壹、談到教材
A.淺析教材
《琵琶行》是人教版高中語文實驗標準教材第三冊第二單元的第二篇閱讀材料。本單元學習唐詩，包括七首詩。《琵琶行》(駢序)是唐代著名現實主義詩人白居易創作的敘事長詩，是中國古代敘事詩和音樂詩中的“不盡之飲”。該詩主題鮮明，人物形象生動，抒情真實細膩，具有深刻的思想內容和高超的藝術技巧。
B.教學目標
《全日制普通高中語文教學大綱》明確要求我們在閱讀教學過程中，引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步欣賞文學作品”。本單元的教學要求是培養學生的詩歌鑒賞能力。
本文的教學對象是高二學生。他們積累了初步的文言文知識，具有形象、抽象的思維能力，具有更強的主體意識和參與意識，為閱讀教學的順利進行提供了有利因素。
根據教學大綱和單元教學要求，結合本課程的特點和學生情況，我制定了本課程的教學目標如下:
1.知識目標:了解文學常識；積累重點文言文內容詞；品味主題句“我們都不快樂——到天盡頭，我們相遇”的內涵。我們理解。熟人有什麽關系？”；感知作者將音樂描寫與聽者和演奏者的感受融為壹體的寫作特點。
2.技能目標:讓學生掌握比喻、通感、對比等描寫音樂的寫作方法；培養學生對詩歌和音樂的鑒賞能力；培養學生的想象力和聯想能力。
3.情感目標:讓學生了解封建社會的黑暗現實，從而激發學生熱愛新社會的感情；引導學生理解詩人情操所體現的人性之美，培養學生高尚的道德情操。
C.教學重點和難點
高二學生缺乏中國滄桑巨變的實際體驗，不容易理解封建社會推殘人才的黑暗現實。所以我把理解主句的內涵，了解封建社會的黑暗現實作為這門課的教學重點；這篇論文的成功之處在於通過聽者的感受來描述音樂，而音樂是很難描述的，所以我把欣賞音樂作為教學的壹個難點。
D.課時安排:本文為講座和閱讀文本，我會安排2個課時。
第壹節課:主要是突破教學重點。
第二節課:主要是突破教學難點。
三。說話和教學方法
新課標改革的目的之壹是將學生機械灌輸的學習狀態轉變為主動探究的學習。壹念壹得，對詩歌的理解最終還是要靠學生自己，所以本次課堂教學主要以設計問題引導和啟發學生思考為主。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫和“我們倆都不快樂——到天盡頭”的悲傷，是要解決的關鍵問題。根據誇美紐斯的直觀教學原則，我利用多媒體讓學生從《山流水》的琵琶聲中感受琵琶音樂，播放詩歌朗誦讓學生感受詩歌的情感，播放歌曲配以圖片和聲音讓學生模仿寫作以增加直觀感受，加深對詩歌的理解。所以我會采用以下幾種教學方法:朗讀法、情境教學法、討論活動法、視聽結合法等等。
四。說和學的方法
根據葉希波夫的“自主學習方法”理論，比較探究學習有利於激發學生的參與意識和主動學習熱情，培養學生的比較分析思維習慣。所以，我會采用比較探究式學習。
第五，宣講學習過程的方法。
(壹)營造氛圍，引入故事，激發興趣。
適當引入新課程可以激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。課前，我會給同學們演奏《山河圖》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景下，開始講述“高山流水”遇到知音的故事，激發學生的興趣。然後引出話題:被貶旬陽的白居易，在落魄之時也遇到了壹個知音，被知音的精湛技藝深深折服，發出壹聲“我倆都不幸福——到天涯海角，我們相見。我們理解。熟人有什麽關系？”。著名的琵琶行(駢序)就是由此寫成的。今天我們壹起來學習這首詩。
(二)文學知識介紹和寫作背景
課前，我讓同學們查找作者的資料，在課堂上交流。接著我補充說:興的詩風和作者的作品(前期:和新樂府的諷諭詩；後期:《長恨歌》、《琵琶行》)以及本文的寫作背景。
(3)整體感知，把握情感基調。
用多媒體動畫音樂向學生展示閱讀。通過音樂的熏陶，有聲有情的誦讀，生動畫面的感染，將學生帶入白居易《琵琶行》的氛圍中，感受到詩中陰郁悲涼的情感基調。這為學生欣賞詩歌打下了良好的基礎。
(四)解讀生活體驗，突破教學重點
