《故宮博物院院長教案》教學目的人民教育出版社八年級語文上冊。
先通過突出文中的重點，學習詳略解釋事物的方法，體會文字按照空間順序介紹建築的作用。
二、了解故宮各部分主要建築的朝向、特點和用途，了解故宮的建築設計處處體現封建帝王的特點。
第三，學習方位詞。教學設想
首先，運用妳所學的關於說明文寫作的知識和這篇文章的目的？預習小技巧？，明確本文的結構層次和解釋順序，可以結合讓學生填寫示意圖的方式。
第二，重點閱讀介紹太和殿和養心殿的相關段落。還能給出什麽解釋？讀壹下。在討論中強調了對建築的介紹不能用筆墨均勻，要適當細化，但細化的處理要根據建築的特點。
三、師生* * *共同總結，課堂上完成壹定量的練習。
教學時數:壹節課的教學過程。
首先，預習，消除文字障礙:
1.給下列帶點的單詞標上拼音:
少帥(魯？n)電盤(p？安)(李？)黃金
玉璽(xǐ)嬪妃(p？n)詹(zh？藍色
聖旨(y？)傀儡(kuǐlīI)伊(y？)鞏坤
修復(sh？n)三振出局(q？Ng)趙(zh？o)書籍
2.解釋添加的單詞:
天下聞名(都)天下(壹樣？普？(沿著)評定土壤的海岸
破碎(忍受，支持)
禍國殃民(make？受苦；制造？遭受)
3.讀書？學習重點？然後呢。自學小技巧？，明確學習本課的重點。
二、快速閱讀，理清結構層次:
1.老師發壹張示意圖(可以提前填壹些城門和宮殿的名稱)，讓學生按照書上的指引去參觀故宮。將書中提到的城門和宮殿按文字介紹的順序填寫，用線和箭頭連接起來，讓學生對故宮的整體布局有個大概的印象。
2.問題:故宮的整體布局是多少部分？每個部分的主要建築是什麽？
學生根據課文第11段的內容和所填的示意圖進行口頭陳述。)
3.分析文本結構層次和各部分的解釋中心:
教師指導、學生討論和歸納:
第壹部分(1):概述故宮的名稱、歷史和現狀。
第二部分(2？21):介紹故宮的歷史、現狀、規模、布局特點。
第三部分(22？24):介紹故宮的文化價值和興衰歷史。
第三，引導閱讀，討論關鍵問題:
1.全文的對象是什麽？
2.這篇課文的主要內容是什麽？
(前朝？太和殿；皇宮？養心堂)
3.研究5？第八段集中在太和殿的部分。
討論:
(1)每段的重點是什麽？
(2)每段要介紹的主要特點是什麽？在顯示這些特征的主要單詞下面畫線。
(3)太和殿是紫禁城的中心。從太和殿的介紹中能看出故宮建築設計的主要特點嗎？
(4)本部分采用什麽解釋順序？
經過老師和學生的討論，很明顯:
寫太和殿:
第五段:寫出外觀特征，把握色彩特征。如:藍色、金黃色、藍點金、紅色、金鎖窗、粉絲門。
第六段:寫室內裝飾，把握龍的姿態特征。如:盤龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛、走龍、坐龍、升龍、降龍。
第七段:寫出建築的位置，把握象征皇權的特征。比如在故宮的中軸線上，也是北京的中軸線，皇帝的寶座就在這條線的中心。
第八段:寫寺廟的功能，把握儀式的威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官，安排禮儀儀式，皇帝坐起，敲鐘，煙霧繚繞。
太和殿是故宮的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即體現了以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。因此，寺廟建在中軸線上；因為皇帝自稱是真正的龍帝，所以處處用龍裝飾。
本部分采用由外向內、由外向內的解釋順序；按照方位順序寫下太陽穴裏的設定:居中、上、後、側、太陽穴頂、居中、環繞等。請註意方位詞及其表意準確性。
4.學習17？第18段集中在養心堂部分，討論:
(1)這兩段有什麽亮點？
(2)采用什麽順序解釋？
明確:這兩段重點講養心堂的作用？封建帝王日常統治的中心。按時間順序解釋，采用舉例說明的方法。
第四，總結並完成課堂練習:
1.在眾多宮殿中，作者為什麽選擇太和殿和養心殿作為重點介紹？
