壹，教材的地位和作用
《我要我所要》是經典的傳統文本，選自《孟子·告子》。闡明了義重於命、義重於利、不義可恥的道理，提出了舍生取義的思想。告誡人們要分清義利。不要失去他們的“真心”。這篇論文氣勢磅礴，論據充分，非常適合對中學生進行人生價值取向的教育。
二，教學目標的設置，重點和難點
《新課標》對中學提出要求:“閱讀簡單的文言文，借助筆記和工具書就能理解基本內容。學會使用多種閱讀方法。能初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶”，結合本單元的教學目標和教材本身的特點，我把這門課的教學目標定為:
1.知識和能力目標:積累文言文常見的實詞和虛詞，逐步提高文言文閱讀能力。理解文中闡述的“舍身取義”的觀點。
2.方法目的:註重朗讀，品味孟子散文的語言特色。學習孟子運用具體事例、正反對比、比喻的方法。
3.情感態度價值觀目標:引導學生做出正確的選擇，樹立正確的人生觀價值觀，做壹個大寫的人。
教學重在難點:文中有些句子晦澀難懂，學生理解課文有壹定障礙，論證嚴密，所以疏通課文意思，積累文言實詞、虛詞，學習論證方法是這節課的重點；理解孟子闡述的“義”的含義，理解人生的價值和意義，是這次教學的難點。
第三，教學方法
這篇文章是壹篇經典的中國傳統散文。古人雲:壹本書讀百遍，其意自顯。所以，讀書是關鍵。主要是討論，初中生可能沒興趣學。所以，我認為激發學習的興趣和信心是非常重要的。基於以上考慮，我在教學中主要采用以下三種方法:
1，激發情境興趣的方法，通過圖片、故事等創設情境。，激發學生的學習熱情。
2、閱讀教學法，讓學生在反復閱讀中感受語言，理解文意，進行文化熏陶。
3.辯論和理解法律。真理越辯越明。在辯論中，可以鍛煉自己的口才，理解課文的意思，從而展現學生自主、合作、探究的學習能力。
第四，課程表:壹個課時
教學過程
1，激發情境興趣，註重陶冶感染。
背誦《穿越零洋》是文天祥在民族大義面前毅然選擇死亡的千古絕唱。在漫長的歷史長河中，有很多人和他壹樣，做出了無怨無悔的選擇。是什麽讓他們做出這樣的選擇？
天香寧死不屈袁，夏壯烈犧牲，狼牙山五壯士跳崖自盡...這些悲壯的英雄故事，學生們耳熟能詳，他們很容易進入情境，順利進入生死抉擇和人生價值的討論。這個環節大約需要3分鐘。
2、反復閱讀，體會課文的含義。
讀著讀著節奏。聽錄音並大聲朗讀，停頓清晰。
二讀，讀氣勢。朗讀，鞏固閱讀的成果，盡量讀出孟子散文的氣勢。
三讀，讀出難點。提出問題互相朗讀，在朗讀中理解單詞和句子的意思，同桌互相提問討論。把不能回答的地方圈出來，老師會盡量理解。
讀四個句子。找出文中的排比、反問句、對仗句，分組閱讀，了解這些句子的表達效果。
第五，讀感悟。合作交流，理解課文意思。
帶著問題走進課文:
妳認為這篇文章的重點是什麽？怎麽理解呢？
(2)圍繞這個觀點，作者是如何討論的？
新課程標準指出要充分調動學生的主動性和進取意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這個環節中，我主要采用討論合作學習的方式，讓學生自主討論交流，在我的指導下逐步理解本文的觀點，明確論點和主要論證方法。
3.現實生活中有這樣的現象嗎？妳認為“義”在今天是什麽意思？如何堅持？
課文講的都是人生之義，離學生很遠。現實生活中，人們對“義”的理解是有偏差的，所以在“利”面前無法堅持。新課程標準指出，語文課程要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使學生逐步形成良好的人格和健全的人格。在此，我想引導學生從文中走向生活，通過對文中觀點的思考，結合現實中的現象，做出自己的評價。從而明確今天如何堅持“義”，如何面對人生的選擇。此會話大約需要15分鐘。
4.教師總結
歷經兩千多年的滄桑，孟子的思想仍然散發著強大的生命力。今天我們走進孟子思考人生，明天我們背誦孟子過好人生，實現價值。願孟子倡導的精神代代相傳，永垂不朽。這個環節大約需要2分鐘。