1、總結式結尾
在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結.
比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣.他就是這樣勤奮向上，樂於助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦！
2、贊揚式結尾
在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心.
比如：《我的老師》壹文結尾：
王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠於崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的壹切，無愧於“優秀教師”的光榮稱號！
3、抒情式結尾
在結尾，反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情.
比如：《我的老師》壹文的結尾：啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像壹位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們；像壹位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業的忠誠與執著，深深地感動著我們每壹個人，我們為有您這樣的好老師而驕傲、而自豪！
4、議論式結尾
用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心.
比如：《無私奉獻的人》壹文結尾：這就是我的老師，壹個無私奉獻的人.難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業教書育人做為自己的第壹生命，把無私奉獻當做最大的快樂.這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢？
5、篇末扣題式結尾
這類結尾同總結式結尾壹樣，是最常見、最容易掌握的壹種方法.它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾裏.
比如：《值得我學習的人》壹文的結尾：這就是王小剛，壹個值得我學習的人.他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已.
2. 三年級寫事的作文開頭結尾怎麽寫精彩的開頭和結尾
難忘的天氣
開頭： 壹個風含情水含笑的下午，我們又去玩了。
結尾： 真倒黴啊，玩到壹半下了場大雨。
我崇拜的壹個人
開頭： 妳們最崇拜的人是誰呢？有人說是明星，有人說是某個同學；有人說是自己的爸爸媽媽或某壹個親人，有人說是警察……我最崇拜的人卻是環衛工人。
結尾： 所以，我崇拜的人就是環衛工人。
童年趣事
開頭： “兩只老虎，兩只老虎跑得快……”。每當聽到這首歌，我就會想起童年的那件傻事。
結尾： “兩只老虎”這首歌曾在我的童年中歡快的響起過，它真是壹首最動聽的歌！
我最崇拜的壹個人
開頭： 天下的父母都非常疼孩子！我小時候，爸爸對我十分嚴厲，只有媽媽很疼愛我！所以，我很喜歡媽媽，而我和爸爸像陌生人！
結尾： 經過這件事後我終於明白了爸爸為什麽對我這麽嚴厲！他是想讓我長大後也當像他那樣偉大的人！
我最崇拜的壹個人
開頭： “人不可貌相，海水不可鬥量”這句話使我想到壹個人，她雖然平凡，但她很堅強，很聰明。
結尾： 這就是我崇拜的人，她不在乎自己的外表，也不在乎別人怎麽說，她只在乎自己的成績。我也想做這樣的人。
迷人的金錢
開頭： 古人雲：“有錢能使鬼推磨”。每次聽到這句話，我就想到我的壹個貪錢朋友。
結尾： 我長大後壹定不能跟我那個朋友壹樣貪錢，我要做個清廉正直的人。
我的爸爸
開頭： “耀琛，快壹點起來寫作業！”爸爸又在嘮叨了。“爸爸，今天是星期日，讓我再睡壹會。”我不耐煩地說
結尾： 爸爸不管什麽時候都是那麽的嘮叨，在他的嘮叨中，我感受到了深深的父愛。
我的爸爸
開頭： “是誰在唱歌，溫暖的寂寞……”壹聽到這歌聲，我就知道是爸爸回來了。
結尾： 爸爸真偉大，壹個人撐起了整個家庭！
3. 怎樣寫小學三年級的寫人作文常言道：“良好的開端是成功的壹半。”
