壹、試題簡析
1.試題結構和知識點分布 能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了壹次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有壹些能力拓展題，讓學生壹籌莫展。? 試卷第壹部分為語言的積累及運用，*** 28分，主要考查學生的識記積累、古詩文背默、名著的閱讀、口語交際能力和綜合性實踐。? 第二部分為閱讀理解，***28分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是都關註了中國傳統文化――垂柳和宣紙！更是體現了語文課程標準“重視能力，註重過程方法， 強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是古詩文閱讀，***14分。壹篇是課內閱讀《小石潭記》選段，另壹篇是課外文言文《舊唐書.卷壹百六十》，都是寫景抒情類文章，考察了文言實詞的壹詞多義、句子的翻譯以及對文本內容的理解。詩歌鑒賞是《漁家傲》，考查了思想感情和名句賞析。第四部分是作文，***50 分。文題是半命題和材料作文任選其壹，題目本身貼合學生生活實際，留給了學生壹定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。
2.試題特點 本次測試命題能以《語文課程標準》為指針，註重知識與技能的考查，註重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。
二、考情分析。
本試題滿分為120分，試題包括四個部分：壹、積累與運用（28分）；第二部分為閱讀理解（28分）第三部分是古詩文閱讀（14分）第四部分是作文（40分）。從學生的考情來看，並不理想，特別是高分太低，低分太多。我所任教的兩個班，90分以上的僅有三人（全校九年級三個班也是這三人）；80分的壹班7人，二班9人。低分率更是有史以來最為龐大的。排除網上閱卷的主觀性和全縣語文分整體水平不高的客觀因素。我覺得還是和學生的語文素養有直接關系。表現在，書寫水平較低，閱讀理解能力不高，作文枯燥乏味等等。
三 、反映出教與學中存在的問題與不足（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；? （2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的壹貫性系統性不夠；? （ 3） 語文教學關註課堂多，關註課外少；關註課本多，關註生活少； （4） 學生學習語文的積極性整體不高；? （5）? 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。? （6）學生的學習情趣低，學習習慣差，學習能力差等等是制約整體水平的主要因素。
? 四、今後教育學的建議 1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。教師註意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，註重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，? 提高學習效率。” 2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在註重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成 了得分率高的題目。 3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以 活動帶動和豐富課外閱讀。? 4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。 “識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對初中階段提出了更為的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活動帶動和豐富課外閱讀。強化作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。 總之，每壹次考試都會給我們留下許多寶貴的經驗和教訓，只要我們認真反思，吸取教訓，總結經驗，在教學中用心去導學導練，就會在將來中考交壹份滿意的答卷。