1.九年級語文上冊第十三課教案《難走(上)》是部編的。
教學目標:1。朗讀和背誦古詩。
2.理解這首詩的主要意思
3.體驗詩歌中表達的情感或興趣。
教學重點:
朗讀和背誦古詩
教學難點:
體驗詩歌中表達的情感或興趣，欣賞詩歌的藝術手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹、憶海拾貝，走近李白
(1)回憶李白的詩和詩人形象
說到李白，相信大家都不陌生。從小學開始，我們已經學了很多李白的詩。從這些豐富的詩句中，妳認識了怎樣的李白？聯系作品，說說印象中的李白。
展示課件:
我們已經研究了很多李白的詩。記憶中的李白是壹個怎樣的人？請用下列句子回答:
“我讀了_ _ _ _ _ _ _ _ _(詩體)的李白。"
(例如，“我從‘床腳壹線明，豈有已霜’中讀到孤獨的李白？”")
我仰頭看了看想家的李白，我發現是月光又沈了下去，我突然想起了家。
“我讀李白，才華橫溢而又充滿憂傷，出自‘但既然水還在流，盡管我們用劍去砍，舉杯消愁更愁’。
(二)師生互動，理解李白
首先，我們壹起來回顧壹下李白的壹生。李白是哪個朝代的詩人？
聖壇
老師總結，讓我們走近李白，認識他。
展示課件:(老師講解)
李白，字太白，人稱青蓮居士。盛唐詩人被稱為“詩仙”。年輕的時候，我在全國各地流浪。我曾經去長安拜過翰林，但是很快就被辭退了。晚年漂泊東南，最後病逝於當塗。他的許多詩歌強烈批判當時黑暗的現實，深切關懷時局的安危，熱愛祖國的山河，同情下層民眾，鄙棄世俗，鄙視權貴；但也常流露出壹些飲酒求仙、縱情享樂的消極思想。他善於從人民中汲取營養，想象力豐富奇特，文風雄健，色彩瑰麗。他是中國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。現存作品包括《李太白全集》，有900多首詩。
二，初讀詩歌，整體感知
(1)了解詩歌創作的背景。
妳知道李白是在什麽情況下寫下這首《難去》的嗎？
展示課件:(老師講解)
很難去聽古代的樂府雜曲。公元722年，詩人趙英進京拜謁翰林，試圖顯示他救國救世的抱負。但他很快感到被邊緣化，離開長安南下，找不到政治出路。他去了或留了，就寫了這組詩(* * *三首)，這是第壹首。
(2)學生第壹次讀詩歌，找出詩歌中的生詞和難詞。
請試著壹起讀詩，找出生詞和難詞。壹起讀詩。
妳認為哪些詞需要我們壹起註意？請指出他們。
“瓶子”、“發夾”、“插頭”和“線”
(3)師生互動，正確把握詩歌朗誦的節奏和情感基調。
聽詩，讀詩。
(1)妳能認出下面劃線單詞的正確發音嗎？
金樽鎮頭七路
(2)能否把握詩歌閱讀的節奏？
(3)讀詩的語氣
展示課件:
這首詩的情感基調是什麽？請從下面選擇相應的單詞來回答。
郁悶的，開心的，深情的，憤慨的，喜悅的。
極度悲傷
第三，再讀壹遍詩，理解詩的內容。
1.學生可以自由閱讀詩歌，並用筆記解釋關鍵詞。
老師:現在，讓我們自由朗讀詩歌，結合筆記，看看我們是否理解了下面的單詞。
展示課件:
自由閱讀這首詩，用評論解釋下列單詞。
“羞”“直”“閑”“突然回復”
“長風”、“會”和“直”
2.請用妳自己的話描述這首詩。
聊，別人補充或者評價。
第四，研究詩歌，了解詩歌的主題和詩人的形象。
老師:我理解這首詩的內容。現在請思考幾個問題。
展示課件:
1.詩人面對美酒佳肴有哪些心情？妳能從他們身上分辨出什麽單詞？