妳也壹定有這樣的經歷：壹個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可壹旦開了頭，尤其是有了壹個佳巧的開頭後，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉湧，壹氣呵成。 如果是起筆不俗、新穎生動的開頭，就會使閱讀者產生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脫節的開頭，就會讓閱讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定所讀作文的作者作文能力差，作文質量不高。
作文開頭的重要性可見壹斑。如何使自己的作文得到任課教師和閱卷教師的首肯呢？壹個好的開頭至為重要！下面，就“開門見山”和“寫景烘托”兩種常見的開頭向同學們作壹些說明，供妳參考，希望對妳作文水平的提高有所助益。
壹、“開門見山”式 “開門見山”是壹種應用得很普遍的開頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這壹開頭就直入本題。
在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫的是什麽。倘若在開頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，壹味地在題外轉悠，那麽，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。
對我們考場作文來說，閱卷教師承擔著繁重的閱卷任務，壹個“開門見山”直入文題的、“不蔓不枝”的開頭壹定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對妳的開頭對妳的作文留下極佳的印象，從而有助於妳在考試中獲得理想的成績。 “開門見山”式的開頭，在初中語文課本中極常見，可謂俯首可拾，如： 1、我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。
（朱自清《背影》） 開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的“背影”設伏。 2、白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。
（茅盾《白楊禮贊》） 開篇第壹句明確了贊頌的對象——白楊樹，定準了全文的情感基調——贊頌。 3、在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲。
在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》） 開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰鬥環境，接著從“色”（黑色）、“形”（閃電）、“神”（高傲）三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰鬥英姿。
以“開門見山”式開頭獲得成功的作文為數眾多。如： 1、看到這個題目，我內心深處不禁響起了壹陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。
要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。 （《作文》雜誌，1999年第十期） 這是1999年“文心杯”全國中學師生作文大賽初中組壹等獎獲得者蔣靖菲同學的《掌聲響起》的開頭部分。
這個開頭開門見山，同時欲揚先抑，又為下文設伏並構成懸念。 2、我的家鄉四面環山，到處蘆葦叢生。
秋天壹到，蘆葦花爭相開放，把家鄉掩映在壹片花海裏，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》） 3、我九歲那年的春天，父親買回壹頭黑水牛。
他說：“咱家田多，農忙季節，沒頭牛不行。待這牛長大了，就用它來耕地。”
（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》） 4、忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的樸實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的壹片綠色。忘不了她，我至親的愛友。