1.誘導靈感，抓住主旨。
首先問學生壹個問題:這篇論文塑造了兩個人物，琵琶女和詩人。用什麽句子來連接這兩個字？學生們很容易找出詩歌中的主要句子。然後問學生第二個問題:詩人為什麽感嘆“我們倆都不幸福——到天荒地老”？詩人和琵琶女有哪些相似之處？用這個問題讓學生理解主句的意思。為了完成這個學習任務，我設計了壹副對聯，引用詩中的“我們都不快樂——到天盡頭”作為上聯，並讓學生根據琵琶女和詩人的相似之處填寫下聯。然後，讓學生分組討論，老師進行指導。最後，讓學生展示他們的答案。撥號的時候抓住詩人和琵琶女前後的生活變化來引導:(1)都是從京都漂泊到旬陽，底線:異地相逢淚流滿面；(2)從輝煌到衰落，每個人都有壹種蒼涼感和淒涼感。第二部:* * * *世界充滿憂郁；(3)在這段人生經歷中，他們每個人都作過詩，唱過歌，都是感情使然。壹句話:歌曲和詩歌總是與愛情有關；(4)音樂把他們的音樂和文學聯系起來，底線是:* * * *在地球上演奏悲傷的音樂。
在輔導的過程中，我不失時機地引導學生理解對比和對照的表現手法，從而提高學生對詩歌的鑒賞能力。
我體會到了主句的意思，那個被琵琶女玩弄侮辱的妓女的形象已經躍然紙上，於是讓學生總結壹下它的形象。
2.理解作者人性的美好和黑暗的社會現實。
我設計兩個問題:作為壹個仕途階層的詩人，把自己的命運和下層女性的命運聯系在壹起，詩人表現出壹種什麽樣的性格？(敢於突破封建家庭觀念，同情下層階級的進步思想)有高尚情操和才華的詩人，在官場上難以找到知音而被排擠，從而暴露出哪些問題？從這兩個問題可以引導學生理解詩人的人性之美和對黑暗社會的理解。然後讓學生談談生活在新社會的感受，激發學生熱愛新社會。
(5)品味音樂，突破教學情感。
1.讀詩並喜歡它們
首先，讓學生找到以音樂為中心的段落(第二段)，並齊聲朗讀。然後讓學生找出這壹段中最能讀出詩人感情的句子進行示範閱讀。學生在妳我的相互交流中完成閱讀指導的任務，也進壹步感受到詩人的內心感受。
在此基礎上，我讓學生欣賞了兩個經典的畫面:“花兒在沙沙作響”和“然而我們叫了壹千遍，她才向我們走來，像壹把琵琶，半掩著臉”來渲染氣氛。然後彈奏幾首具有“流暢順滑——沈重穩健——間歇頓挫——高亢激越”特點的琵琶曲，請壹位同學配合琵琶樂曲背誦這壹段。其他同學閉上眼睛聽著，進壹步感受到了音樂、詩歌、感情的融合。
2.詮釋音樂中的愛
在以上閱讀訓練的基礎上，我要求學生根據聽完後的感受，分組討論以下問題:音樂的描述體現了怎樣的旋律變化？琵琶女和詩人在這變幻的旋律中有哪些情感變化？這是壹個開放性的問題，可以充分調動學生的生活積累，培養學生的發散思維、想象力和聯想能力。相信同學們在聽完班都旋律多變的琵琶後，完成第壹個問題並不難。而如果學生能夠用熟悉的音樂或場景再現詩中音樂的旋律變化，那麽理解詩人和琵琶女的情緒變化，如“喜-悲暗恨-高亢激越”的問題就迎刃而解了。這就突破了教學難點。
3.掌握音樂的描述技巧
對於這壹點，我的指導思想是:詩人用什麽藝術手法來表達音樂之美？這個問題不難。也許同學們很快就會找到用比喻、疊詞等正面描述音樂的方法，用“東船曾靜，西船曾靜，只看江心秋月”的環境作為對音樂的側面襯托。此外，詩中“荷塘花滑底”這句話也運用了通感修辭，學生可能難以把握。我會讓學生回憶朱自清《荷塘月色》中的兩句話:“清風拂過，送來淡淡的清香，像遠處高樓上隱隱的歌聲”“光影有和諧的旋律，如範阿靈上演奏的名曲。”為了啟發和引導學生。
(6)課堂總結:
同學們，正是在同樣的情形下，在琵琶音樂的影響下，這位詩人找到了知音，發出了“我們都不快樂——到天涯海角，我們相遇”的感慨。我們理解。熟人有什麽關系？”寫下了這段美麗動人的琵琶之旅。
(7)延伸促銷(運營)
1.請欣賞李平詩歌中的音樂描寫技巧。
李平語錄。
伍肆蜀張彤高秋，空山凝雲不流。江玥為素女的悲傷哭泣，而李萍在玩中國。
昆山玉碎鳳鳴，芙蓉哭，香蘭笑。十二門前寒光融，二十三絲動紫帝。
女媧以煉石補天，石破地攪秋雨。夢入聖山教天神，老魚舞細浪團子。
吳眠倚桂樹，露足斜飛濕寒兔。
2.請再聽壹首《山流水》，然後用生動的語言描述壹下，200字左右。