2.李白詩中的“過黃河”和“上太行山”現實嗎？為什麽作者會有這種感覺？
3.詩中借用了哪些歷史故事？有什麽作用？
4.如何理解“總有壹天我會乘著長風破浪，揚起我渾濁的風帆，在深深的大海上架起壹座橋。”？表達了怎樣的誌向？
(老師總結)
展示課件:
金瓶玉盤——美酒佳肴的傳播
停杯，扔筷，拔劍，環顧四周——茫然，惆悵，悲憤
黃河冰塞，雪山太行山——艱難險阻
呂上垂釣碧溪，怡吟夢舟天邊——信心倍增。
樂觀與自信:在雲帆破浪助海。
老師:這首詩是如何表達詩人的思想感情的？
老師:那麽在這首詩裏我們看到了怎樣的李白？
學生說，老師教，老師導。
第五，讀詩，欣賞其藝術手法。
我們知道李白的詩詞歌賦充滿了浪漫主義，那麽這種浪漫主義風格在這首詩中是如何體現的呢？
展示課件:
默讀這首詩，談談這首詩是如何體現李白的浪漫主義詩歌風格的。
第六，拓展延伸
李白也有帥到郁悶的時候，但李白畢竟是李白。生活中的挫折並沒有使他消沈。李白選擇了堅強，自信，樂觀。我們呢？當我們面對生活中的挫折和困難時，妳認為我們應該做什麽？結合自己積累的詩詞名句，談談自己的人生態度。
七、總結、作業
(1)總結
(2)轉讓
1.背誦和寫作很難脫離記憶。
2.系編九年級語文教案上冊第十三課“難走(上)”。
教學目標1。知識目標:帶著感情讀詩、背詩，結合寫作背景理解詩人的感受。積累李百佑的相關事跡和詩詞。
2.能力目標:品味語言，領悟意境，培養學生閱讀和鑒賞詩歌的能力，運用材料進行寫作，提高文化品位和審美情趣。
3.情感態度目標:了解詩人自強、樂觀、自信的精神品質，正確對待生活中的挫折。
教學重點
我根據作者的生活經歷，理解李白苦悶、迷茫、激憤、充滿自信、執著追求的復雜心態，感受這首詩從苦悶到努力、失望、希望迅速轉變的情感基調。
教學困難
立足課本，開拓視野，積累李折，引導學生運用積累的李白相關素材進行寫作。
安排壹個課時。
教學過程
先說李白
(1)猜猜人物，簡單介紹壹下。
他是中國偉大的詩人。他生於唐朝，祖籍甘肅。701年生於綏野(今吉爾吉斯斯坦)。當他大約五歲的時候，他家搬到了四川江油。他是壹個劍客，他是壹個酒仙，他更是壹個詩人。“天子不上船，自稱酒仙”...同學們，妳們知道我說的是誰嗎？
(2)認識李白，說說背景。
妳知道哪些關於李白的詩詞或相關故事？
背景介紹:
開元十二年(724年)秋天，24歲的李白離開家鄉，開始了他的流浪生活。他於730年來到長安，廣交朋友，希望得到貴族們的推薦，實現自己人才報國的抱負，但未能如願，只好怏怏而去。沿著黃河以東，我漫遊過江夏、洛陽、太原等地。後來漫遊河南、淮南、湖南、湖北，北攀泰山，南達杭州、惠濟。他所到之處，各種詩詞傳唱，詩詞歌名遠播，震動朝野。最後連皇帝都震驚了。天寶元年(742年)秋，唐玄宗命李白入京，命其拜翰林。41歲的李白頗為自得。“出門笑在天，我輩是蒿！”他認為他可以做出壹番事業來報答玄宗會見他的恩情。狂放不羈的李白讓高力士脫靴，讓楊貴妃潤色墨跡，卻也被朝廷權貴嫉妒。“雖然國王喜歡飛蛾和眉毛，但他不能在宮裏殺人”，“哦，我怎麽能嚴重地向高等級和高職位的人打躬作揖，他們永遠不會遭受誠實的臉！”而唐朝只是把他當成了粉飾天下太平的花瓶。天寶三年，李白因“給錢還鄉”被逼出北京，所有的朋友都來送別他。他感受到了求官的艱辛，義憤填膺地寫下了《難走》(上)。
二、讀李白
1.壹“讀”知李白情懷。
(1)flash模型讀取。
