活動已經結束了。相信大家都有所收獲。讓我們總結經驗，展望未來。妳看過的活動總結應該是什麽？以下是我為大家整理的壹篇語文課討論活動的總結短文(7篇精選短文)。歡迎大家借鑒和參考。希望對妳有幫助。
語文課討論活動總結1“語文教學討論活動”在我校已連續開展三年(六次)，成為我校教師每學期的必修課。通過這次綜合實踐課，我校教師的綜合素質逐年提高。
首先，制作和使用多媒體課件的水平越來越高。我個人第壹次做課件的時候連“粘貼幻燈片”都不會，後來會插入圖片、視聽資料，會使用“超鏈接”，現在基本可以獨立完成壹個完整的課件了。本次語文研討課，每位老師的課件制作精美實用，課堂操作自由得體，充分發揮了多媒體課件的輔助和補充作用，大大提升了教學效果。
其次，教學水平的提高。以前老師給壹堂“優質課”絕對是個大工程，需要壹兩周的精心準備，反復試講，請很多老師幫忙修改課，也叫“磨課”。現在，老師備課的效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說吧，從抽簽到上課只要兩三天，但是她的課件很精致，她的課很精彩。而且這是獨立完成的，不耽誤正常上課和班主任工作。可以說達到了教學專家的水平。這足以說明，我們的老師經過了壹次又壹次“教學研討”的磨礪，教學功底變得更加深厚。
在這次活動中，我也欣喜地發現，每個老師的教學設計都有自己的特色。趙翠秀老師善於以單元組為單位，從大處著眼，從小處著手，整體把握教材內容；朱老師特別註重學生語文基本功的訓練，註重認生詞、辨多音字、識詞、替換比較、用“因為………”句式表達、模仿等練習，訓練紮實。這麽大容量高效的教室，真的不多見。劉紅麗老師用優美流暢的語言，配以精美的圖片和音樂，帶領學生參觀了“富饒的西沙群島”，孩子們都很感興趣，收獲頗豐。而且劉老師對文字段落的處理方法是靈活的。《海水》是壹段很美的文字，所以劉老師重在引導閱讀，讀而不是說；“水下”部分輔以大量圖片，豐富學生感知，引導學生練習“模仿”；《海灘》中的師生合作描述；《海鳥》這壹段讓學生當“導遊”，重在學生的語言練習。王恒雲老師特別註重引導學生“從閱讀中學會寫作”，把學習和寫作結合起來。傅校長特別註重學習方法的滲透和指導，如“聯系語境、用工具書、聯系生活經驗”等方法理解文字，“邊讀邊做標記”，抓住關鍵詞理解人物性格。李老師指導學生復述故事，並通過精讀重點句子來揣摩和理解人物性格。劉峰老師把學習的主動權還給學生，學生的主體地位得到了發揮，學生真正成為了學習的主人，學習積極性很高。趙洪亮老師指導學生使用參考書來理解關鍵詞，尤其擅長用富有啟發性的語言來評價學生。學生輕松愉快地學習。趙星梅老師給我們青年教師上了壹堂高質量的示範課。她對教材的把握精準，目標明確，思路清晰，語言簡潔，是真正的高效課堂。
此外，在本次教學研討中，每壹節課的老師都突出了本次活動的主題，即學生良好學習習慣的培養。包括:專心聽講的習慣；積極思考、認真傾聽學生發言的習慣；學會表達清晰完整的習慣；以及良好的讀寫姿勢，舉手站著回答問題的姿勢等。在這些方面，、朱、趙翠秀、劉峰、傅存發校長為我們樹立了榜樣，其他班級也比以前有了很大的進步。
當然，這次活動也暴露了我們語文課堂教學中的壹些不足:
第壹，“讀”的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉紅麗老師對“海水”的指導值得學習。
二是對文本內容的把握和處理重點不夠突出。我們可以找到文章的“出發點”，直奔主題。在這壹點上，趙星美老師是我們學習的榜樣。
第三，參考書的使用不夠合理。在課堂上，每個生詞都要查參考書，既費時又費力。學生可以像趙洪亮先生那樣，通過課前查字典，或者只在課上查幾個關鍵詞來安排關鍵詞。
這些問題的暴露不僅不影響本次研討會的成功，而且為我們今後的漢語教學指明了方向。我們的漢語教師將繼續探索，為提高漢語教學水平而不斷努力。期待我們中心小學的語文教學進入“百花齊放”的春天！
語文課討論活動總結2語文教研組於20xx年5月6日至13進行了本學期第二次教研活動。其主要目的是通過這種教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動和組織教學活動的能力。更重要的是為語文教師搭建壹個集中學習、交流、討論的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這壹主題。通過開展網上教學討論活動，可以促使教師改變課堂教學方式，改進學生的學習方法，提高課堂教學的時效性。
