作為四大文體之壹，詩歌是文學領域中壹顆耀眼的明珠。無論是中國古典詩詞，還是中外現當代詩詞，都有吸引人的魅力。作為壹名中學生，我們應該具備通過閱讀課本和詩歌來欣賞和鑒賞詩歌的能力。
就閱讀和鑒賞的區別而言，鑒賞高於閱讀。就詩歌閱讀教學而言，教師對課本詩歌的處理只是教學生閱讀和欣賞詩歌的個體和載體。讀詩，只停留在課本上的幾首詩，是遠遠不夠的。因此，中學語文詩歌教學的關鍵是通過課本詩歌這壹載體，教會學生獨立、準確地鑒賞詩歌的能力。因此，詩歌閱讀教學的成功與否取決於學生是否具備詩歌鑒賞能力。從這個角度來說，詩歌閱讀教學也是詩歌鑒賞教學。
詩歌鑒賞不僅能提高人的文學審美情趣，還能培養人良好的文化修養，所以自1993出現在高考題中以來，壹直深受中學語文教師的歡迎。但由於考生文化背景薄弱，詩歌鑒賞題的得分率壹直較低。以往詩歌鑒賞的復習，往往強調引導學生認真區分題型，明確題型選擇中的常見錯誤，掌握壹定的解題技巧。2002年高考詩歌鑒賞題打破了以往客觀選擇題的方式，以主觀表達的形式考察學生的詩歌鑒賞能力，壹定程度上增加了詩歌鑒賞的難度。面對新的題型和要求，如何在平時的語文教學中提高學生的詩歌鑒賞能力，在考場上順利完成詩歌鑒賞的答卷？根據我從事詩歌教學的經驗，我認為古典詩歌的閱讀和鑒賞主要可以從以下幾個方面入手。
首先，重復並激發想象力:
古人常說“不會寫唐詩可以背三百首”，韓愈也在《釋學》中寫道:“不能不背六藝”。可見，大量閱讀，反復背誦，是培養語感，提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的閱讀中，可以深切地品味到詩歌的韻味、意境和情感。閱讀時，妳需要拓展妳的想象力。想象是喚起情感的橋梁。在想象中，我們可以還原詩歌給我們描繪的形象，在我們的感受中欣賞作者的詩歌。這樣，作者把我們的精神帶到了壹個新的境界。