歷史散文:燭離秦師，勾踐滅吳，摸龍告趙太後。
散文的諸子百家:嵇石會攻，齊歡會攻，金文會勸學，等等。
屈原的《離騷》(節選)
賈誼的《秦論》
石米的《陳情表》和陶淵明的《Xi詞》。
壹些唐詩，如杜甫的《高登》、《書香》、《登嶽陽樓記》。
韓愈《師說》與《祭十二郎》
《劉壹杜牧阿邦宮賦傳》
歐陽修《靈官傳》、蘇洵《六國論》、蘇軾《紅墻賦》
有壹批宋詞，如蘇軾的《念奴嬌》、柳永的《玉琳玲》、辛棄疾的《詠玉樂》等。
關漢卿《竇娥苑》(節選)王實甫《西廂記》(節選)湯顯祖《牡丹亭》(節選)
袁宏道的《虎丘》、歸有光的《吉翔玄誌》、姚鼐的《登泰山》、龔自珍的《病梅館》。
2.高中課程標準要求的古詩文。必修壹:荊軻刺秦王(背《沂水送別》)。必修二:佘江摘芙蓉；短歌；回到花園；《蘭亭集序》；紅墻賦；遊寶蟾(背2-3段)必修3:蜀道難通；《秋興八首》(上)；珍惜歷史遺跡(3)；登高；琵琶線；我在國(背誦全文)《孟子》勸學(背誦全文)《荀子》論秦(背誦最後三段)賈誼必修四:念奴嬌？赤壁懷古(背誦全文)蘇軾丁奉(背誦全文)蘇軾水龍吟(背誦全文)辛棄疾永遠遇見音樂？京口顧北亭憶往事(背誦全文)辛棄疾醉花花(背誦全文)李清照說話慢(背誦全文)李清照《廉頗列傳》《藺相如列傳》(背誦後五段)《史記》這是我們學校要求背的古詩詞，我忘了必修五~不知道樓主學校適不適合~
3.高中文言文大綱要求掌握實詞166，高考120，文言文實詞的意義和課文例句整理不出來。先給他們60個，1，愛他的兒子，選個老師教他(愛)。2.秦愛奢，人懷念家(喜歡，喜歡)。3.備用)4。讓三國愛惜自己的地方(愛惜，吝惜)5。把愛給蓮花而不是(愛，欣賞)6。愛古老的遺產(偏愛)7。愛而不見，畏縮(躲，躲)2。風雨中註意安全。(安全)2。為什麽要把人放在安靜的地方？
(安全)3。然後妳可以休息壹夜(安慰)4。妳要冷靜，要和自己結盟(安慰，安慰)5。離山6裏有王平紮營(安置，安置)。將軍迎曹操欲安(何處)7。溫飽(健康)8。來了就要安全(make-不能抱怨(被動)3。將軍決心要犀利，(穿上還是穿上)4。被釋放到河邊唱歌(穿上散開)5。摔在地上(被子)6。大雪穿越山脈，被南越的幾個州覆蓋了465438次。倍分(雙，雙)。4.每逢佳節倍思親(越來越想)。5.本1。我種樹的地方，我要舒服，(草本植物的根或莖)。2.蓋亦與其根(根本)相違。基礎)3。這叫失去初心(原來，原來)4。今天已經不可能保存它的初心，也很難用手(版、稿)記錄5。有自己的章(朝臣給皇帝的奏章或書信)6並不難。如果停印三兩本(量詞，書籍的計量單位)7。這就叫失去初心(。) 9.抑制其成功或失敗的痕跡(調查起源，檢查)6。卑微1。蜀中有兩個和尚，壹個窮，壹個富(邊區)2。卑微之人，不知將軍如此寬大(庸俗、淺薄、庸俗)3。卑微？自詡謙虛的話4孔子鄙視他的瑣事(鄙視)7。兵1，聚天下之兵，聚鹹陽(兵器，軍械)2。趙翼生設兵候秦，秦不敢動(兵、軍)3。所以他去部隊做了壹個方案，後面是切(戰法，謀略)4。左右兩邊通輯兵(用武器殺人)不為我而戰，病久了(吃苦，嗜睡)。3.不如舜，不如周公，我的病也是(缺點，不足)。4.範當權，諸侯錢重，鄭民病(憂、憂)。5.老公生病，20個生病的農民。觀察)2。看大家意見，只想錯過壹般(考慮)3。雖然不能看，但壹定要有情緒(了解並說清楚)4。趙燦用自己的身體看著它(看著它，臉色發白)5。要看清楚秋末(看清楚)6。看了就無魚(智能)10。拜)3、強國請奉，弱國入朝(面對面，拜)4、於是入朝見威武之王(面對面)5、向兩代他獻真心(面對面)6、不聽朝(面對面)7、坐南向北(右，方向)11、曾1。人文主義把奴隸送去生活(曾經)3。侯生壹言不發地送我(沒想到)4。他很高，比他高壹倍(與他的親戚隔了兩代人)5。曾益不能(增)12，取成1，取小牛車，隨官卒(。二十頭牛(4) 5。比陳用戰車六七百，(盛量詞，古代壹車四馬為壹車)6。取鄂竹回望(登)13，誠1，帝感誠(誠)2。戰敗而死，是不得已而為之。誠意)14、除1、天壹亮起床，掃庭(臺階)2、為漢家清除殘渣穢物(清除、清除)3、取前王之政興利除弊(清除、清除)4、即清除魏延廢祠遺址進行安葬(翻新、修繕)5。慢慢的)15，詞1，還有侯生曾經送過我壹個半字(字，詞)2，所有的好字都叫福劍(字，文學)3，遷庭為借口(借口)4，我死也不避，喝了酒辭職(拒絕)5。打算教)8。知識淵博，意誌堅強，懂得控制混亂，善於辭令(修辭:娛樂的話)9。秦王怕他破墻。是婉言謝絕(婉言謝絕，婉言道歉)10，最近的人從犯罪企業辭職(令)16，從1，沛公死了。令人困惑(借鑒-) 4。樊噲坐好(靠著)5。從這條路到我軍。直到她哥哥去打仗了，然後她姑姑死了。如雲(跟人)8。不可能跟著(沈迷)9。登之以死，印之以群所得(宗為次近親)。
東西橫，南北豎。組合:戰國時期六國聯合對抗秦國的戰略)11，欣賞其地位，但仍要搞(搞，官名)12，便宜地搞，向我匯報(辦事)13，自然地表達出屈原從容的辭令(從容，緩慢，不急)
4.高中語文新課程標準的課程目標通過高中語文必修課和選修課的學習，學生應在以下五個方面得到發展。
1.積累和整合
可以圍繞選定的目標加強語文積累，在積累的過程中註意梳理。根據各自的特點，充分利用彼此的長處，逐步形成個性化的語文學習方法。了解學習方法的多樣性，掌握學習漢語的基本方法，根據需要采用適當的方法解決閱讀和交流中的問題。通過語文知識、能力、學習方法、情感、態度、價值觀的整合，有效提高語文素養。