壹.活動
活動中，本次教研在“新套路”的指導下，圍繞新套路設計的教學設計主題。因為學習活動的設計源於“新規範”，是有效的、有指導意義的，解決了壹些教學中急需解決或困惑的問題。更重要的是，它為教師的專業發展提供了強有力的理論支持，教師的思想意識和教研理念得到了進壹步的提高，對主題教研有了全新的認識，對我今後的主題教研工作起到了促進作用。
第二，搜索不充分
雖然在教學方法和教學手段上做了壹些努力，但在整個教研活動中仍不同程度地存在壹些個別問題，這將成為今後教研工作的課題。
1.課堂教學
教師成為學生活動(獨立操作、合作交流)中的“局外人”。在小組合作學習中，老師在前面或者某個位置，站在那裏“眼巴巴”地等著學生自學成果的出現。即使他們有時深入學生，也是在看學生合作學習或獨立作業的進度，似乎與自己無關，給人留下“局外人”的印象。
討論
註意形式，脫離主題。在討論過程中，個別老師對老師提供的錄播課有很多評價，註重對課堂教學整體教學效果的評價，符合教研主題。
三、下壹步工作計劃
1.在常規教學工作的基礎上，將學習活動教學融入日常課堂。
2.總結經驗，不斷完善和推動專題教研工作的深入發展。
3.以主題教研活動為載體，進壹步規範教師課堂教學行為，促進教師利用優質教學資源，加強教師教學能力的提升。
主題教研活動的開展離不開全體語文教師的共同努力和積極參與。在今後的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮其應有的作用。
語文說課活動總結三個學期以來，為了提高教師的業務素質和理論基礎，使教師從思想上重視說課，真正理解說課的意義，我校持續開展了壹系列說課活動。
根據學校的工作安排，我們三年級語文組制定了討論計劃，確定了課型和課例，劉老師主動承擔了教學任務。
壹，主題確定的原因
這學期，我們初三語文教研組確定的研究主題是:創設情境，激發學生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為:
1，符合新課程標準的基本理念，標準以提高學生身體、心理和社會適應能力的整體健康水平為目標，融入了諸多科學領域的相關知識，使學生健康成長。
2.有利於中低年級學生的心理和生理發展。中低年級學生的意識水平發展還不夠成熟。他們熱衷於模仿，想象力豐富，形象思維起主導作用。他們可以隨著故事的發展逐漸進入角色，讓學生沈浸在歡樂中，讓學生動手動腦，同時完成各種教學內容，達到教學目標。
3.有助於解決教學內容的重點和難點問題。
教師設計情境時，其目的是使其為學生掌握教學內容服務。
4.寓教於樂，有利於加強道德教育。
情境教學法將思想教育融入教學中，避免了以往“說教式”的教學方法。使學生在遊戲和鍛煉中發展各種品質，形成道德規範。
二、研討課的選擇
我們蘇教版的閱讀課形式多樣，童話的課文大多天真爛漫，充滿童趣，深受學生喜愛。所以開學的時候，我們組認真研究了新課標，仔細閱讀了這本教材，最後我們決定。江蘇教育出版社出版的小學三年級語文上冊第五單元的“小露珠”壹課就是這次研討的壹個例子。
小露珠是壹個美麗的童話。采用擬人化的寫法，描寫小露珠從形成到消失的過程，以及小動植物對小露珠的喜愛，贊美小露珠的美麗可愛和大自然的和諧融洽。全文***7自然段。
第三，集體備課
劉老師首先自己設計教學，自己制作課件。設計完成後，我們進行了第壹次教學和研究。在教研過程中，大家各抒己見，對教學設計和課件制作的修改提出了壹些建議。劉老師接受了大家的建議，開始改。修改後再拿出來集體討論，討論，修改，討論。反復，設計修改了5稿，課件也修改了5稿。最後我們敲定了教案和課件。
第四，觀察教訓，發現問題。
劉老師開始了她的第壹次試講。講座結束後，我們發現存在的問題:學生不在狀態；願意討論，卻不敢發表自己的意見；學生語言表達簡單；課件制作的圖片不夠美觀生動，無法引起學生的學習興趣；老師的評價語言不夠；老師未能通過有效的點評來啟發和引導學生說話；老師提問的語言不準確...
