對部教材1七年級語文教學的反思是為了做好“新視野下的初中語文課文解讀與閱讀教學有效性”課題的研究。作為壹名研究者，這學期，我教的課文是七年級下冊的壹只狼。經過“上課-評價-修改-再上課-再評價”，進行更深層次的反思。
首先，在確定課堂設計之前，我對課文進行了深入解讀，主要做了以下工作:
1，教材分析；
2.學習情況分析；
3.目標定位；
4.關於教學方法和學習方法的思考。
《狼》選自人教版七年級語文第二冊第六單元。在研究第六單元課文中的相似點時，我註意到這壹單元的提示中寫道:“動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此多彩有趣。”在地球村越來越擁擠的今天，動物和人應該享受同樣的生活空間。”“閱讀這些文章，不僅能激發愛護動物、善待生命的感情，還能引發對人與動物關系的深入思考。“所以我覺得這個單元以“動物”為主角，賦予它們特定的含義，巧妙的寓言化和折射現實生活，學生從中可以得到深刻的啟示和教育。”《狼》是文言文，選自《聊齋誌異》“三狼”第二篇，講的是兩只狼和壹個屠夫的較量。狡猾的狼試圖吃掉屠夫，但最後他們都被屠夫的劍殺死了。故事說明，只要我們敢打、善打，再狡猾的狼，也會被人類的勇氣和智慧打敗。同時，也應該教育學生設身處地為他人著想，從而明確保護動物的意義。
七年級學生學習文言文已經積累了壹定的量。這節課是壹個可讀性很強的故事，學生很容易理解和掌握。基於以上原因，在教學中，我認為應該盡量培養學生的自主閱讀能力。所以我們設計了以下目標:
1，知識技能目標:閱讀正確、流利。在大聲朗讀的基礎上積累詞匯，理解文章大意。培養文言文閱讀能力。
2.過程和方法目的:積累文言文詞匯，理解關鍵詞的含義。
3.情感、態度、價值觀:理清故事，理解狼和屠夫的形象，把握文章主旨；學會多角度客觀分析問題。對於這節課，在教學過程中，我努力體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。
教是法的基礎，讀是基礎。閱讀在文言文教學中尤為重要，所以我設計了閱讀指導和評價探究的主要環節。學習從思考開始，思考從懷疑開始。對於單詞的疏通，我采用了自主學習法，讓學生利用筆記和參考書自主學習。自學中遇到的困難，通過自學展中的師生互動來解決，老師在授課時繼續給予學習方法的指導，比如講解單詞的方法。
在深入理解文章內容和主題方面，我采用合作探究的方法來突破難點。我在這壹環節設計了六個問題，引導學生深入思考，分組討論。這六個問題相互關聯，壹脈相承。在學生的積極思考和討論中，加深理解和體驗，感受和思考，從而受到情感的影響，獲得思想上的啟迪，進而解決教學中的重難點問題。
在教材分析和目標定位的基礎上，我把這節課的教學內容分為三個部分:
(壹)自主學習:閱讀課文，梳理單詞。
朗讀是學習文言文的重要途徑。"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"。熟讀可以加深理解，培養語感，積累語言材料。高壹的學生在學文言文，正處於打基礎的階段，更要重視。這篇文章短小精悍，全文只有200多字，情節生動，脈絡清晰，易於閱讀和背誦。
在閱讀預習的基礎上，引導學生完成自主學習的預習題。如:作家作品簡介、解決文中生詞的發音、某些詞的特殊用法、關鍵句子的翻譯、課文的初步翻譯等。學生自己做，然後分組展示交流。學生們表現得非常好。他們可以按要求快速完成自主學習的預習題，在不知道的地方圈起來，畫草圖，然後在課堂上舉手。小組陳述時，壹句話的翻譯引起了爭議。“後面的狼停下來，前面的狼又來了。”壹個同學這樣翻譯:後面的壹只狼停下來，前面的壹只狼追上了他。這位同學回答後，馬上有壹位同學站出來質疑反駁。他說:我不同意他的觀點。最後拿到骨頭的狼停了下來，但是最先拿到骨頭的狼追上了他。這個有爭議的問題引起了同學們的思考，我來開導和解釋壹下這個問題。學生將更清楚地掌握這個關鍵句子的翻譯。
(B)合作探究:研究和欣賞，試圖找出最佳點。
我在這個環節設計了六個問題，分別是:從表達的角度來看，這篇文章采用了什麽樣的寫法？講的是什麽樣的劇情故事？文章裏狼的狡猾怎麽寫？屠夫的機智在哪裏？作者對這件事怎麽說？面對文本，作者想告訴我們什麽(從作者的角度)？組織班級討論。同學們積極討論，同學們合作探究。這個環節可以培養學生的批判性思維能力，從而進壹步把握主題。同學們在討論的時候，我在壹邊巡視，壹邊引導。在我的引導下，學生討論的氛圍變得更濃了。
