教學目標
知識目標
1、懂得自信的含義和表現。
2、了解自信與自負和自卑的區別，以及它們與成功的關系。
能力目標
1、學會正確認識自我,對自己做客觀的評價。
2、走出自信的誤區，不自負，不自卑。
情感態度、價值觀目標
1、樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度。
2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。
教學重點：自信的含義
教學難點：自信與自負和自卑的區別
教學方法: 直觀演示法，創設情景,問題法,討論法相結合
過程與方法：
1、會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。
2、能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。
教具準備: 多媒體
課時安排： 壹課時
教學過程
壹、導入新課
播放歌曲《相信自己》，導入新課：
師：大家知道這首歌是誰唱的嗎？歌名是什麽？聽完有什麽體會？
生：成龍的《相信自己》，我們要相信自己，相信自己是最棒的。
師：大家說的都不錯，我們今天，我們就壹起來感受自信，相信我能行！
“我能行！”（板書）
二、講授新課
（壹）自信壹族
活動壹：小澤征爾為什麽能夠堅持自己的藝術主張？
多媒體播放：1、日本指揮家小澤征爾有壹次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最後壹個參賽。評委交給他壹張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏壹次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。
師：面對幾百名國際音樂權威，如果妳是小澤征爾妳會如何做？
生：會堅持自己的觀點來指揮樂曲。
師：面對權威，小澤征爾真地向妳們所說的那樣做了嗎？
多媒體播放：2、小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，於是大吼壹聲：“不，壹定是樂譜錯了！”他的喊聲壹落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。
師：請回答是什麽力量最終使小澤征爾獲得好成績？
生：小澤征爾是壹個自信的人，勇於堅持自己的觀點，不隨意被別人左右。
師：通過小澤征爾的故事，我們看到了壹個自信的人是如何對待別人的評價的：堅持。而對自我的堅持裏包含的是對自己的肯定和信任。那麽，我們也應該向小澤征爾學習，相信自己。
（讓學生看到自信者是如何對待別人的評價的，為後面講自信的含義作準備。）
活動二：誇誇我自己
師：每個人的心裏都有兩扇門，壹扇叫“我能行”，另壹扇叫“我不行”。我們應該充分發現自己的優勢，走進“我能行”的大門，充滿自信的在風雨中微笑。
多媒體： 續寫：我能行
⑴學好語文，我能行！
⑵寫好英語作文，我能行！
⑶幫助同學，我能行！
⑷專心聽講，認真完成作業，我能行！
⑸幫媽媽做家務，我能行！
⑹……
師：聽到大家有這麽多的“我能行”，看到大家這麽優秀，我真的很高興。大家都有這麽多的“我能行”，把這些“我能行”歸結起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。 “我能行”三個字有著壹種神奇的力量，引導我們逐步走向壹個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。下面大家齊聲朗誦第19頁我能行的感受，用心體會“我能行”帶給我們的神奇的力量。
師：大家能行嗎？
生：我能行！
師：這種催人奮進的“我能行”就是自信。同學們，現在大家能不能說壹下什麽是“自信”呢?閱讀課本第20頁，思考：
生：“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身力量的確信，深信自己壹定能做成某件事，實現所追求的目標。
板書：自信的含義
板書：自信的表現
生：自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行。
這就是我們今天學習的第壹個小標題---自信壹族。
板書：自信壹族
活動三：自信者的風采
師：妳想成為自信壹族嗎？大家能列舉出自信的人嗎？讓我們來感受壹下自信者的風采。1、李寧 不做中國的耐克，要做世界的李寧。
2、劉翔 心有多大，舞臺就有多大。
3、錢學森
4、楊利偉 是祖國和人民用智慧送我上太空
師：妳還知道哪些自信的典範
生：周恩來、楊瀾、鄧亞萍、李詠……
(為使學生對自信的認識上升到壹個新的高度，對自信的認識更加具體化。展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，壹個成功的人同時也是壹個具有個性魅力的人，而這壹切，都是自信所賦予他們的。)
（二）超越自負，告別自卑
活動四 他們自信嗎？
多媒體播放：（ 1）青蛙的故事
壹群動物舉行比“大”競賽。老牛走上擂臺，臺下壹片呼聲：“大！”大象登臺表演，臺下又壹片歡呼：“大！”青蛙看在眼裏，很不服氣，跳上壹塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎？”“不大！”傳來壹片嘲諷之聲。青蛙繼續鼓肚皮，嘭的壹聲，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。
師：妳怎樣看待青蛙的行為?