2.感受和欣賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力。有良好的現代漢語語感，逐步提高對古詩詞語言的敏感度。在閱讀中，欣賞大自然和生活的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的情感；感受藝術與科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和欣賞，我們可以加深對漢語的熱愛，體驗中國文化的博大精深和悠久歷史，陶冶我們的性情，追求高尚的興趣，提高我們的道德修養。
3.思考和理解
根據自己的學習目標，閱讀名著等優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，了解其豐富的內涵，發掘人生價值和時代精神，從而幫助逐步形成自己的思想和行為準則，構建E68A 843231335323635438+0343133131363336養成獨立思考、質疑和探索的習慣，增強思維的嚴謹性、深刻性和批判性。願意相互交流碰撞，在相互學習中，加深理解，共同提高。
4.應用和擴展
能夠在生活和其他學習領域正確、熟練、有效地使用漢語。在漢語的應用上開闊視野，初步了解自己學習漢語的潛力和傾向，根據自己的需求和可能，發展自己喜歡的方面。增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關註當代文化生活，學會分析文化現象，積極參與先進文化的傳播和交流。註重跨學科學習，拓展語文學習範圍，通過廣泛實踐提高語文綜合應用能力。
5.發現和創新
註重對語言、文學和中外文化現象的觀察，學會從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知的世界始終保持濃厚的興趣，敢於探索新事物，進入新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維和表達的創新。學會多角度多層次的閱讀，妳總能讀到優秀的作品並有所創新，獲得新的體驗和發現。學會用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的觀點。在探究活動中，要勇於提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高自己的探究能力，逐步養成嚴謹求實的學風。
5.高中語文教學大綱高中語文課程標準與現行高中語文教學大綱的主要區別如下:1。在課程理念方面:高中語文教學大綱:吸收九年義務教育語文課程理念；全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；構建開放、動態的語文課程。
高中語文課程標準:繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念；根據新時期高中語文教育的特點和學生發展的需要，提出:要更加註重課程的時代性；堅持“* * *同基礎”，重視“差異”，強調課程的“選擇性”；突出高中語文課程的三個重點。2.課程結構:高中語文教學大綱:教學目的；教學內容和要求；教學中應註意的問題--教學資源與教學評價。
高中語文課程標準:前言——課程的性質、課程的基本理念、課程的設計思路；課程目標——必修課和選修課；實施建議——對教材編寫和課程資源開發利用的建議、教學建議和評價建議。3.課程實施:高中語文教學大綱:課程目標、內容、要求、進度、實施方式相對封閉、單壹，極大地限制了學生的發展空間。
高中語文課程標準:構建“必修+選修”的課程體系，實行學分制。實施機制靈活開放，有利於學生興趣、需求、智力的多元化發展。
(2)從《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗稿)》的文本來看，課程標準具有以下特點:壹是課程標準是確定壹定時期課程水平和課程結構的綱領性文件；其次，描述了學生學習的主要領域以及大多數學生在每個學習領域所能達到的學習目標；第三，是國家制定的對壹定學習期限的相同統壹的基本要求，而不是最高要求；第四，為學校課程規劃、實施和評價提供參考；第五，它是對學生學習結果的描述，而不是對教學內容的具體規定。原有的語文教學大綱不足以充分反映新壹輪課程改革的變化。
語文課程標準規定了國家對不同階段學生在知識與能力、過程與模式、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了語文學科的性質、要達到的標準和內容框架。語文課程的性質、地位、作用、課程目標、課程內容和各階段的安排構成了語文課程標準的核心內容。
此外，教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價都有相應的規定和要求。但不再包括教學重點、難度、時間或數量等具體內容。
這是課程標準與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別。語文課程標準與現行教學大綱的區別首先表現在前言中。
課程標準定性描述語文學科的性質、價值和功能，簡述語文課程改革的基本思路，詳細說明語文課程標準的設計思路，便於教材編寫者和語文教育工作者從整體上把握課程。語文課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，盡可能使用明確的行為動詞來描述學生的學習結果，分為各種目標。