明確:從全文看，重點是前朝和朝廷；本地來說，重點是太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的風格，最能體現故宮建築設計的特點？到處看封建帝王？只有我嗎？皇權至上的觀念。通過聚焦這個大廳，讀者可以壹窺全貌。養心殿是封建帝王的活動中心。本文詳細介紹了封建帝王的犯罪史，顯示了其在歷史上的重要性？位置？，自然能體現？故宮？因此，文章也重點介紹了壹下。
2.在建築介紹中，以主體建築為重點有哪些優勢？
清晰:在介紹建築群時，分清主次，采取詳細、略寫的方法。這樣才能突出重點，寫出最有特色的地方，給讀者留下深刻印象。重點和細節的安排取決於建築的特點。
3.文章正文中第2段21和第4段11分別有什麽作用？
明確:第2段和21段是對故宮的概括性描述，相互呼應。這兩段之間的部分是對故宮建築的單獨描述，使得結構完整，渾然壹體。
4.4.段落11正確嗎？三堂？然後呢。皇宮？這兩段的最後壹部分對嗎？三堂？然後呢。皇宮？寫作的劃分。段落11在全文中也起著分界和過渡的作用。
5.在這壹點上，本文采用的解釋順序是明確的:
這篇文章是按照先總，再分，再總的順序寫的。點是按方位順序寫的，從南到北，從外到內。這樣有助於說明建築的特點，使文章條理分明，結構嚴謹，給人以非常清晰的感覺。
6.課堂練習:
(1)填入()中的單詞完成短語，並按要求分類:(只填序號)
①規模(宏觀)大②鄉村嚴重(畝)③它揮霍無度(霍)④重廳⑤世(聞)名⑤(歡)大放異彩⑤煙(眩)繞⑧頹廢昏(平庸)⑨龍鳳(呈現)吉祥⑩池水(亭)。
名詞短語④出席動詞短語③ ⑤ ⑤
形容詞短語② ⑧主謂短語① ⑥ ⑨
(2)判斷對錯:(正確打字，錯誤打字)
紫禁城就是古代所說的紫禁城。太和殿就是金人殿。養心殿有東西六座宮殿，是清朝200年來封建帝王統治的中心。(?)
站在景山的高處，遙望故宮，殿宇層層，亭臺樓閣眾多，宮墻錯落有致。(?)
③文中重點介紹太和殿和養心殿，因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最精美，最能體現故宮建築群的藝術風格。(?)
(4)蘇州園林、中國石拱橋、故宮博物院三個論述，都是按照先總述後分述的順序來說明事物的特性。(?)
(3)課後完成？想辦法弄清楚？使用？四個練習。
故宮博物院教學計劃的教學目標；
1.通過了解故宮博物院的建築，培養愛國情懷。
2.按空間順序掌握文章的寫作特點。
3.要明白按空間順序寫文章，必須確定立足點(觀測點)，準確使用方位語(方位詞和短語)。
4.體驗壹下圍繞本文中心的寫作方法。
教學重點:
教學過程:
(1)簡介:故宮曾經是明清兩代皇帝居住的皇城。它已經有500多年的歷史了。如果妳有幸置身其中，妳會忍不住贊嘆它精致的建築和完整的布局。尤其是散落各處的宮殿中所收藏的無數稀世珍寶，更是和它們的建築藝術壹樣聞名遐邇，每壹位參觀者都深深體會到封建帝王生活的奢華和奢侈，驚嘆於勞動人民的智慧。
(提問)誰去過故宮？請告訴我妳看到的建築。從剛才同學們的回答來看，大部分都沒去過故宮，那我們就來看看課文是怎麽介紹故宮的。
(2)新授予:
1.發音:
站立(ch？)澳頭(？o)藍色(zh？n)琉璃(李？)
盤龍(P？n)中軸線(zh？u)期間(魯？N) strike (q？ng)
檀香(t？n)保存(cu？n)宮(齊？坤寧宮
莊嚴(m？)玩桿子(z？n)正面方(fāng)沈箱(z m 4 o)
生機勃勃(Ji m \u o)的嬪妃(P？n)益坤宮(y？)很不壹樣(jiǒng)
2.默讀課文，思考以下問題:
(1)這篇文章的對象是什麽？(故宮)
(2)文章是按什麽順序解釋的？(空間順序)
(3)將文本分成段落
“1”介紹故宮概況。
〈2〉分別介紹故宮的前三大殿、後三宮殿和禦花園。
< 3 >站在景山上，回望故宮全景。
3.文本分析:
方位詞的準確使用是這節課的重點之壹。請用彩筆在我們講解課文時畫下來。
第壹部分
大聲朗讀這壹段，看看這兩段分別說了什麽。
請壹位同學談談第壹節介紹了故宮的哪些方面。
