壹年級語文《江南》課件應該怎麽設計？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面我給大家帶來壹年級語文《江南》課件，歡迎大家閱讀。
壹年級語文《江南》課件1教學目標：
知識與技能
1.會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。
2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艹”3個偏旁。
3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感態度與價值觀
1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美。
2.培養學生對詩歌的喜愛之情。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學課時：
2課時
第壹課時
教學過程教師批註
壹、看圖導入
1.師(略帶神秘)：同學們，快閉上眼睛，老師要帶妳們去壹個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)
2.這兒的景色美嗎?妳能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。
二、讀通詞句，感受節奏
1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，註意停頓的節奏。
2.老師示範朗讀，指導停頓：
江南/可采蓮，蓮葉/何田田。魚戲/蓮葉間。
魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。
3.讓同學們按照劃分的節奏，再自己有感情地朗讀。
4.師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩歌，學習生字
1.讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。
2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。(出示：可東西)
3.讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然後老師示範書寫。
4.指導書寫“可、東、西”。
(1)“可”先寫橫，再寫裏面的“口”，末筆是豎鉤()
(2)“西”第五筆是豎折(),裏面不要多寫壹橫。
5.讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
第二課時
教學過程教師批註
壹、快樂朗讀，談話導入
師：現在請同學們跟著我壹起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉壹片連壹片，魚兒快樂地遊來遊去的畫面。同學們，妳們感受到了嗎?我們已經來到了壹片美麗的荷塘……(指導學生朗讀想象，感受江南水鄉的美。)
二、精讀課文，理解文意
1.讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀壹讀。
2.讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎麽樣，妳覺得該怎樣讀?
3.提出不懂的問題，全班交流。
4.師：妳覺得這首詩歌寫了些什麽?說說看。
三、入境入情，感悟詩意
1.學習第壹、二行詩。
(1)指名讀第壹、二行詩。
(2)指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎麽樣?
(3)理解“田田”。(“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。)
2.學習後五行詩。
(1)指名朗讀後五行詩。思考：在荷塘裏除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什麽?(齊答：魚兒)魚兒在幹什麽?(在水中遊動、嬉戲。)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
(3)指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。
①課件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯想，感受魚兒的自由自在和快樂。
②理解方位詞：東、南、西、北，引導畫出方位圖。
(4)師小結：魚兒在蓮葉間遊玩，壹會兒遊到東，壹會遊到西，壹會兒遊到南，壹會兒遊到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。
(5)指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，註意重音和停頓。
四、自由朗讀，嘗試背誦
1.讓我們帶著愉快的心情，壹起讀壹讀這首詩。
2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。(生選擇自己喜歡的方式練習背誦。)
教學板書：
3 江南
魚戲蓮葉東
西
南
北
自由、快樂
教學反思：
學生是學習語文的主人。老師應該有意識讓學生自己讀書，自主質疑。並逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們的自學能力得以提高。教學本課時，我主要讓學生自讀自悟，對於比較難的問題稍加點撥和講解，極大地鍛煉了學生的自學能力，收到了壹定的教學效果。
壹年級語文《江南》課件2教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、初步認識古詩，體會古詩的韻律美。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
初步認識古詩，體會古詩的韻律美。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入，出示課題
1、啟發談話：同學們去過江南嗎?妳去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。)
2、過渡：人人都說江南美，讓我們壹起去領略壹下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)
3、引導學生談談觀後感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤壹樣，美麗極了。
4、導入：是啊，江南水鄉就像壹幅美麗的圖畫。曾經有壹位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了壹首詩——《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學習“江”。
(1)導學：誰來說說這是幾拼音節?怎麽拼讀?
(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。
(3)導學：妳有什麽好辦法來記住這個字?
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設：
加壹加：氵+工=江。
字謎：工人在水邊——江。
換壹換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎麽演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞並說壹句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、學習“南”。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想壹想用什麽好方法記住這個字。
(2)學生按要求壹步壹步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
三、借助媒體，初讀感知
1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走壹走，看壹看吧!(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)
2、導學：妳看到了什麽?學生交流，教師相機貼圖片。
3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麽荷花也叫蓮花。誰來做小老師把妳知道的.有關蓮花的知識向大家介紹介紹?
4、學生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5、感知內容。
(1)過渡：作者是怎麽寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!
(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：妳感覺江南怎麽樣?(學生自由說出讀文後的感受。)
四、發現規律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3、請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。
4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示範引領，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後壹筆是豎鉤。)
4、教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟著書空。
5、學生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生***同評議。
六、自主學習，邊演邊悟
1、提出自學要求。
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友壹起讀。
2、各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收獲並質疑，為第二課時做準備。
第二課時
壹、復習詞語，由景入文
1、創設情境，復習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。
(2)組織遊戲。
第壹關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)
第二關：從“南、西、北”中，任選壹個字說壹句話。
第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡：我們闖關成功!讓我們壹起再次走進《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
(1)導學：同學們把生字掌握得這麽好，老師讓大家欣賞壹幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時妳有什麽感覺?
(2)學生自由暢談觀後感受。
3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中壹定有妳喜歡的地方，把它找出來，讀壹讀，多讀幾遍，讀出妳的喜愛之情。
2、學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3、引導學生班內交流：妳最喜歡哪幾句詩?說說理由，並讀出自己的理解。
隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
①導學：(課件出示蓮葉圖)妳看到了什麽?
②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。
預設：
生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。
生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導讀：妳們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。妳能用自己的語言來誇壹誇嗎?
蓮葉真___________________________________________________啊!”
預設：
生1：蓮葉真美呀!
生2：蓮葉真綠呀!
生3：蓮葉真多呀!壹層連著壹層!
⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、壹片連著壹片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這壹片連著壹片的蓮葉，也想來誇壹誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)
⑥導讀：妳覺得老師讀得怎麽樣?妳能像老師這樣來誇壹誇這些蓮葉嗎?(指名讀)
⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這麽多、這麽美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)
⑧小結：好壹個“何田田”，它讓我們看到了壹片連著壹片的——蓮葉，真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①導學：能說說妳為什麽喜歡這幾句嗎?
②學生自由暢談喜歡的原因。
③啟發想象：這麽美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麽呢?
④學生大膽想象。
預設：
生1：小魚在水裏捉迷藏呢。
生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢!
⑤組織學生表演：妳們想當快樂的小魚，在蓮葉間遊來遊去嗎?趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊!先向東，再向西，然後向南，最後向北。
⑥學生壹邊按方位表演，壹邊背誦詩句。
⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們!妳們遊得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，妳遊到哪兒去了?看到了什麽?心情怎樣?
⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。
⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。
引讀：這真是壹群快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，壹會兒遊到東——魚戲蓮葉東，壹會兒遊到西——魚戲蓮葉西，壹會兒遊到南——魚戲蓮葉南，壹會兒遊到北——魚戲蓮葉北。
4、指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀壹讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。
(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，並激發想象：妳剛才在背誦的時候想到了什麽?
(3)導讀：下面，讓我們當壹回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為妳們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。
通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。
三、布置作業，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙搜集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。