（《忘不了她》） 二、“寫景烘托”式 畫家畫月，如果孤零零地畫出個月亮，就會顯得格外單調，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷雲彩，以雲托月，情況就會大不壹樣，那個月亮就會格外有神，這種技法，就是“烘托”。
作文也需要這種技法。 作為壹名初中生，考試大多為寫人敘事類作文，壹個好的“寫景烘托”式的開頭，有利於為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的域境和氛圍。
作為壹種實用易解的行文技法，在初中語文課文中也有許多可資典範的例子。如： 1、山，好大的山啊！起伏的青山壹座換壹座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
（彭荊風《驛路梨花》） 這是小說驛路梨花的開頭。以對山的描寫為情節的展開鋪墊。
如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是壹個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多麽焦急啊！由此可見，對小茅屋的主人的猜度與贊美等壹系列的情節張本鋪墊，是為“寫景烘托”式開頭。
2、時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣並沒有收斂。
沒有風，公園裏哪些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉也是靜靜的。
露天的勞動劇場也是靜靜的。（葉君健《看戲》） 以“靜”烘托人們等待開戲彰的寧靜氣氛。
不僅如此，而且與後文梅蘭芳表演之時山呼海嘯的場景對比，表現藝術穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。 3、幹幹凈凈的藍天上，偷偷溜來壹團烏雲，風推著它爬上山頭。
山之邊，梯田裏的莊稼像綠海裏卷來的壹道道浪頭。（高風《金黃的大鬥笠》） 同樣，同學們因“寫景烘托”式開頭成功的文章也為數不少，如： 1、公元壹九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。
地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，壹張壹合地哭訴著壹位世紀老人的溘然長逝。水泡千百次地重復著壹個永遠的名字：冰心 （樊瑞《百年冰心》見《作文》1999年第十期） 2、我的頭發濕了，渾身沾滿了泥漿。
清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上…… （胡波 《又逢。
4. 小學寫人作文開頭和結尾寫事作文開頭在我腦海中有許多的事，不少已被流水般的時光沖得模糊了，可有壹件事卻使我怎麽也忘不掉.2，在我的記憶中，有壹件令人啼笑皆非的事，那就是我第壹次做酸辣魚.3，在我成長的道路上，有壹件事使我終生難忘.4，在我記憶的長河中，有高興的事，有傷心的事，但最令我難忘的還是要算那次發生在公交車上的事.5，我經歷過許多事情，但最令我難忘的是體育課學習後滾翻的壹件事在我讀三年級時，發生了壹件事，壹直深深地印在我的腦海裏，讓我難已忘懷.6，去年暑假，我曾經做了壹件錯事，這件事使我至今難忘，壹想起來心裏就難過.作文範例壹件難忘的事 在我成長的道路上，有壹件事使我終生難忘.經歷過那件事，我似乎長大了許多。
5. 寫人作文的結尾該怎樣寫壹篇文章如果能有壹個好的開頭，往往能引人人勝，使讀者能壹下子理解文章的主要內容。
由此看來，寫好文章的開頭是很關鍵的。文章常見的開頭有以下三種： （1）“開門見山”，直人正題。
文章壹開始，就把要描述的人或事直截了當地擺出來，叫做“開門見山”，讓人壹看就知道妳要寫什麽人，什麽事。“開門見山”的優點是可以壹下子就抓住讀者的註意力，使讀者註意文章中直接表達中心思想的事件。
（2）說明情況，介紹背景。先說明壹些必須說明的情況和背景，再寫主要的人物或事件，可以幫助讀者更好地理解文章的主要內容和中心思想，不至於感到突然。
（3）提出問題，引人關註。壹開頭就提出了壹個非常有意思的問題，吸引讀者往下讀。