6.高中語文新課標必修課1。在閱讀欣賞活動中，不斷豐富精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2.培養獨立閱讀的能力。從整體上把握課文內容，梳理思路，總結要點，理解課文所表達的思想、觀點和感受。他善於發現和提出問題，對文本做出自己的分析和判斷，並試圖從不同的角度和層次對文本進行解釋、評價和質疑。試著根據上下文來揣摩句子的意思，利用所學的語文知識幫助理解結構復雜、意義豐富的句子，體會精彩句子的表現力。
3.註重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在活躍的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象力、批判性思維和批判能力。
4.能夠閱讀說明性、實用性、文學性的文本，根據不同的閱讀目的和不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀，提高閱讀效率。
5.能夠流利地用普通話閱讀，恰當地表達文字的思想感情和自己的閱讀感受。
6.學會欣賞中外文學作品，有積極的欣賞態度，註重審美體驗，陶冶性情，陶冶心靈。能感受形象，品味語言，理解作品的豐富內涵，欣賞其藝術表現，有自己的情感體驗和思考。力求發掘作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
7.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。了解作品涉及的相關背景材料，以便分析和理解作品。
8.學習中國優秀的古代作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成壹定的傳統文化底蘊打下基礎。學會從歷史發展的角度理解古代著作的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限性。
9.閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和工具書來理解詞義，理解文章內容。了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，註意閱讀實踐中的類比。(範圍請參考附錄1《常用文言文詞語》)閱讀古詩和文言文，背誦壹定數量的名篇。(作品見附錄二《古詩閱讀內容》)
10.閱讀興趣廣泛，努力拓展閱讀視野。學會正確自主地選擇讀物，讀好書讀全書，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。課外自讀文學名著(五本以上)等讀物，總量不少於654.38+0.5萬字。(請參考附錄三《關於課外閱讀的建議》)
11.註重合作學習，養成相互學習的習慣。我願意和別人交流我的閱讀鑒賞經驗，展示我的閱讀成果。
12.學會靈活運用常用語言工具書，能夠運用各種媒體收集和處理信息。1.學會多角度觀察生活，豐富人生閱歷和情感體驗，對自然、社會、人生有自己的感受和思考。
2.能夠考慮不同的目的要求，負責任地陳述自己的觀點，表達自己的真實感受，培養科學理性的精神。
3.書面表達應當清晰、充實、真實、健康；思路清晰連貫，能夠圍繞中心選材，合理安排結構。在表達練習中發展形象思維、邏輯思維和創造性思維。
4.盡量用個性化、有創意的方式表達，根據個人特長和興趣獨立寫作。在生活學習中多方面積累素材，多思考多動筆，去感受。
5.進壹步提高敘述、解釋、描寫、討論、抒情的基本表達能力，努力學會綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求表達準確、生動、形象。
6.能夠獨立修改自己的文章，結合自己的語文知識多寫多改，養成交流思想的習慣。願意展示和評價對方的寫作成果。45分鐘可以寫600字左右。課後練習寫作不少於2萬字。
7.增強人際交往能力，在口頭交流中樹立自信，尊重他人，說話禮貌，舉止大方，善於傾聽，反應迅速。
8.註意英語口語的特點，根據不同的交際場合和交際目的適當表達。借助語調、語氣、表情、手勢，可以提高口語交流的效果。
9.學會演講，觀點鮮明，材料翔實生動，具有說服力和感染力，力求有個性，有風度。在討論或辯論中積極發言，適當回應和反駁。背誦文學作品能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和情感傾向，具有壹定的感染力。
7.高中語文新課程標準教學建議1。充分發揮語文課程的功能，促進學生綜合素質的提高，完善語文課程的功能是多方面的。
高中語文課程應在義務教育的基礎上進壹步提高學生的語文素養。要繼續關註學生的語言積累和語感、思維的發展，幫助學生在閱讀、鑒賞、表達、交流的實踐中掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力和探究能力。
高中語文教學也要體現高中課程同樣的價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，發揮本課程的優勢，促進學生綜合素質的提高。2.根據高中語文課程的特點，實施語文課程教學具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。
