我們還通過增加美麗鄉村在線公益課程，稱之為“雙師課堂”。也就是互動的網絡老師在線授課，線下老師協助網絡老師組織好學生，讓學生學習更充分。我們把線上老師叫做助教，線下老師叫做助教，那麽在雙師課堂上如何做好學生的輔助工作呢？作為縣級互加項目的助教，我有以下建議:
壹，明確動機，合理選擇課程
1.明確的動機是上好雙師型課程的前提。我們要明確我們為什麽進入雙師課堂，為了學生的發展。領導任務？還是出於新鮮的好奇？如果不願意或者目的過於功利，助學工作很難取得成效。只有保持學生發展的初心，承擔起推動教育改革的使命，才能積極上好雙師課程的每壹堂課。
2.根據學校和學生的實際情況合理選課，是上好雙師型課程的首要條件。經過兩年的實驗，彩虹花晨讀課程深受學生、教師和家長的喜愛。學生不僅語文素養提高，晨讀也變得陽光自信。建議更多的小學老師選擇這門課。針對缺乏音樂、美術、科學專業教師的小村莊、教學點，結合學校實際情況，選擇快樂音樂、夏加爾美術、山紅美術、律動舞蹈、科學魚等線上課程，借助互加計劃啟動課程。另外快樂書法，生活教育，KT足球也適合我們縣的學生。各校在根據互增課程制定自己的綜合課程時，壹定要立足實際，講求實效，謀求創新發展，不能盲目跟風或流於形式。
第二，提前準備，做好課堂互動
1.做好課前準備是上好雙師課的重要條件。充分的準備會讓學生事半功倍。比如課前檢查網絡，準備好攝像頭、麥克風等工具給學生看。黑板的設計要註明幫助學生的地區、學校、班級、老師的名字，並根據課程內容設計相應的黑板圖，既有利於情境的構建，又能增加學習氛圍，增強打卡照片的美感；提前打印古詩或歌詞，可以彌補屏幕上字體太小看不清的困惑；準備科學儀器、藥物或藝術材料可以使課程順利進行...
2.和諧的課堂互動是上好雙師課程的關鍵條件。助教講得再好，終究還是有屏幕的。作為助教，要積極做好助教與學生的銜接，做好課堂常規管理，配合助教對學生進行個性化指導，多鼓勵多表揚，充分調動學生的積極性，讓全體學生參與到學習的全過程，營造積極有效的課堂氛圍。
第三，積極打卡，多看多學。
作為實習老師，妳需要在每節課後打卡完成作業。認真主動的打卡，不僅可以記錄課堂上的學習體驗，還可以見證學生的每壹次進步和成長，給師生帶來滿滿的幸福感和成就感。那麽，怎樣才能獲得優秀的打卡和5分選擇呢？
學生寫打卡作業壹定要認真，打卡字數要在50字以上。他們應該描述學生的學習過程，如:課堂上發生了什麽有趣的事情，學生學到了什麽知識...以及他們的收獲和感受。然後，圖片要橫向拍攝，選擇精致的、有代表性的圖片和視頻。只有上傳的圖片和視頻數量滿了九宮格才算漂亮。比如彩虹花晨讀課，是我們縣參加人數最多的課程。上傳圖片的時候，可以用拼圖軟件盡可能多的展示照片和詩詞。另外，最好上傳壹些孩子背誦的小視頻。圖片應該清晰穩定。學生朗讀時最好加入適當的肢體動作。後期剪輯制作視頻更好。
作為壹名助教，我經常評論助教的打卡作業。壹篇文章寫的是否用心，是否敷衍，我們都可以看出來，所以壹定要端正態度，用心寫。此外，助學老師可以多閱讀其他老師的優秀打卡，學習他們的優點，彌補自己的不足，不斷提高自己的寫作能力。
教師要善於總結經驗，積極參與線上經驗分享活動，善於利用微信、美編等app分享和展示雙師課堂教學成果，積極向通化縣互加計劃微信微信官方賬號投稿，分享典型經驗，擴大影響。
第四，樂於奉獻，增強幫助學生的責任感。
在雙師課程中，我們發現了壹些優秀的老師和輔助學生的典型案例。比如杏林鎮中心學校的徐華老師，為了讓學生家長和彩虹花壹樣重視早讀，她在家長微信群裏分享學生的每壹次辛苦學習和進步，和家長壹起見證和享受學生的成長過程和快樂，舉辦動員講座，向家長講解早讀的重要性。就這樣，父母也愛上了彩虹花晨讀。除了特殊原因，幾乎所有家長都參加了課後的晨讀預習和詩歌繪畫。親子閱讀，家校達成了滿意的理解，孩子在成長，家長也在進步。
富江鄉富源小學只有三個老師和三個學生。康連武、姚桂坤、趙利傑老師帶領學生堅持線上雙師課程，包括彩虹晨讀、夏加爾美術、律動舞蹈、繪本閱讀。他們利用線上資源，幫助學校開足課程，解決學校缺少美術老師的問題。
湧現出、曲立波、杜守娟、馬、王輝、王、丁永軒、李國華、孫曉青、邱星、白雲雁、高國嬌、、易昌平、宋國偉、羅世威等壹批優秀學生...雖然是普通的鄉村教師，但他們對農村教育改革有著強烈的責任感和使命感。幫助學生的老師可以向這些老師多請教學習，努力成長為優秀的學生。
第五，加強學習，放眼未來。
信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。隨著提高中小學教師信息技術應用能力項目2.0的啟動，全縣教師將掀起學習技術的高潮。我們這些幫助學生的老師，要不斷加強自身學習，更新教育教學觀念，推動信息技術和教育教學的創新發展，用信息技術促進我縣教育的均衡發展，為通化縣的教育做出貢獻。
助學工作雖然辛苦，但責任重大。希望所有幫助學生的老師保持初心，擔當使命，積極參與到這場影響深遠的“互聯網+教育”創新行動的實踐中，成為農村教育改革的推動者和創造者。