然而，如此優美的詩句卻被當代中學生所拒絕。南朝梁劉勰在《文心雕龍·時間系列》中說:“時代變了，質變了。”當中華民族深厚的歷史文化傳統和濃郁的民族情懷的古典詩詞與廣大中學生的精神生活漸行漸遠，這是壹件多麽可怕和悲哀的事情啊！
古典詩詞閱讀壹直是高中語文教學中的壹個難題。詩歌鑒賞是高考必考題，但是這個題的得分率壹直很低。問題的關鍵在於學生讀不懂古詩，更談不上欣賞。讀古詩不是壹朝壹夕的事。壹方面需要深厚的積累，壹方面需要濃厚的興趣。學生不感興趣，基礎不深，讀不懂古詩也在情理之中。
老師教古典詩詞，費時費力，但收效甚微。有人把古典詩詞比作“雞肋”，形象地說明了中學語文教學中古詩詞的尷尬處境。
高考古典詩詞題目包括壹道客觀題和壹道主觀題。客觀題以選擇題的形式呈現，分值為3分。主觀題為簡答題，主要欣賞詩歌的表現手法、思想感情、語言特點、意象、意境等，分值6分。詩歌鑒賞總分9分。就學校而言，整體分數剛過3分。很多同學基本都是靠“無知”做題，根本看不懂詩在講什麽。至於主觀題，就是列出專業術語，也能算壹點點。
雖然分數低，但千萬不要把古典詩詞當成“雞肋”。此外，中國古典詩歌是中國乃至世界文學中壹顆璀璨的明珠。怎麽能輕易放棄呢？
第壹，潛移默化，激發興趣
我是詩歌協會的成員。平時對古典詩詞比較感興趣，工作之余也從事詩詞創作。我經常和學生分享我自己的詩，包括“趙勇君”的詩和詞。
雍昭君
絕對美女出宮門，漠北大雁失群。
月照萬裏，黃沙故裏，藏仲卿魂。
壹剪梅雍昭君
沙沙的風擊打著蝴蝶
日影西斜
紅巖驚呆了
嬌娘看著淚珠臺階。
壹遍又壹遍
山脈重疊
黃昏告別
牽手窒息。
揮揮手。
三年五年的珍貴書籍
暗雙爵
空料場街
同學們看完都覺得很美，都覺得是古人寫的。我讓他們猜猜作者是誰，然後我揭開了謎底。學生們非常驚訝他們的老師能寫出如此優美的詩歌，這不僅給老師留下了深刻的印象，而且對學習古典詩歌表現出了極大的興趣。
在我的潛移默化下，壹些同學也對詩歌創作產生了濃厚的興趣。
第二，努力創造，夯實基礎
學生們躍躍欲試，希望自己不能馬上成為詩人，創作出自己的第壹部小說。我讓學生先試著寫，學生陸續交了作品，但有些學生的作品連最基本的常識都沒有，不僅看不懂水平，甚至連節奏都不懂，而且很多詩都是直白的，沒有意象，沒有技巧，沒有韻律，根本稱不上是詩。無論如何，學生願意寫作是壹大進步。
在此基礎上，引導他們學習格律詩的基礎知識，選擇意象的方法，用什麽樣的表現手法，他們的學習動力就夠了。經過反復的修改和提煉，學生的格律詩已經成型，師生都有了收獲和成就感。
第三，加強積累，積少成多。
寫詩的時候，僅僅掌握文體知識是寫不出詩的。妳必須積累大量的意象、典故和豐富的詞匯，然後才能在寫作時靈活運用，創造出優美的詞句，寫出意境優美、意蘊豐富的詩歌。只有引導學生觀察生活，才能生動地再現生活。姚明在462班的處女作是壹首名為《秋思》的格律詩。
秋風開始驚嚇寒冷的鵝，
細雨無聲，濕了木棉。
荷塘外，紅葉落，
月光廳裏，墨竹喧鬧。
我心中的壹切都是溫暖的，
在雨中很冷。
梧桐樹下相思苦，
青少年很難談戀愛。
有了積累，學生也試著去填單詞。
《剪梅》是壹個叫曹坤的學生獨立寫的詞。
秋天的心藏在哪裏？跑到學校，離家更遠。誰年少不輕狂，脫了皮燒了情。看著遠處年輕的郎，滿臉芬芳，繁星點點。時光荏苒，夢回唐朝，壹片甘露，壹片夕陽。
這個詞既符合平仄規矩，又生動地刻畫了壹個少年的正面形象，很有意味。當然對學生的影響和觸動也很大。有的同學還學填詞，班裏湧現出了很多詩人、詞人。
通過寫詩和填詞，學生不僅掌握了詩歌的基本知識，而且註重積累和觀察，對詩歌的鑒賞能力也得到了提高，月考平均分5分以上，提高了2分。
得語言者得天下，得詩詞者得人生。以文促教，讓詩歌重新發光，讓生活充滿詩意。