(2)壹個學生代表讀書。
(3)壹起讀，要求正確讀發音。初讀情感，讀後思考:
在我的別院，我感受到了李白
心情。
(4)總結。心情:
感激——(沮喪)不知所措——增加信心——覺得前路艱難沮喪——充滿信心和希望。
(5)再讀。
2.二、“讀書”，認識李白的人。
(1)個人顯示讀數。讀懂了情緒的變化。評論。
(2)問題:
看了這首詩，我明白了李白是個好人。
我們看到的不是壹個自憐自艾的李白，而是壹個鐵骨錚錚的李白，壹個豪邁的李白，壹個豪邁的李白，壹個高瞻遠矚的李白，壹個千百年後仍在向我們自信微笑的李白。我們被李白的詩所折服，更被這些詩中所表現出的李白的魅力所折服。
(3)妳從李白身上學到了什麽？
3.三“讀”與欣賞李白的“風”。
偉大的浪漫主義詩人李白，在前路茫茫的時候，奏出了充滿自信和希望的聲音。他的詩充滿了浪漫主義的風格，這首詩也不例外。那麽這種浪漫風格在這首詩中是如何體現的呢？
(1)詩歌用誇張的描寫，如“金瓶”“玉盤”，盡力描寫器物的價值。
(2)詩歌運用象征手法，充滿豐富的想象力。
③詩人運用了典故。
(4)大家都講得很好。在這首詩中，詩人運用了黃河、太行山、大海等壯麗的意象，通過豐富的想象力象征生活的艱辛和表達自己的抱負，以極其誇張的筆法向我們展示了壹場珍貴的勝利宴會，但他的筆鋒壹轉，表現了內心的苦悶，並巧妙地運用典故來表明自己的信念，豐富了詩的內容。短短的幾首詩，仿佛給我們展現了壹幅壯美的畫卷，壹個歷經千年依然自信地向我們微笑的詩人形象。再加上詩歌的節奏韻律，全詩跌宕起伏，無不體現出古典詩歌的意境美、意象美、節奏美、情感美。
(5)再讀壹遍，讀出這些美感。
4.繼續說李白。
李白離開長安是壹種怎樣的體驗？妳想知道嗎？簡介:
李白離開長安後，在洛陽遇到了杜甫。後隨杜甫、高適遊歷於梁、宋之間，過著飲紙追鷹追兔的生活。隨著天寶時期政局的惡化，李白對國家大事的危險深感憂慮和不安。他公開抗議李、楊等人的越權和殺害異己，並對險惡的政治局勢發出哀嚎。他四處遊蕩。壹路上我寫了很多優秀的詩。
天寶十四年(755)，安史之亂爆發，李白避難東南，後居廬山。當時，玄宗的兒子王勇帶領他的老師從江陵東部趕來，以復興的名義邀請李白加入他的軍隊。李白毅然熱情地參軍了。沒想到的是，在蘇恒和之間又發生了壹場災難，戰敗被殺。李白也被定罪下獄，很快就當了很久的夜郎。李白回到江西，到了巫山才被釋放。此時，他已年近六十，但身體仍然不夠強壯。(761)他再次踏上征程，準備加入李光弼的平叛隊伍，途中因病折返。(762年)，李白死於當塗叔叔李的家中，結束了他傳奇的壹生。
李白，妳“分酒成月色，余三分成劍氣，繡口半滿盛唐。”
但歷史星空中的李白，永遠散發著迷人的光芒，永遠激勵著我們。
妳看，我們很多作文都是關於李白的:
第三，寫李白
示例(1)
在絕壁間追鹿，飄在空中，邀明月影於花間。我看見妳雪白的衣衫隨風飄動，像優美的舞步翩翩起舞，飲壹杯酒，嘆壹口氣明月。李青蓮，此時此刻，妳不哀悼嗎？難道妳們這些可悲的人只指望妳做皇帝身邊的詩人，用妳那不朽的文字來粉飾這個盛唐。妳呢？而是毅然離開了這個腐朽的宮廷。
“啊，我怎麽能對那些地位高、身居高位的人卑躬屈膝呢？他們永遠不會容忍別人向他們展示壹張真誠的臉！”妳是不是放下了熱情？
(中考作文《珍惜靈魂的選擇》滿分)
示例(2)