而問題的答案，正是文章通過事例的記敘所要表達的中心思想。 開頭的方法除以上三種外，還有：倒敘開頭，給人設置懸念，引人人勝；對場面描寫的開頭，是為了烘托氣氛；對人物描寫的開頭，是給讀者加深印象；還有就是交待文章的“四要素”，讓人壹目了然；以及運用或引用詩歌、傳說等的開頭，吸引讀者。
總之，好的開頭都有***同的優點，就是能使讀者更好地接受和理解文章的中心思想，明快生動，有吸引力。 如何寫好結尾？ 壹篇好的文章，貴在結尾。
結尾既要畫龍點睛，點明文章的中心，又要寫得含蓄。只有含蓄，才能給讀者留下豐富的想象余地，才有言外之意、弦外之音。
怎樣才能把文章的結尾寫得含蓄呢？ （l）文章的結尾千萬不要寫的太“直”太“露”。比如《高大的背影》，現在的結尾是：“我果然住了院。
在住院的那些天裏，總有壹個模模糊糊的高大背影，站在我眼前；總有壹個實實在在的宏亮的聲音，響在我耳邊。直到現在，我還想念著這位沒有見過面的，不知道姓名和地址的叔叔。”
這樣的結尾，寫得合而不露，耐人尋味：三輪車工人的高大背影為什麽老是浮現在作者眼前呢？他究竟有哪些高貴品質使人難以忘懷呢？假如加上壹些說明的話，說明那位叔叔熱心幫助別人而不要報酬，怎樣了不起，也沒有什麽不可以。不過讀過的人會覺得把話說盡了，味道反而淡薄。
（2）文章結尾要留有空白。如《高大的皂莢樹》，是這樣結尾的：“皂莢樹啊，妳給了我們多少快樂，多少期望。
想著想著，我的心裏，好像是壹顆種子在生根、發芽……”究竟是壹顆怎樣的種子呢？文章沒有說。當讀者從皂莢樹“雨天，自己淋著，給大家擋雨；夏天，自己曬著，給大家遮蔭；冬天，燃燒自己，給大家溫暖”中思索出問題的答案——在作者心裏生根、發芽的是壹顆***產主義思想的種子：人活著，就要像皂莢樹那樣，千方百計使他人生活得更好。
這不是比直接說出更耐人尋味嗎？ （3）結尾還可以寫出意外。《小英雄雨來》描寫了蘆花村的人們聽到河沿上槍響後，以為雨來被鬼子殺害了。
當讀者也對這壹情節信以為真，沈浸在悲痛之中時，文章突然壹轉：“從蘆花叢中，水面上露出個小腦袋來。雨來還像小鴨子壹樣抖著頭上的水……”“雨來沒有死！”這出乎意外的結尾，自然激起讀者回味全部情節的興趣，從而對雨來高超的遊泳本領、勇敢機智的品質留下深刻的印象。
（4）有些文章還采用了象征手法的結尾。課文《雨中》對這麽壹個足以顯示人們心靈美的故事，按通常的寫法總得在結尾揭示出所表現的思想意義，可是作者只用了壹句象征性的話：“那滿滿壹筐大蘋果，又回到姑娘的貨車上，閃著亮晶晶的光芒。”
與直接議論作比較，這壹象征描寫的意味更顯得深長：在泥水中拋滾了的蘋果會閃出“亮晶晶的光芒”嗎？那麽，閃出“亮晶晶的光芒”又是指什麽呢？真是言盡意遠，耐人尋思啊！ 由此看來，壹篇文章的結尾要想寫好，就必須運用好以上幾種方法，這樣才能使結尾寫得生動具體，有含意。 在動筆之前的構思，是壹個思考行文的方法。
我建議可以這樣來構思： 概括特點：指的是在文章的開頭，先概括地點明人物的特點，然後再具體地敘述事例。如果是在考試的時候，這裏先概括的特點壹定要符合題目的要求。
具體事例：這裏是文章的重點段了，要具體地來描寫了。可通過壹件具體的事例，來表現人物的特點。
這裏的事例，要精心圍繞人物的某壹特點來選材，要註意緊緊圍繞開頭概括出的人物的特點來，選擇那些新穎有趣的材料。在具體敘述事例的時候，要註意把事件敘述完整，把事情的來龍去脈交代清楚，要會抓住生活中的富有情趣的細節來描寫人物。
要會從人物的語言、神態、動作、心理活動等方面來刻畫人物的特點。使人讀了故事，壹看就明白人物的好思想好品質。
呼應開頭：這裏是文章的結尾了，或總結，或反問，或概括，或抒情，進壹步地把人物的特點明確，以達到呼應開頭，總結全文，揭示中心的作用。這樣的結尾，能給人壹個完整的印象。
運用這種章法來快速習作，要註意以下幾點： 1、先要確定文章的中心，即要表現人物什麽思想品質的特點。 2、然後圍繞中心來精心選擇材料。
要註意選擇能表現中心的材料來寫。 3、在具體描寫事例的時候，要註意把事情的過程敘述完整，即每壹件事情的來龍去脈要交待清楚。
4、要會抓住人物的特點來細致地描寫。比如人物說話的特點，。
6. 三年級下冊作文結尾怎麽寫作文結尾怎麽寫
壹、自然收束式