學生討論結束，然後小組展示交流。學生可以積極舉手發言。並且有同學提問回答問題。在學生的積極思考和討論中，可以加深理解和體會，有所感悟和思考。當學生翻譯關鍵句子時，我指導他們閱讀這些句子的節奏和語氣。其中壹只狗坐在前面。壹些學生讀到:他/她坐在壹只狗的前面。我給了他壹些建議，糾正了壹下，應該是這樣的:第壹，狗坐在前面。這樣，學生理解了意思，讀對了節奏，也找到了為什麽這樣讀的原因。還有壹個問題，屠夫的機智在哪裏？同學們回答後，我做了壹個總結:屠夫的機智主要是通過他的行動表現出來的。他善於利用有利地形，抓住戰鬥時機，然後采取勇敢果斷的行動。
(3)達標拓展:積累成語，了解道理。
在解釋關鍵詞時，我要求學生進行適當的聯想，並列出含有現代漢語中意思相同的詞的成語。比如《二狼駕如故》中的“老”字，意思是“舊的、原的”，學生把它與“溫故而知新”、“壹見鐘情”聯系在壹起。當我們理解了“古麥田”中的“古”字的含義是“向後看”時，我們就引導學生去思考“左顧右盼”和“前顧後顧”。還有“九牛壹毛”“壹條狗的努力”等等；在探索了描述狼的狡猾句子後，我引導學生說與狼有關的成語。孩子們的熱情很高，爭先恐後地說了很多。同時要求他們做好適當的記錄。就這樣，成語不知不覺就積累起來了。在探討了文章的主旨後，我引導學生們做了換位思考，然後用多媒體展示了《狼的十大哲學》，演唱了《北方的狼》，重點講述了保護狼、保護動物、人與自然和諧共處的主題。於是，回到編輯的單位意圖，再次緊扣文本進行解讀。
總之，狼的故事壹波三折。對於這種敘事性特別強的文言文，我沒有設計太多死板的字、詞、句的翻譯教學，而是充分發揮了劇情的吸引優勢，賦予了課堂以情節性、生動性和趣味性。在具體的教學過程中，我特別註意采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別註重引導學生以自主、合作、探究的學習方式實現與文本的多邊互動交流，目的是讓學生在閱讀鑒賞中主動地、創造性地理解文本，自然地進入故事發展場景，自主地發現和建構文本的意義。全班感覺很熱鬧，每個人的熱情都很高，表現都很積極熱情。課後還有壹個我體會到的問題:自主學習和合作探究的環節時間稍長，以至於後面達標的時間比較倉促，降低了這節課的厚度。
後來我把壹節課調整為兩節課，在內容上做了壹些改動，增加了重寫課文的訓練。第壹類重在疏通文意，積累成語；第二節課重在人物分析，理解主旨，展開。時間多了，另壹節課課堂教學的有效性大大提高。老師對課文語言的評價也更加深入透徹；學生有時間圈點、素描、批註、寫片段，學習效果得到明顯提高。少數學生能在課堂上背誦。
對部編教材七年級語文教學的思考2。學生:
1，學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，有些知識點沒有掌握。所以在教學中還是要重視基礎知識的教學。在新課程中，新單詞的拼音教學仍然是必要的。
雖然拼音和錯別字在新課程教材中並不被視為專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外，壹些老知識點(如成語積累等。)出現在實踐中，學生不懂，老師也要適當講解。
2.學生的口頭和書面表達能力較差。在上課的過程中，壹些學生很清楚問題的答案，但他們不知道如何用語言來表達。往往表達的意思不是很確切，與原意有差距。在構圖的過程中也是如此。學生很難找到好的詞語和句子來美化他們的文章。結果寫出來的文章幹巴巴的，不夠生動。可見學生的詞匯量很少，課外閱讀明顯更少。因此，教師要引導學生多讀美文，多摘抄好詞好句，從而增加詞匯量，多進行口頭和書面表達訓練，最終提高學生的口頭和書面表達能力。
3.學生閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考。有時候連大方向都把握不好。因此，教師應多開展閱讀練習，加強對學生的指導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4.學生的兩極分化危機形成了積極派和沈默派。這些學生往往比較活躍，活躍的人數不多。大部分同學都願意保持沈默，不想說話。因此，教師應該想辦法讓更多的學生參與到演講和課堂討論中來，從而全面提高學生的語文素養。
5.學生在進行自主合作探究時，尤其是在討論中，有時研討課會偏離中心，提出壹些與課文內容無關的問題。所以老師有時候要提前框定討論的範圍，對討論的過程做壹些適當的調整，對新生出現的問題做好準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6.新課程教材基本沒有統壹答案，鼓勵學生多角度思考。但不代表學生的回答是散漫的，至少應該是合理的。老師也要做好這方面的引導，引導學生對壹些問題的答案做筆記。
