季羨林《清塘荷韻》教案
季羨林先生的《清塘荷韻》曾獲1998年全國優秀散文壹等獎。這篇寫景抒情散文以獨到的視角，仔細的觀察記敘了荷花生長的過程，表達了作者對荷花的贊美之情，也反映了作者對美好生活的熱愛。在教學過程中，我嘗試著設計了這樣的教法。那就是淡化篇章結構，段落層次的分析，把教學的重點定放在了讓學生品味，理解，內化吸收上，讓學生多讀、多想、多說，與作者的思想產生***鳴，在靈魂深處，被作者那種樂觀進取，執著向上的生活態度和那種儒雅、高貴的人格魅力所吸引、所震撼。培養學生壹種健康向上的人生觀。註重能力培養和思想教育的有機結合。
在知識點的落實方面，主要學習比較觀察、持續觀察和定點觀察。
為了激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，增大課容量，增強學生的直觀感受，決定嘗試使用音樂和多媒體課件。
學生是課堂的?主人?，發揮學生的主體性是課堂教學研究的永恒主題。德國教育家第斯多惠曾說老家：?教育的藝術不在於傳授的本身，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞?要求學生必須用手、用舌、用腦去工作?。那麽，在本文的學習過程中，我是如何?激勵、喚醒、鼓舞?，發揮學生的主動性和創造性，還其課堂?主人?的地位呢?
首先，營造創設民主、寬松的學習氛圍。和諧，愉悅的環境，能夠放松學生緊張、疲憊的狀態，緩減他們學習生活中的種種壓力，讓他們感覺到上課是壹件輕松愉快的事情，甚至是壹種享受。在這種良好的學習心理的感召下，學生在求知過程就會產生壹種良性循環。他們學習的主動性和積極性就會充分發揮出來。伴隨著優雅、動聽的鋼琴曲，學生很快就進入了狀態，教室逐漸地靜了下來，接著我飽含深情地朗誦了兩首有關荷花的詩歌。
在音樂的伴隨下，我讓學生自己聲情並茂地朗誦品味體會文章的基調，整體感知課文的內容，以及作者在字裏行間所滲透的真摯的情環。這篇課文篇幅短小精悍，文字上沒有什麽大的障礙。基於此，我嘗試著讓大家以小組討論的形式，分析文章在內容、結構、語言寫作技巧方面的特色，大家暢所欲言，紛紛發表自己的見解、看法;精妙的妙思，精美的語言，沈深的情感都挖掘的很到位。於是，我設計了這樣壹個問題?作者盼荷的過程，對妳而言有何啟示?同學們暢所欲言，紛紛發表自己的見解，有的說?作者的執著感染了我?，有的說 ?喜歡作者那種永不放棄的生活態度? ，有的說?幹任何事情不能半途而廢? ，還有的說?只要付出，就有收獲?，總之，課堂氣氛非常活躍，壹節課就在不知不覺中過去了，而且能力培養和思想教育達到了和諧的統壹，真是?壹舉兩得?。
其次，改變傳統課堂的教學模式，為此我大膽設想，敢於打破傳統的教學模式。傳統的語文課堂結構註重教師的輸出和語文知識的主觀，忽視研究學生的思維，心理特點，忽視學生的主動獲取和分析消化，其結構形式常表現為復習舊知識?講授新知識?學習練習?教師小結。體現不出學生的自主探索的過程。素質教育強調以人為體，以人的和諧發展為本，促進學生的全員發展。為體現學生的主體地位，為學生的自主學習，自主探索，自主嘗試營造有利的空間，我把課堂結構改變為：感受新知?問題探究?嘗試成功為主要層次的認識活動。在《清塘荷韻》這篇課文的學習過程中，我們師生***同分享了自主學習帶給我們的樂趣。首先，我讓學生伴隨著《秋日的私語》的優美旋律，抑揚頓挫地朗誦全文，再體會這篇文章和以前學過的有關?荷花?的詩文有何不同，歸納概括文人墨客筆下的荷花的.特點，學生馬上就回憶起了名句：?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?、?接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅?，總結出了他們***同的特點是：?香遠益清?，接著我問：作者門前的池塘的荷花是什麽樣的呢?妳能分析壹下嗎?學生根據自己的理解、體會，很快就能歸納出。這節課，就充分發揮了學生課堂?主人?的角色功能，教師鼓勵學生大膽嘗試，不斷探索，自己靈活適時的指點引導，學生的潛能的充分展現，教學的實效性是顯而易見的。
這節課，充分發揮了學生的主體地位，培養了他們的實踐能力和創新精神。使學生真正成為了課堂的的?主宰者?，品嘗了探索的樂趣與成功的喜悅。教學效果良好。
壹、 導入：
季羨林先生是散文大家，季羨林先生的散文既有樸素真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言韻味。讀其散文，如同品嘗陳年佳釀，醉意濃且又芳香四溢，讓人回味，令人嘆服。今天我們就季羨林先生在86歲高齡時寫的《清塘荷韻》壹文略加分析，以求窺其壹斑。
二、 閱讀課文：(學生帶著問題瀏覽課文)
讀 季先生的《清塘荷韻》最適合在壹個窗明幾凈的房子裏、泡壹杯香茗，隨著輕音樂靜靜地吟讀，此時妳似乎是在諦聽老者在向妳講述他與荷花的故事。
(壹)整體感知，把握文章脈絡。
學生帶著問題瀏覽課文：作者描述荷花的生長，壹***歷經了哪幾個階段?