不論是哪種文體的文章，主要內容寫完後都應該自然而然地收束全文，而不是刻意去設計有哲理性、象征性的語句作為文章的結尾。這樣的結尾，我們稱作自然收束式結尾。使用自然收束式結尾，不僅可以避免文章的結尾出現畫蛇添足、無病 *** 的毛病，還可以使文章顯得簡潔明快、樸素無華。但是，自然收束式結尾講究自然並不是就意味著結尾可以隨心所欲，馬虎草率。相反，其必須順著文章的行文思路與結構安排自然結束全局。
二、首尾呼應式
這種結尾的方式，常常是文章的結尾既呼應了文章的開頭，又不是簡單的重復。使用這種方式收束全文，能產生首尾圓合、渾然壹體的藝術效果，喚起讀者心中的美感。
三、卒章顯誌式
就是文章結束時以主要內容為依托，運用簡潔的語言把主題思想明確地表達出來。這種結尾的方式又稱“畫龍點睛式”。
四、追問拓展式
這種結尾的方式，常常是在文章結尾處以反問的形式提出問題，引導讀者思考。以設問的形式收尾，不僅引人深思，還進壹步拓展了文章的內涵。
五、情景渲染式
這種結尾的方式，常常是在文章結尾處通過描寫或再現壹段情景，渲染氛圍，增添畫意，從而更好地烘托主題。
六、出人意料式
就是文章的結尾既出人意料又在情理之中。這樣的結尾往往意味深長，不僅可以使敘事曲折有致，內容豐富多姿，還可以起到深化主題的作用。人們以常規思維思考根本想不到的，不僅具有很強的諷刺意味，還使作文的內涵更加豐富了。
總之，結尾如文章這臺大戲的壓軸部分，必須唱得精彩；結尾如“撞鐘”必須大音余響，蕩氣回腸，韻味十足。
7. 三年級寫事的作文開頭結尾怎麽寫有壹種愛叫父愛。
父愛是壹縷陽光，讓妳的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是壹泓清泉，讓妳的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。是兒時的搖籃，年少的戒尺，成人的教育。
父愛如山，高大而巍峨，讓我望而生怯不敢攀登；父愛如天，粗曠而深遠，讓我仰而心憐不敢長嘯；父愛如河，細長而源源，讓我淌不敢涉足。父愛是深邃的、偉大的、純潔而不可回報的，然而父愛又是苦澀的，難懂的、憂郁而不可企及的。
結尾：父愛是壹把大傘，總在有雨的天裏撐著. 父愛是壹座大山，挺拔而偉岸.父愛是壹片汪洋的大海，濃郁而深遠.父愛是我人生旅途中的壹盞明燈，在我迷路時，照亮我的行程。壹直以來父親對我的教育我不敢忘記，在這，我要對父親說壹聲，您辛苦了。
8. 小學三年級寫人的作文我的同桌
她，個子高高，沒有什麽引人註目的地方，但她卻有壹顆金子般的心靈。她就是我的同桌——李艷。
這學期開學的第二天，老師讓我和她坐同桌。開始我沒在意，壹個黃毛丫頭，哪能比得上我堂堂男子漢。
第二天，下午放學時，我因在操場上玩耍，不慎將語文書弄丟了。我急得像熱鍋上的螞蟻，因為壹學期有三分之壹是語文課，現在語文書丟了，可怎麽辦？
早讀課，我佇立在課桌前，呆呆地望著黑板出神。這時，同桌似乎發現了什麽，伸來友誼之手，關切地詢問道：“怎麽啦？”說吧？壹個硬男子漢，丟臉！不說吧？又悶在心裏。算啦！她是大隊委員，就當匯報思想：“沒什麽，語文書丟了！”“沒什麽？”對方現出驚訝的神情。接著，她拿起課本又放下，反反復復。鬼知道葫蘆裏賣的什麽藥。她稍猶豫了壹會兒，將書遞給我：“書給妳。以後可別毛手毛腳的。”什麽，給我？我簡直不相信我的耳朵。我壹慣瞧不起的黃毛丫頭，居然能說出這句話。“什……什麽，給我，妳可怎……怎麽辦？”我半天才吞吞吐吐地擠出幾個字。”“不要緊，我有辦法。”“那今天怎麽辦？”“那就合看。”於是我倆便認真地開始早讀。
上完最後壹節課，我將書悄悄地塞進她的書包。然而回家後，我打開書包，語文書卻工工整整地躺在書包裏，我的眼睛濕潤了。
第二天早讀，她拿著壹本舊書在讀書。下課後，我打開舊書壹看，封面已被撕裂，書頁上角向裏翻，書脊線斷了，並且少了兩頁。上課後，我拿新書和她換，但她不同意。
中午時，我發現她在桌上抄些什麽。奇怪，上午沒作業呀？她凈幹鬼事。我走了過去，呀！她正在那兒抄兩篇掉了的課文。她往書上看了壹句，便抄在書頁大小的白紙上，傳進我耳裏的是“沙沙”的寫字聲，出現在我眼前的是壹行行整齊清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然後又聚精會神地抄起來。我有點不過意，決定拿去復印，但她婉言謝絕了。抄好後，她拿出漿糊將紙粘上，又使勁地壹針壹針地縫好。
“叮鈴鈴……”上課了，她拿起那本舊書認真地聽課。壹瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住，我被這種同窗的摯愛之情感動，迸出幸福而又驕傲的淚花。