生：青蛙對自己沒有正確地認識，對自己的評價過高，脫離了實際，導致了悲劇的發生。
（2）女科學家的故事
1951年，英國女科學家弗蘭克林，從自己拍攝的X射線衍射照片上發現了DNA（脫氧核糖核酸）的螺旋結構。隨後她以此為題作了壹次很出色的`講演。後來，她由於擔心自己的發現是否真實存在，又公開否認了自己的發現。後來美國科學家沃森和英國科學家克裏裏克也從照片上發現了這個結構，並提出了著名的DNA雙螺旋結構學說，標誌著生物學時代的到來，克裏裏克獲得了諾貝爾醫學獎。
師：請大家分析弗蘭克林放棄科研成果的原因是什麽？
生：對自己沒有信心，低估自己的能力。
師：通過以上事例的分析，我們來***同歸納自卑、自負和自信區別。
板書：自負、自卑和自信區別
多媒體播放：師生***同歸納列表如下：
對自己的評價高低
依據的事實
對優、缺點的看法
自負
過高地估計了自己
虛假
只看到自己優點，看不到缺點
自卑
過低地估計了自己
虛假
只看到自己的缺點，看不到優點
自信
全面正確客觀評價
真實
既要看到優點，又看到缺點
(這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在於自負、自卑都源於對自己不正確的認識，由於六年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為壹談，自卑和虛心相提並論，在此環節，可幫助學生更好地認識和區分它們。)
通過歸納，我們知道了自負與自卑都是自信的誤區，所以我們應走出自信的誤區，超越自負，告別自卑。
板書：走出自信的誤區
板書：超越自負，告別自卑
活動五：超級表演秀：自卑、自信、自負
根據表演猜壹猜同學所扮演的角色。
放學前，教數學的班主任老師帶著數學測試的成績來到了班級裏，介紹了壹下考試的情況，並且表揚了考得好的同學，下課後，三個好朋友看著自己的試卷，站在壹起聊天……
由三名學生分別表演，並評出優勝組。
大家想壹想，今天我們都學到了什麽知識，有什麽收獲？
師：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源於對自己能力的錯誤估計。現在，同學們正處於壹個註重個性張揚的青春階段，都渴望擁有壹個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石。讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的人，希望大家都能做壹個自信的人。那麽，現在就有壹個機會，有誰願意展示壹下自信的風采，為大家朗誦壹首詩歌。
活動六：詩歌欣賞《欣賞自己》
也許妳想成為太陽，可妳卻只是壹顆星星；
也許妳想成為大樹， 可妳卻只是壹顆小草；
也許妳想成為大河， 可妳卻只是壹泓山溪；
於是，妳很自卑。
由於自卑，妳總以為命運在捉弄自己。其實，妳不必這樣：欣賞別人的時候，壹切都好；審視自己的時候，卻總是很糟。和別人壹樣，妳也是壹處風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人未曾見過的壹棵小草，甚至有別人未曾聽過的壹陣蟲鳴……
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；
做不了偉大，就做實在的自我，平凡並不可悲，關鍵是必須做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞壹下自己吧！妳會發現，妳的天空壹樣高遠，妳的大地壹樣廣闊，自己可以有不壹樣的活法。
(給學生美的陶冶，體驗自我的偉大，學會欣賞自己。)
最後，大家壹起欣賞歌曲“相信自己”，結束本課。
作業布置 請同學們搜集關於自信的名言警句。
板書設計
自信壹族 自信的含義
我能行 自信的表現
超越自負，告別自卑 自負、自卑、自信的區別
走出自信的誤區