(位置，歷史，地位)給故宮博物院壹個概述。故宮有幾個名字？誰能說出它們的來歷？
(1)故宮，以建築命名，整個建築群都在城墻之內，表明皇帝的最高權威，位於北京城內。
(zh)
心，又叫城中城，城墻是赭色的，所以赭色城的禁地叫~。
(2)紫禁城，以明清皇帝的宮殿命名。那又怎樣？指過去(事物或地方)。明清都是過去式了，所以今天我們稱他們的宮殿~。
(3)博物館，陳列各種文物或標本供人們參觀的場所。醫院？指全國規模最大。)
掛圖，要求學生解釋第2部分介紹的內容。
(城墻；四座城門；宮城的形狀占地面積，宮殿和房屋的數量；護城河；角樓介紹了故宮的總體布局。本節哪壹句介紹了故宮的藝術風格？
故宮建築群規模宏大，建築精美，布局統壹，體現了中國古代建築藝術的獨特風格。)
這句話勾勒出故宮壯麗的全景，從三個方面講述了建築的特點，是全文的總句。請畫出來並記住它。
第二部分
從第三節開始，作者按照空間順序帶領我們參觀故宮。那麽從文中來看，作者去了故宮的什麽地方呢？
(天安門)我們將從南到北參觀故宮。
作者用什麽詞把我們從天安門廣場帶到了故宮？(參見本書)
這些詞的使用反映了什麽？(空間方位的轉移)
？進了太和門就到了故宮的中心？三堂？
正文用了多少節寫了三堂(4？第10節)
第4節總是寫三堂。三館有什麽特色？
(①高度:站在七米多高的平臺上，平臺有三層。
②奇數(橋臺):“見書中劃線部分”)
想象壹下，下雨的時候，水從鰲江裏流出來，像是千條龍在噴水。
△作者將以七米高的平臺為基礎依次介紹三個大廳。
對於三大殿，作者用的是參差不齊的筆墨，而重點是太和殿。五節介紹在哪裏？(外觀)
讀完課文，作者從高度、面積、格局、色彩、氣勢等方面介紹了太和殿的外觀。
太和殿是紫禁城裏最大的大殿。它在金色和紅色的襯托下顯得氣勢磅礴，在藍天白玉石基座的襯托下更顯華麗和雄偉，體現了以上？宏偉壯麗？。
第六節介紹太和殿從外觀到內部的變化。哪個詞最常用來描述室內？(?龍？)
這壹節不僅寫出了廟裏龍的圖案，還寫出了？雙龍戲珠，單龍飛？然後呢。騎龍，坐龍，開龍，降龍？等各種龍加在最後？龍身周圍還有雲焰嗎？讓這些圖案更生動，想到臺基上看到的1000多個水龍頭。我們到了嗎？龍？這個世界。
跟著書做練習四
第七節。為什麽三大殿要建在中軸線上？象征皇權
象征著壹切以天皇為中心，壹切權力都集中在天皇身上。封建統治者希望自己的皇位代代相傳，永遠不變。
太和殿的目的是什麽？盛典是什麽樣的？文章描寫了大典的場面，百官跪拜在基座下，禦道兩旁的儀仗禮儀，皇帝坐在寶座上，遠處傳來鐘清鼓樂的聲和煙，空氣中彌漫著壹種神秘莊嚴的氣氛，也凸顯了太和殿的重要作用。
太和殿的作者用了那麽多筆墨，那麽他是怎麽寫出太和殿和保和殿的呢？
對於中和殿、保和殿，作者只是指出了它們的用途。
這樣就有了細致和略細的方法，使重點突出，因為太和殿最能體現故宮的特色和精髓。
第二節課
大聲朗讀第11段，並說明這壹段在文中起什麽作用。(過渡)
我們讀課文好嗎？AB？這說明故宮以小廣場為界，可以分為兩部分。c？這裏復習第壹部分，然後提示第二部分寫的主要內容？d？這給我們展示了後半部分的主要層次，所以這壹節起到了劃分和樞紐文章結構的作用。
12和13段寫的是什麽建築？(幹青宮、交泰宮、坤寧宮)這後三宮妳寫在哪裏？(使用)
第14節合寫了後三宮。妳抓住了什麽特點來寫它？(宮中鳳凰紋較多)為什麽鳳凰越來越多？
(傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉祥細節和美好。封建統治者把皇後比作鳳凰，所以他們居住的地方都畫著鳳凰。)我們可以看到，和第六節寫的龍的裝飾相比，這壹節用的②兩個字差不多，相映成趣。
15部分介紹東西六宮，16、17部分主要介紹養心殿。作者在介紹養心堂的時候用了哪個修飾語？(驚人)
前面加壹個？大多數？，使程度更進壹步，那麽為什麽養心殿最引人註目呢？
正因為養心殿非常重要的政治地位和後院建築的重要代表，才最受關註。
18從養心殿到北方去了哪裏？(西六宮)