巍峨的皇宮，精美的食物，芬芳的美酒...面對宮中貴胄，妳敢讓高力士脫靴，楊貴妃為妳磨墨。妳還害怕做什麽？“天子不上船，自稱臣是酒仙”，多麽鏗鏘的音樂，多麽豪邁的詩句，多麽堅貞的氣節！妳為後人留下了那麽多浪漫不朽的詩篇，妳被尊為“詩仙”。“總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨過深深的大海”，妳曠達樂觀的人格魅力，讓歷史記住妳永恒的歌聲！(中考滿分作文《永遠歌唱》)
3.九年級語文第十三課《很難走》(壹)的知識點。
υ(zūn):古代的酒器都是用黃金裝飾的。清酒:純酒。壹鬥1000元:壹鬥值1000元(即壹萬元)，形容酒的價格之高。
⑵珍貴的恥辱:珍貴的菜肴。羞，同“羞”，美食。直:傳“值”，值。
⑶筷子。
(4)“自由了”這句話，說明詩人本人對政治還是有期待的。這兩句都是陰暗的典故:呂尚有壹次在渭水盤溪上打魚，遇到幫周滅商；伊尹曾夢見自己乘船路過日月，後被商湯雇傭幫助商人滅夏。比比，做個“坐”。
5.《多支路》句子:這麽多支路，妳現在在哪裏？齊，壹個“齊”。安，在哪裏？
[6]破浪:實現政治理想的比喻。據宋人《宗彜傳》記載，宗彜少年時，叔父宗炳問他有何誌向，他說:“願乘長風破浪。”
雲帆:揚起風帆。船在大海中航行，因為水與天相連，船帆仿佛在雲中出沒。
(8)社會:二十五個古代社會為壹個社會。白狗:壹部叫《白雉》的作品。
彈琴:戰國時期，齊國的兒子手下的壹個食客經常彈琴，唱歌來表達他的不滿。
⑽賈生:漢初，洛陽的賈誼上書漢文帝，力勸其改革制度，推行禮，遭到當時大臣的反對。
⑾擁抱:燕昭王親自掃路，怕塵土飛揚，挽袖迎聖賢鄒衍。折疊:壹個“折疊”。
⑿歸隱:指隱居。東晉陶淵明的《歸鄉》。
[13]“有口”句:反過來用伯夷和舒淇的典故。《史記·伯夷列傳》:“吳王平定殷亂，天下為周所治，伯夷、蜀齊以此為恥，不肯吃，藏於首陽山，拾魏而食之...於是餓死在首陽山。”索引:“魏，蕨也。”根據魏和弗恩的說法，前人誤以為他們是壹體的。
【14】“含光”之句:言辭不犀利，卻有與世俯仰之意。無名是珍貴的，無名是珍貴的。
⒂嶽雲:壹輪“明月”。
⒃子胥:伍子胥，春秋末期吳國的大夫。《吳越春秋》卷五《夫差傳》:“怨王武文子胥也，使人贈其雕劍，而子胥...倒在劍下死了。吳王把子胥的屍體帶走，扔到河裏。”另請參見普通話武玉。
⒄·陸機:西晉作家。《陸瑾紀傳》載:陸機在軍中因被官吏陷害而被殺。臨終前，他嘆道:“華何婷好，我怎麽又聽說了？”
⒅李斯:秦國是統壹六國的大英雄。他做過秦朝的宰相，後來被殺。《史記·李斯列傳》載:李斯嘆了壹口氣:“...司是蔡布衣的壹個大臣...時至今日，無人為臣，可謂極其富足。事情極其糟糕的時候，不知道稅收在推動什麽？”《索引》:“稅駕還是壹種解決駕駛的辦法，也是壹種休息。”
?《華亭》句:用李斯的典故。《史記·李斯列傳》:“二年七月，五刑，言伐鹹陽城。司出獄時，手裏攥著他的中子，對兒子說:‘我要再牽黃狗，就出上蔡東門去追狡兔，怎麽得！’《太平毓蘭》卷九二六:《史記》曰:“李斯欲斬，思引黃狗鷹帶臂，出上蔡門不得。”
⒇《秋風》壹句:用張漢斯的典故。《晉書·張傳》:“張，字，吳縣人。.....對傅道。.....看到秋風，我在想吳中的菜、湯、鱸魚，就說:‘人生貴在不圖大誌，怎能執官千裏得爵位？’然後我開車回家。.....或者說:‘卿適宜壹時，不適宜身後之惡？’答:‘與其讓我出名，不如馬上來壹杯酒。’人被重視了，心胸就寬廣了。"