想讓孩子喜歡某樣東西，首先要讓孩子知道並熟悉它。為此我在談話中反復提到西遊記的故事，引起了孩子們的註意。在活動中，我們講故事，畫故事。經過壹段時間與西遊記故事相關的活動，孩子們對這個中國傳統的童話產生了濃厚的興趣。
《西遊記》中的很多故事都是孩子們非常熟悉的。如果只是停留在講故事的形式，顯然吸引不了現在的孩子。
孩子們認為如果他們能表演出他們熟悉的故事，那將會非常有趣。第壹次嘗試時，孩子們只是簡單地表演了“我借壹把芭蕉扇”的故事，他們很興奮，並沒有感到滿足。
有了第壹次簡單的嘗試，孩子們在第二次策劃中制定了更詳細的計劃，開展了更豐富多彩的活動。
活動目標:
1，喜歡參加表演活動，能自然大方地表演，體驗表演給自己和他人帶來的快樂。
2.《值日生》從學期開始的活動設計、活動實踐、活動安排都是由三位老師共同完成，體現了教與保、團隊合作與* * *成長的結合。可見，班裏三位老師只有深度合作互助，才能建立起真正的默契與配合。
3.生命活動教育為每個教師提供了壹個真正合作的平臺。這也啟示我們，在以班級為單位的幼兒園集體中，管理者要從班級的分班、時間安排、分工，以及班級團隊建設理念、目標、方法的培養等方面努力，幫助每個班級建立高效的團隊。
活動1-畫壹張海報:
通過討論，孩子們了解到演出前要宣傳自己，最常見的方式就是貼海報。我們收集了壹些海報讓孩子們觀察。
然後討論:為什麽演出前會有人畫海報貼在外面？它是做什麽的？海報裏包括什麽，然後孩子們自由分組分工。展示海報，讓孩子評價。最後選出最能展現我們表演的海報，貼出來進行表演宣傳。
活動2-設計演出門票並繪制背景:
我們用了壹個完整的活動來設計和制作這場演出的門票。許多孩子對這項活動非常感興趣。特別是壹些內向不善言辭的孩子，在這次活動中表現出了極大的創造力。
孩子們通過繪畫、剪紙和剪報來設計演出門票。表演活動和藝術設計活動使班裏的孩子有機會參與藝術活動。孩子參與活動的積極性提高，喜歡藝術活動，在活動中獲得快樂，豐富情感體驗，可以大膽地用自己喜歡的方式表達和創造，用個性表達自己的感受和體驗。
在這次活動中，培養了孩子們的合作意識。達到了大綱中社會目標的孩子，應該能夠積極參加班裏的各種活動，有自信心，願意與人交往，互相學習，合作分享，富有同情心。
活動3-布置劇院，邀請觀眾，開始戲劇:
孩子們把自己的票發給二班的孩子們，邀請他們去看戲！小班的孩子們聽說要去看演出，都很高興。
票場有檢票員檢查，有引導員帶領小班小朋友按照票上的排號入座。小班的小朋友都就位了，壹個小主持提醒大家註意劇場的禮儀。這樣的活動讓孩子關註周圍的環境，讓他們了解並遵守日常生活中基本的社會行為規則。能夠自律，有初步的社會公德意識。
演出結束後，我們還不忘問觀眾，孩子們是怎麽看的。
演出過程中，孩子們其樂融融，增加了對戲劇的熱愛，也激發了他們對中國傳統文化的興趣。
個人反思:
1，中國優秀傳統文化不是沒有生命的。可以通過壹個充滿童趣的活動帶給孩子。看得出來，孩子很感興趣，很有激情。
2.西遊記的故事在話劇舞臺上異彩紛呈，可惜現在離我們的孩子似乎太遙遠了。通過表演遊戲的形式，讓我們的孩子走進傳統藝術，讓他們感受到傳統文化帶來的無窮魅力，並從中獲得快樂。
3.在表演遊戲中，每壹項活動都離不開孩子的配合。這是壹個培養孩子合作意識、與人交流和社會性的絕佳機會。
4.在表演活動中，每個孩子都能找到自己感興趣的活動，在自己原有的基礎上得到相應的發展。
好的活動可以給每個孩子壹塊適合他成長的土地，讓每個孩子都能得到相應的發展。每個孩子都需要不同的環境，每個孩子的發展水平不同，每個孩子的關註點和興趣也不同。生態藝術教育活動就是要打破千篇壹律。關註每壹個孩子，把他們提高到原來的水平，是我的責任，也是我的教育目標。
主要內容:
1.這項活動的優點:
(1)除了用傳統故事作為表演的基礎，還特別註重故事背後的文化，這是壹種滲透，讓孩子對中國的傳統文化產生向往。
(2)關註不同能力和表現的孩子，讓每個孩子都有不同的表現機會。
(3)活動可以和其他領域融合，比如畫海報、設計門票、劇場部分等...孩子們從檢票到票號和座位的對應再到整個演出，都很自然地將社交領域和數學領域融入到這個主題活動中，這不是東拼西湊的活動，而是真正讓孩子們將所學轉化為與生活相關的體驗。
2.建議:
(1)要充分重視孩子現有的發展水平。比如語言表達能力或者說表現力，肢體語言表達能力，表情，眼神和人物塑造，心理感受等等。只有確定孩子目前的水平，才能有針對性地觀察和引導。
(2)教師評價要有針對性。除了鼓勵的話，更重要的是要具體，要有針對性的評價，這樣會引起孩子的註意，是潛在的引導。
綜合評價:
1.教師可以很好地從孩子們感興趣的英雄孫悟空的故事中抓住教育的契機，將中國本土化的優秀文學作品融入到孩子們喜愛的活動中，有效激發孩子們參與活動的積極性和主動性。
2.孩子排練和表演的過程，就是壹個不斷解決問題的過程。在解決壹系列問題的同時，孩子的各種能力得到了提高。
3.活動反映了孩子學習方式的多樣性。在活動中，幼兒自主探索、合作學習、收集資料、創設環境和素材、大膽表演、與弟弟妹妹互動等。都成為孩子的學習方式，符合大班幼兒的學習特點和發展水平。
4.教師體現了壹個每個孩子都積極參與和發展的好理念，關註孩子的個體差異。在這種思想的指導下，教師的指導是有價值的。在小組討論中，教師可以就“表演活動關註的是什麽水平的孩子”等具體問題進行提問，並提出解決方案。集體討論如果能以此活動為例提出教育策略，能更有效地幫助教師。