對於東西方的建築，作者只介紹了長春宮和儲秀宮。為什麽？(這兩座宮殿是慈禧太後住過的地方。)
然後作者描述了慈禧50大壽的場景。為什麽？
(揭露封建統治者揮霍無度的罪行)
第19節，？禦花園在後三宮的北面嗎？作者的立足點已經轉移到禦花園了。這段話很生動。使用了哪些寫作技巧？(壹般描述)
作者從壹個旁觀者的角度向我們介紹了皇家園林的總體特征。(看第20節的1句)？景山？是在故宮裏面嗎？妳在哪裏看到的？
(景山在神武門對面)
大聲朗讀？站著？驚艷？作者帶我們登上景山之巔，回望故宮全景，指出故宮宏偉、壯觀、和諧的建築風格。寫作方法是什麽？(自始至終回響)
總體布局(板書)
整體藝術風格:規模宏大，建築精美，布局統壹。
(2)封建統治的中心？為封建統治者服務？討厭
語法祈使句和感嘆句
1.祈使句
用來問別人做什麽或不做什麽的句子。
(1)句末可以有嗎？對嗎？啊？等模態粒子
分類(1)需要命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。
(2)禁止:有命令、勸阻等語氣。
通常有？沒有嗎？沒有嗎？禁止？這是禁止的？沒有嗎？不要？表示禁止的詞語。
△表示請求的祈使句也可以是問句的形式，委婉，帶有討論的語氣。
2.感嘆句
用來表達某種感情的句子。
要求(1)寫作中使用感嘆句。
(2)句末經常發生什麽？啊？啊？是嗎？等模態粒子。
感嘆句是用來表達某種強烈感情的句子。感嘆句有感嘆語氣，常用於句末？啊，啦，啦？等模態助詞，書面感嘆號壹般用感嘆號表示。
感嘆句的構成如下。
(1)感嘆句由感嘆句組成，感嘆句不是主謂句。這個感嘆句只表達壹種強烈的感情(喜、悲、嘆、怒、驚等)。)並且不陳述任何東西。例如:
1.哼！別裝傻了！)
2.嘿！我記得。)
(2)由其他非主謂句組成的感嘆句。比如:1。多漂亮的衣服啊！(由形容詞非主謂句組成的感嘆句)
2.刮風了！(由動詞非主謂句組成的感嘆句)
(3)感嘆句由主謂句組成。例如:
1.這孩子真聽話！
他們是世界上所有偉大民族的優秀兒女！
(4)由？好+形容詞+？由名詞短語作定語組成的感嘆句。例如:
1.好大的雪啊！
2.多麽勇敢的人啊！
練習
指出下面的感嘆詞是如何形成的。
1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！()
2.太好了！
3.哎喲！我的輪胎紮破了！)
4.好大的口氣！()
5.多好的天氣啊！()
參考答案
1.主謂句形成
2.其他非主謂句的構成
3.感嘆詞不是由主謂句組成的
4.名詞短語形成
5.其他非主謂句的構成
祈使句
祈使句是用來要求別人做或不做某事的句子。祈使句用的是命令式語調，可以在句末找到？對嗎？、?啊？等模態粒子。在寫作中，語氣強烈的祈使句用感嘆號表示語調，語氣溫和的祈使句用句號表示語調。
祈使句分為要求和禁止兩類，每壹類都有多種不同的語氣。
(1)表達要求的祈使句
命令、請求、敦促和勸說的語氣各不相同，以促使他人做某事。例如:
1.幫我看看這個！(命令語氣)
先生，農民窮，請妳仁慈壹點，少賺壹點。(請求音)
上課時間到了，我們走吧！(催促聲)
菠菜兩毛錢壹斤，夠便宜了。請稱壹下。(勸說語氣)
(2)表示禁止的祈使句
禁止別人做任何事，也有命令、勸阻等不同語氣。這種祈使句壹般都有？沒有嗎？、?沒有嗎？、?禁止？、?這是禁止的？、?沒有嗎？、?不要？表示禁止的詞語。例如:
1.別出聲！(命令語氣)
不要打擾他！(勸阻語氣)
3.這裏嚴禁煙火！(命令語氣)
需要註意的是，祈使句的主語只能是？妳，妳，妳，我們？，不能是第壹人稱代詞和第三人稱代詞。例如:
？妳們走吧！？不能說？讓他們走吧。？後者其實是陳述句。
練習
指出下列句子代表哪種祈使語氣。
1.妳脫穎而出，這是英雄的脫穎而出！妳出來說話！()
快離開這裏！()
3.(井岡山的竹子！)走，走，快走！()
讓我們走大路，它是安全的。()
5.不要抄襲別人的答案！()
6.這裏修路，不允許通行！()
參考答案
1.命令2。勸說
3.催促4。請求
5.禁令6。禁令