要重視語文的影響和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要讓學生在廣泛的漢語實踐中學習和使用漢語，逐步掌握語言文字的使用規律。
漢語教學要註重漢語語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。經過義務教育階段的學習，學生獲得了壹定程度的語文素養，在語文學習中的個性傾向逐漸明顯，不同學生的學習興趣和需求差異逐漸增大。
高中語文教學要在確保全體學生實現* * * *基本目標的前提下，充分關註學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足他們的學習要求，支持他們的特長和個性發展。學生在應用目標、審美目標和探究目標上可能有不同的側重點，教師應通過適當的選修課引導他們實現目標。
3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學要為學生創設良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，根據各自的特點和需要，有意識地調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法和途徑。為了改變過分強調學習、死記硬背和機械訓練，特別是研究性學習的局面，教師應努力提高組織教學和指導學生學習的質量。
合作學習有利於在互動中提高學習效率，培養學生的合作意識和團隊精神。要鼓勵學生在個人學習的基礎上積極參與討論等學習活動，善於傾聽和吸收他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享。
4.教師與語文課程同步發展。教師是學習活動的組織者和引導者。教師要認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中語文課程標準(實驗稿)》，研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用各種教學策略，組織和引導學生在實踐中學會學習。
在教學中，充分發揮主動性，創造性地使用教材和其他相關材料。教師要努力適應課程改革的需要，不斷學習，更新觀念，豐富知識，提高自身的文化素養；要努力學習，認真研讀教材，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的指導和引導，實現教與學。
教師要根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色；從學生的需求出發，根據學校的規劃，積極開設選修課，充分利用本校的課程資源，拓展學生的學習空間。5.關於必修課的教學必修課按照“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”的目標，組織成五個模塊實施教學。
閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者和文本之間的多元對話，是思想碰撞和精神交流的動態過程。
閱讀中的對話與交流應該指向每個學生的個體閱讀。教師不僅是學生的平等對話者，也是課堂閱讀活動的組織者和學生閱讀的促進者。
教師要為學生的閱讀實踐創造良好的環境和提供有利的條件，充分重視學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，尊重學生的個人意見，鼓勵學生批評質疑，發表不同意見。教師的指導是必要的，但學生的自主閱讀不能被他們自己的分析和解釋所取代。
閱讀文學作品的過程就是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值是讀者在閱讀欣賞過程中實現的。
文學作品的閱讀鑒賞往往更具主觀性和個人色彩。教師要鼓勵學生用自己的情感和經歷去體驗作品，對作品做出個性化的回應，在閱讀欣賞的過程中培養學生的創造性思維能力。
對文學作品的解讀，不應強求統壹的標準答案。在具體的教學過程中，應重視對不同類型文本的閱讀指導。
在閱讀語篇文本時，教師要引導學生註重思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性，把握觀點與材料的關系。在閱讀實用文本中的新聞時，要引導學生從材料的來源和真實性、事實和觀點的關系、基本事件和典型細節、文本的價值取向和實際效果等方面進行理解。在普通應用文寫作教學中，主要是用文字實例來理解其作用和基本格式，以學生自學為主，不做過多分析。
在閱讀文學作品時，要引導學生站在自己的立場感受體驗，註意對作品中形象和情感的整體感知和把握，註意作品內涵的模糊性和不確定性，鼓勵學生積極地、創造性地建構文本的意義。應該引導學生在閱讀文學作品時，盡力去認識他人，探討世界。通過查閱相關資料，了解作家的經歷、時代背景、創作動機以及對作品影響的評價，從而加深對作家作品的理解。
古詩詞閱讀要引導學生學會使用相關工具書，解決自己閱讀古詩詞的障礙。文言文常識的教學要少而精，重點是提高學生的古詩詞閱讀能力。
要求學生精讀壹定數量的優秀古文和詩詞作品，教師要激勵學生背誦。