1.進壹步深化以課程改革為動力、以核心素養為目標、以聯盟課為契機、以文本解讀為基礎、以創新教學為追求的課程改革。
2.進壹步深化課程改革。教研工作應積極發揮教學研究、教學指導和服務教學的功能。
3.不斷探索，將小組合作的優勢與語文教學的具體相結合，不斷完善創新，形成基於小組合作的散文教學模式，讓散文教學下的小組合作課堂充滿“中國味”。
二、校本語文培訓活動的參與者:
組長陳喬青
委員、吳賽丹、、朱銀雙、金、陶宏武、宋燕燕、詹昌貴、應誌浩、金。
三、現狀分析:
優勢分析:結合語文老師的專業知識，有針對性的學習有很好的發展基礎。如教研帶頭人陳老師、金老師，擅長語文教學文本的深度解讀；趙老師是課改教學的先鋒旗幟，她的班級被評為課改學校優質示範班，對課改理念的把握有獨到的見解和深刻的研究；陶老師和應老師更是有中國情懷的激情老師。詹老師提倡詩教，平時喜歡寫詩。在教學中，可以借鑒詹老師對人格的詮釋和創造。吳老師、宋老師善於用新的教學理念指導自己的教學；新分配的老師精力充沛，懂得利用教學多媒體激發學生興趣。團結是合作的基礎，並根據每個老師的特點和自己的教學實踐不斷修正和完善。
制約因素:教師發展狀況差異較大，部分教師的觀念和思維方式沒有改變，參與活動的主動性不同。課堂實踐能力有待進壹步加強，如教師點評、教案設計等。課堂效率有待進壹步提高，拓展延伸也能作為亮點真正發揮作用。
第四，校本教研的目標
總體目標:1。以此為契機，繼續紮實有效地做好語文課改工作。2.加強常規語文教研管理，積極開展教育研究，紮實推進課程改革創新，構建體現新教學理念的教學模式，改變教師的教育方式和學生的學習方式，全面提高教學質量。3.如何利用小組合作優勢有效開展散文教學？4.提高我校語文教師的專業素質，促進學生思維和情感的全面和諧健康發展。
首先，教師單獨上課，異構班級，集中研究，組內培訓:做好集體備課，充分發揮教研組的作用。為了提高他們的教育教學水平，通過典型課和專題課的教研為媒介進行研究和培訓。
具體目標:
小組合作:根據我們小組的實際情況，開展了531高效課堂教學研究大賽，探索如何在散文教學中充分發揮小組合作的優勢。
教材:深入細致地解讀課文，對課文的解讀最能體現教師的基本功。抓住散文教學的關鍵。脫離文本是散文教學中長期存在的問題，原因有二:壹是忽視學生對作者所表達感情的理解；二是忽視學生對文本語言的品味。要理解作者的感受，恰恰需要仔細閱讀文本語言。)散文“不規範”，散文“題材廣泛多樣”，內容層出不窮。散文的第壹要素是抒發自己的真情實感，把握情感是散文教學的核心。壹個人的個性思想，在散文中是永遠無法隱藏的。壹提到筆，作者的整個人格就詳細展現出來了。讀《昆明的雨》，要仔細品味汪曾祺的語言，把握文本中蘊含的情感。閱讀單元教學目標和學期教學目標在階梯式教學中形成教學知識的系列化。
課堂教學:及時研究和解決課堂教學過程中的問題，不斷積累課程改革的經驗。如老師的介紹，老師的點評語言，老師的課堂機智，這壹系列的問題要在具體的教學中改進。
第五，堅持以課例為載體的研究原則。
1.全校語文老師參與聽課，認真撰寫聽課筆記，努力提高語文學科的教學質量。加強集體備課，優化教案、教案和課件，精心設計教學過程，打造高效課堂，激發和培養學生的學習興趣。
2.把聽課的過程和自己的教育教學實踐結合起來，在探究中學會反思，在反思中提高。主要方法有行動研究、定向觀察和案例研究。認真學習《語文課程標準》，用課程改革的指導思想和基本理念指導教學實踐。
六、校本教研的內容和步驟
1.準備階段:10月28日、29日10，個人為昆明Rain準備教案、輔導計劃、課件、學習情況；
2.第壹節課:65438+10月30日，同班異構。具體班主任:第壹節是宋燕燕；第二節金；大課間聽評課。第壹個下午的陳喬青；第二節吳賽丹；第三節朱銀雙。
3.改進方案:幾位老師認真聽取了大家的意見和建議，對自己的教學實踐進行了反思和總結，改進了教學過程中可能出現的問題，提出了有效的應對策略。通過磨課提出建議，整合各個老師的輔導計劃、教案、課件，不斷完善修改，完成初設。
4.第二節課:6月365438+10月31日，三位老師根據自己的學習情況上課，所有老師結合集中討論對三節課進行討論交流。主要圍繞教學思路、教學環節、教師語言、學生學習情況、小組合作探索等進行了細致的分析，再次修改了輔導計劃，不斷完善教案和課件。終稿半夜11結束，中國組沒有壹個人懈怠。
七、校本研修的總結與反思。
教師會以文字的形式，通過案例反思或感悟，親身參與校本培訓活動、教學片段等等。
抓住細節，細節決定成敗。在小組合作中，教師的評價非常重要。教師在課堂教學中的評價應把握適當的時機，在評價時做出果斷的評價。老師無法回避回答學生的答案，或者沒有直指問題的核心，或者答案模棱兩可。要充分發揮他們的引導作用，既有效引導學生深刻理解問題，又激發學生積極參與，使學生集體智慧被激活，活力湧動。
從傳統課堂到小組合作，我們壹直在探索和總結。尤其是通過課改聯盟推進會的活動，發現了自己的問題。比如，輔導項目的設計如何才能更好地突出其中國味，而不是壹系列題目組成的習題紙？同樣的問題，如何提問更容易激發學生的思維，在教學過程中如何設計問題。通過研究發現，可以插入壹些與這節課相關的名言，也可以在適當的時候插入學習方法的指導或者方法的例子。在文字的表達上，盡量做到簡潔明了，讓學生壹目了然。而不是刻意追求語言的豐富性，無形中增加了學生的思維難度。另外，在學生引導的過程中，教師應該在什麽時候、如何介入，做出必要的指示，從而在不改變以學生為中心的課堂模式的情況下，提高課堂教學的有效性，這也是需要我們在今後的教學中不斷思考和探索的。從被動學習到主動學習，課堂成為了學生展示的舞臺，學生的潛能得到了釋放，學生的個性得到了張揚，學生的才華得到了展示。在語文課上，他們通過引經據典或者結合自己的經驗，組織得很好。他們壹次又壹次變得更大膽、更自信，強烈的求知欲激勵著他們取得更大的進步。要通過語言的品味來把握文章的情感，語言的品味要求學生在字裏行間反復閱讀，適時的競技閱讀、角色閱讀、男女生閱讀、聽力閱讀等形式，可以引導學生更深入地理解文本。此外，如何最大限度地發揮小組合作交流的有效性，也是需要長期關註和研究的課題。我們語文組會以每壹次磨課為契機，多探索，及時發現不足，認真改進，以求更大的進步！