(二)課文分析：
1、整體賞析課文之後，回答上面的問題：
荷花真正長成可分為四個階段：
荷之孕育?荷之初長?荷之盛開?荷之孕育
小結：猶如壹首生命之曲，樂曲從平緩漸趨高亢又轉為平緩，最後以綿長的余音作結，演奏出文章的全過程。
2、這四個時間段都是壹副精美的?荷畫?季先生又為每副?荷畫?作了精當的題字，起到了?文中有詩、詩中有畫?的表達效果。
三、具體分析：同學們，我們壹起來給這四幅?荷畫?尋找恰當的題字。
1、分析歸納
(壹)荷之孕育半畝方塘壹鑒開，天光雲影***俳徊。?
(二)荷之初長小荷才露尖尖角?。
此詩句用來描繪?荷之初長?那浮在水面五六個細弱單薄的圓圓的綠葉最貼切不過了。
(三)荷之盛開接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。?
(四)荷之孕育留得殘荷?做春夢?。
2、問：?池花對影落，沙鳥帶聲飛?描繪的是怎樣壹幅畫面?
明確：描繪了蓮瓣墜入水中的全過程，如此畫意只有靜心參悟的畫家方能捕捉的到。
3、問：當荷花真正開始繁衍，他的生長速度是驚人的。這樣壹個由靜到動、有少到多、由空到密，綠透全池塘、紅透半邊天的過程，其實說明了壹個什麽道理呢?(學生討論)
明確：說明了生命力的強大
這就是作者詳寫荷花生長情況的目的，也是作者從中得到的獨特感悟(學生齊讀)：?天地萌生萬物?無法抗禦?。
我們通常所說的：曇花壹現，雖然曇花開放的時間如此短暫，但是，在它聚集力量的時間當中，它壹定用盡了精力。在那?壹現?它開得多麽爛漫!多麽忘情!
?荷花?是國人最為喜看樂賞的花卉之壹，被譽為?淩波仙子?、?花中君子?;讀罷《清塘荷韻》，妳會在清韻的詩境中回味那香溢塘畔的?季荷?，油然想到如荷的季羨林先生。
這壹部分，作者不但展示了荷花生長的茂盛情況，而且對荷花生命力的頑強進行了贊美，如果我們把前者稱為?荷之韻?的話，我想我們大家也會對荷花這種出乎意料的生長力量發出驚嘆和贊美，那麽我們也用三個字來概括這個階段呢生之韻。
4、結合季羨林先生的生平來談談對?生之韻?的理解?
明確：耄耋之年的季羨林人間春色閱盡，滄桑世事歷練。壹如先生所述：?我走過陽關大道，也走過獨木小橋。路旁有深山大澤，也有平坡宜人;有杏花春雨，也有塞北秋風;有山重水復，也有柳暗花明;有迷途知返，也有絕處逢生。? 自然也就對生命有獨特的感受。
生命的孕育之美 生命的勃發之美 生命的熱鬧之美 生命的寧靜之美
5、結合以上所講本文的主旨：表現頑強的生命力
三、 朗讀第9?11段，思考探究下列問題：
(壹)明明是洪湖的蓮子，周壹良先生為什麽命名他是?季荷?，而作者還非常高興?
(二)?池花對影落，沙鳥帶聲飛?，?這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢這樣的境界?是什麽樣的境界?
(三)結尾處作者祝福季荷,表達了作者什麽的人生情感?
明確：①堅韌的生命精神 ②恬淡的生活態度 ③美好的生活願望
2、文章最後兩段(學生齊讀)
明確：講述了荷花的未來，荷花經受住了漫長的考驗，就算它將在季節的變換下消失得無影無蹤，但是作者堅信留得殘荷?做春夢?，它們的夢壹定會圓的!因為生命力是強大的，未來是美好的!
?冬天已經到了，春天還會遠嗎英國詩人雪萊