二、教材:
1.教材中有些課文太難了，七年級學生無法通過獨立合作探究解決。老師這時候要適當的解釋壹下，幫助學生回答問題。對於壹些比較難的地方，老師不必深挖，問題設計要淺，盡可能貼近學生的生活實踐和知識基礎，便於學生理解。
2.教材中的壹些討論和練習題難度太大，老師要靈活掌握，有選擇地做題，不要只抓眉毛。
3.新課程教材中課文的人文性得到了加強，教師在教學中也要加強對學生的人文教育，培養學生美好的情感和健康的人格，讓學生學以致用。
4.新課程教材中的課文涉及的知識面很廣，作為壹名語文教師，要不斷地給自己充電，擴大知識面，做好語文與其他學科的整合，加強語文與其他學科的聯系。我知道“知己知彼，百戰不殆”，我也知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，修遠為Xi，吾將上下而求索”的精神，我壹定會提高我班的語文成績。
對部教材3七年級語文教學的反思壹堂好課，除了明確的目標，教師更應該註重師生之間的對話。老師要及時接住扔過來的“球”，在課堂上做壹個好的高爾夫球手，時刻註意找壹個合適的點與學生對話。例如，在這堂課上，老師的教學目標是將誇父歸類為“失敗的英雄”，面對失敗不要氣餒。在《誇父是個怎樣的人在這個環節中，壹些學生提到誇父是壹個傲慢的人。
老師還問:妳是從什麽課文哪裏看到的？學生說:他敢和太陽賽跑，是個狂妄的人。這個時候老師沒能很好的接住這個“球”，就要再問壹遍:為什麽妳覺得敢和太陽賽跑是“自大”呢？老師急於讓其他學生回答，沒能抓住球，引導學生思考壹個“失敗英雄”的形象。等他們回過神來，只能眼睜睜地看著“球”從他們身邊溜走。正是因為這個球沒能接住，導致接下來的環節，受到了壹定的影響，連這節課的亮點都沒有完全展現出來。
學生只能勉強認同老師引導的“失敗英雄”。其次，仍然缺乏對文本的質疑和討論。質疑這個環節沒有主問題引導學生思維，就像讓學生騎好馬不拴韁繩。想出壹個“失敗英雄”有點牽強。
童話故事要讓學生充分發揮想象力，但這節課留給學生合理想象的時間不多了。這門課畢竟只是壹個“點”，教師只有及時反思課上存在的不足，才能在今後的教學中取得進步。
對教材部七年級語文教學的思考4七年級是壹個過渡年級，有時會有壹些不適應的地方。例如:
(1)從七年級開始，識字並不是教學的重點，但有些學生學習新單詞確實很難，不可小覷。
(2)閱讀應逐漸成為學習的重點，但由於學生認知水平的限制，對問題的理解不夠深入和全面，閱讀學習的“度”很難把握；
(3)七年級開始練習習題，非正式地寫自己的經歷、感受和想象。但是新教材太大了，學生壹下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力...面對這些問題和全新的教材，我在摸索中進步，在實踐中反思。
對部教材5七年級語文教學的思考。師生關系是平等的。
在賞識教育中，師生關系是平等的，教師在學生面前不是不可侵犯的權威，學生也不是百依百順的下等人。只有建立起民主平等的師生關系，學生才會有安全感，才會充滿信心，才會激活思維，才會敢於提問和質疑。這樣就為學生的積極參與創造了壹個寬松、快樂、民主、和諧的環境氛圍，促使學生產生強烈的求知欲望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於和諧安全的課堂氣氛。這種氛圍的建立需要借助壹些手段，比如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的希望，加強師生之間的情感交流，讓學生更加依賴老師，從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵。
第二，我相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗說，老師給學生信心，學生就會有很高的成就。老師對學生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也勸我們:“妳的教鞭下有瓦特，妳冰冷的眼神裏有牛頓，妳饑渴的笑容裏有愛迪生。”作為壹名教師，我們應該相信每個學生都有成功的希望和成功的潛力，教師的作用就是喚醒學生的自信。
