，沒想到口口聲聲說“我不要看”的爺爺奶奶竟然興致很高，坐在沙發上靜候。由於沒有帶三腳架的緣故，圖像有點抖動，但聲音仍是那樣的高亢。不管怎麽說，我覺得還是滿成功的——畢竟是第壹次嘛！
瞧著爺爺奶奶那搖頭晃腦的樣兒，那邊看遍哼的陶醉勁兒，誰還記得自己曾滿不在乎地說：“我們不要看！”最後，終於讓我悟出來了原因：爺爺奶奶老了！腿腳不利索了！懶得動了！
三、尾聲
我永遠記的這難忘的同年時光！
七年級單元作文 篇4生活需要語文，語文調劑生活。
我們生活離不開語文，語文是人們進行交流的工具。妳口中講的語言，手下寫的文字，都屬於語文。舉個簡單的例子來說吧，我們是學生，學生就要學習，學習就壹定要聽、說、讀、寫，那妳聽的、說的、讀的、寫的又是什麽呢?聽的是語言，說的是語言，讀的是文字，寫的也是文字，它們都是語文的壹部分。由此看來，語文在生活中的作用之巨大就顯而易見了。總之，生活是離不開語文的，語文在生活中占有舉足輕重的地位。
語文在生活中不僅僅起到交際工具的作用，更是調劑生活、陶冶情操的重要手段。語文給人精神上的震撼是巨大的。壹個人心浮氣躁時，壹篇優美的散文可以使他心如止水;壹個人情緒低落時，壹篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心;壹個人茫茫然、終日無所事事時，壹本《鋼鐵是怎樣煉成的》可以使明白生命的意義，不再庸庸碌碌地生活。語文帶給生活的.影響是無法比擬的。
對這壹點，我深有感觸。我十分熱愛語文，尤其熱愛語文帶給我的那種震撼，特別是詩詞，她無窮的魅力使我如癡如醉。詩詞有豪放的，有婉約的，有幻想的，有寫實的，凡此種種，各有千秋。如蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天”，這些優美的詩句曾無數次打動我的心靈，陶冶我的性情，使我沈醉其中，感受到詩人們的悲與歡、愛與恨。詩歌不僅是壹道精神上的珍饈佳肴，也是壹劑強心劑。讀了嶽飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，妳怎能再得過且過，浪費寶貴的青春年華?讀了陸遊的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，妳怎能再無動於衷，坐以待斃?我的心情有點激動了，我已開始為我自己所寫的文章所鼓舞，我覺得我的手已無法停止。這就是語文對我的心靈的震撼。
總之，語文對我生活的影響還有很多很多。朋友，善用語文吧，從語文中，妳會發現更多生活的樂趣，因為，我們就生活在語文的世界中。
七年級單元作文 篇5蘇教版七年級下冊語文第壹單元作文說課稿設計
觀察人物特點，寫出人物個性
壹、說教材
我說課的題目是蘇教版七年級下冊第壹單元的寫作內容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第壹單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學習寫作的極好範例。為了引導學生把人物寫活，我將教學目標定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當中，寫出人物個性。教學重點是學會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。
二、說教法
為了創設壹個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進壹步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。
2、分組討論法。把學生分成若幹讀寫小組並讓他們推舉壹名組長。讓學生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於壹般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀寫作要求後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，***同探究。
2、快速成文法。通過***同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾註於筆端，變口頭語言為書面語言。進壹步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進壹步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章***同探討，***同提高。
四、說教學過程
（壹）．激趣： 用壹則尋人啟事激發學生興趣，知道觀察人物要抓住特征，並導入新課。導入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，壹張張鮮活各異的面孔如花瓣壹般，在我們面前閃現。那麽如何去將壹張張繽紛的面孔定格，化作永恒的壹瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麽，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性
（二）介紹寫人物個性特征並提示常見的人物描寫方法
（三）指導習作
1．肖像描寫
照片激趣：妳覺得照片上的老人的身份是什麽？妳為什麽認為是這樣的？
明確：肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現人物的身份、性格和生活際遇）。
課文範例：（作家筆下人物猜測）
1．黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽衫的長衫；隸體“壹”字似的胡須；左手裏捏著壹枝黃色煙嘴，安煙的壹頭已經熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意誌頑強）
2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出壹種難以形容的愉快的光芒，在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態）
明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的壹把鑰匙
練壹練：肖像描寫，寫出人物特征
同學們每天在學校裏學習，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請妳描寫壹下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？
學生自由作文並交流。
2、語言描寫
老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什麽人說什麽話，我們也常說，對壹個人要聽其言觀其行，說的就是壹個人的語言能夠反映壹個人的精神世界。。
舉個例子《兒子眼裏的父親》
練壹練：妳成了世界上100個不幸的人中最不幸的壹位，英語測試比80分少壹點，比60分多壹點，針對妳的成績，設計父母的壹段對話。
學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。
3、行動描寫
行動描寫是表現人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
練壹練：說出寫動作的成語，並組句。
4、心理描寫
心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物內心所想，把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。
實例：“整個晚上，女孩都在想著向家裏要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，並發誓永遠不提這件事。家裏不富裕，女孩知道。”“孩子，送給妳吧，收下，妳圍上它肯定好看。女孩壹楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。”
小組內交流體會感受。
（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了壹種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）
練壹練：民主選舉班長的會議剛剛結束，學習並不出眾，甚至連老師也不特別關註的妳，卻出乎意料地被全班同學選為班長。請妳談壹談此時此刻妳的真實感受和想法。
5、多種手法綜合運用
在寫作時,壹般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用壹種手法的時候很少，寫壹個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。
（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰
同學們嘗試用剛才掌握的方法來對班內同學進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某壹方面的性格特征。比壹比誰的描述最準確。
（五）．快速修改，講評
1.個人改。學生完文之後，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學生討論；什麽樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。（選擇真實材料，
寫作
時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發現，有新見解；語言生動形象等）
3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4．集體評改：由學生自由推薦文章***同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。
（六）由學生自己總結，本節課的收獲。
結束語：
寫好壹個人當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法並舉，選取哪壹種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結並創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
（七）作業
單元作文：自選材料，自擬題目，寫壹篇800字以上的記敘文。要求：表現人物鮮明的個性。