第三，閱讀教學，讓學生多感受自己。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，給予學生學習和發展的地位，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要充分肯定學生的各種回答。即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也要避免“壹棍子打死”，要熱情地鼓勵、引導、關愛閃耀的思想火焰，這對學生影響很大。讓學生發展自己的思維，獲得審美體驗，從而提高語文閱讀的質量。
第四，在作文教學中，讓學生學會表達自己。
在應試教育的制約下，學生在作文上的個性和創造性消失了。作文中總有幾句空話、套話、假話，文章脫離了真實的內心感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，老師鼓勵學生寫作文，觀察日記，有復習意識，有復習意識，有周記意識。這類作文往往有學生真情實感的表達、個性鮮明的跳躍和獨特的用詞，往往會湧現出許多優秀的作品。時間長了，學生才能找到自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同程度的發展，並抓住學生作文的優點加以鼓勵，如句子好、用詞準確、開頭或結尾好等。，激發學生寫作的熱情和信心。作文評價重在鼓勵。當然，作文中的主要問題需要用委婉的、學生能接受的方式指出來。那麽，在未來，學生將更加積極和熱情，他們將能夠更好地展示或表達自己。以欣賞的方式改變學生作文中的壹些缺點，效果明顯，能迅速提高學生的寫作水平。
比如在學習課文《月亮上的腳印》時，我先用中國古代神話故事《嫦娥奔月》來介紹課文，然後學習生詞，再講課文。大部分都是講學生聽，學習效果很差。學生反應慢，在不知情的情況下提問。課後學習新課標，和同組老師討論，然後在另壹節課用心教，改變了我對學生的說和聽的模式，讓學生參與課堂活動。我提出問題讓學生討論，比如:1。通過閱讀課文，妳發現了什麽？2。對應時間段發生了什麽？3。宇航員登上月球後做了什麽？學生通過討論這些問題對課文有了更好的理解，然後老師進行引導，最後設計壹個延伸:請同學們說說妳們積累的與“月”有關的詩詞，看誰記得更多。通過這樣的教學，我發現效果明顯比第壹節課好很多。學生上課發言積極，主動性增強，學習興趣高。
對部教材七年級語文教學的反思六的期末考試結束了。為了更好地開展今後的教學工作，吸取考試的教訓，現對上學期的語文教學進行全面反思。
我是七年級壹班三班的語文班。我的主要想法是讓學生對學習感興趣，提高成績，讓學生真正認識到學習的重要性，變被動為主動，讓我學會自己想學的東西。所以我主要做了兩項工作:壹是抓學生的思想，二是抓學習。壹個學期下來，有很多收獲，也有很多失望:
第壹，思想上:
思想上主要是結合課本上已有的材料，如《論語十則》和課本上的壹系列古文來教育學生。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
第二，在學習上:
在學習上，主要培養學生的語文素養(基礎教學)，提高應試技巧。泛讀可以開闊視野，陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？我是這樣做的:
1，背誦:
課內外要求背誦的課文、古詩詞都不放過，讓全體人員背誦、記憶。
2、重視課堂教學:
提高45分鐘的效率。大膽嘗試探究學習、愉快學習、經典學習的方法。努力讓學生喜歡自己的課，激活思維。
通過以上方法，全方位地陶冶和強化學生的語文素養和語文能力，使學生的聽說讀寫都有壹定程度的提高，為下學期打下壹定的基礎。當然，這些任務在具體實施過程中並不是特別令人滿意，也並不完美。最令人費解的是，學生不能吃苦，做事沒有規律，沒有目標，甚至沒有短期目標，所以執行起來特別困難，也不知道怎麽做。
三。教學中的問題:
期末考試結束了。面對成績，認真檢討自己，發現自己的教學存在很多問題:
1，背誦力度不夠，松懈，以至於部分學生有懶散思想，檢查不到位，使得部分學生得過且過，沒有緊迫感。
2.作文中對中差生指導不夠，議論文訓練太少。
3.學生基礎差，大部分學生不願意學習，班裏學習氛圍不濃，紀律不嚴。
四。未來措施:
1，繼續加強背古詩和文言文的檢查，分組指定組長，課間和自習時進行檢查，加強早讀，明確每天背誦的任務，加大默寫的檢查，每周活動課背古詩和文言文。
2.在作文教學中，加強討論作文的訓練。多講專題、選材、立意，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，增加學習語文的興趣，提高寫作能力。
3.分階段談心，引導尖子生，鼓勵差生關心，提高輔導質量，增加輔導次數。希望自我反省可以提升自己。