從第壹次試講中我們發現，在創設情境閱讀的教學中，壹定要能夠借助課件或教師的情感語言為學生創設情境、營造氛圍，從而潛移默化地引導學生進入狀態，激發學生的說話欲望。讓學生動起來。
第五，課堂討論，探索課堂模式。
對於第壹次研討中出現的問題，我們初三語文教研組的老師們就問題展開了熱烈的討論。從情境的創設到過渡語，再到學生的引導和課件畫面的選擇，都提出了壹些合理的建議。劉老師立即開始逐壹修改。很快，設計和課件的第二稿出來了。準備第二次庭審。
劉老師第二次試課，新的問題出現了。按照默認，引導閱讀時用圖片讓學生理解關鍵詞的課堂效果並不理想。什麽時候引導學生看圖理解單詞最有效？如何正確地進行角色閱讀？確實很難，我們組的老師都提出了自己的看法。
兩天後，劉老師第三次試課，在前兩次課的基礎上進行了新的探索。有條不紊地介紹課文，結合生活實際逐步引導學生理解課文，讓孩子不僅了解小露的成長過程和美麗容顏，更了解小露的無私奉獻和樂觀向上的精神。這樣既兼顧了知識目標，又兼顧了情感價值目標。但是整堂課下來，感覺課堂氛圍不夠，學生的學習興趣沒有被充分調動起來。
帶著新的問題，我們又進行了壹輪討論，老師們積極建言獻策。
1，要充分體現學生的主體地位。相信我們的孩子，真的放手，也許會有意想不到的精彩出現。
2.教師應該創設情境，激發學生的學習欲望。這壹次，我們教研組得出的結論是:語文閱讀課要把握好“四個技巧”，即巧妙的導入、巧妙的提問、巧妙的使用課件、巧妙的使用板書。
劉老師再次備課，進行第四次試講。這次壹次上課，激發興趣，復習入門。上節課，我們遇到了壹個朋友。讓我們壹起把我們的朋友叫出來(叫露珠三聲)，展示露珠的圖片。然後劉老師創設情境，層層介紹。
1.小露遇到了誰？
2.他們是如何迎接小露珠的？三只可愛的小動物來了，和它們打招呼，並相應地繪制地圖。這樣，三只小動物的可愛形象就在學生心中建立起來了，他們很快就會進入課文，能夠滿懷激情地投入到學習中去。然後老師熟練地設置問題。現在老師是小露。誰會跟我打招呼？找出相關的句子，讀壹讀，品壹品。這樣，我們可以通過閱讀故事來理解文本。在閱讀故事的過程中，劉老師巧妙地利用課件，讓學生分角色練習閱讀，激發想象力，訓練語感，通過內化語言激發想象力。既鍛煉了學生的口頭表達能力，培養了學生的想象力，又深刻理解了文中所表達的情感。最後，劉老師巧妙地結合板書，指導學生背誦段落，加深了學生對課文的理解，知道小露不僅外在美，內在更美。我們要向小露學習，不僅是外在的，還有精神上的！
第六，展示課例，測試課型。
經過多次討論，我們已經基本明確了童話課的課堂模式:
具體教學過程如下:
創設情境，復習導入——課前看圖回憶課文，觸動學生心靈。
第壹遍讀課文，整體感受——讓學生感受到小露珠有壹個從形成到消失的過程。
精讀課文，閱讀理解——讓學生理解動植物喜歡露珠，贊美大自然的和諧、和諧、美好。
朗讀，背誦，體驗情緒——理清文章脈絡，從露珠的形成說起。
語文課討論活動總結65438+4月2日，黨灣鎮第二小學多媒體教室裏，壹場開展* * *池塘外語文課堂教學的討論活動正在進行。參加本次研討會的有黨灣二小、瓜瀝明德學校、坎山聯興小學的中高層語文教師，區教研室語文教研員朱華仙現場指導。
“李唐堂外”的成立，是* * *發展的同壹個舞臺，是三所學校的同壹個舞臺。本次語文教學研討會是* * *通體成立以來的第壹次課堂教學研討會，讓教師在課堂中學習，在課堂中反思，在課堂中提升，在課堂中見證成長。
本次研討會中，黨灣二小徐彬彬老師、馬艷芳老師、王林老師展示了自己的課堂教學。研究者朱老師說，徐老師的課充滿詩意，馬老師的課充滿熱情，王老師的課充滿想象。他們的課堂教學不僅為我校語文教師提供了研究素材，也向明德學校和聯興小學的教師展示了黨灣二小語文教師的風采。
下午研究員朱老師對三節課進行點評。在充分肯定的基礎上，朱老師強調:語文課壹定要引導學生對語言有更深更細的解讀，課堂提問的設置壹定要有更明確的導向。之後，朱老師對16分小學語文教學當前和未來的課堂規範進行了詳細的講解，給老師們更清晰、更具操作性的課堂規範。
語文課討論活動總結5匆匆忙忙，緊張而充實的學期即將圓滿落幕。半年來，我們小學語文教師工作室的各項研究活動有條不紊地進行著。回顧各種研討會的歷程，壹路走來，看到了我和成員們的點滴收獲，感受到了我和成員們壹起進步的喜悅。現在我對這學期的學習研討做壹個簡單的總結。
第壹，依托題目，加強學習。
壹個學期來，我校畫室的同學們勤於學習專業知識和教學理論，參加了縣名師畫室在xx小學、xx小學、xx小學、xx小學舉辦的系列作文教學研討會，圍繞名師張主持的《小學中、高級語文“讀寫結合”實踐研究項目實施方案》課題研究作文教學。活動中聽了張老師的作文講座《語文課程標準指導下的作文教學》。在實際的課堂觀察和學習中，對中學生初期作文教學、趣味活動作文教學、單元主題作文教學，如何突破作文教學中“寫難，寫難”的瓶頸，如何在作文教學中激發學生的寫作興趣，如何讓學生有話可說、有內容可寫，如何讓他們既當“聰明女人”，又當“飯”煮，有了從無到有的認識。
其次，組織講座，評估和研討會後的討論。每次研討會結束後，組織相關學生和教師進行授課、講評和討論。老師們都在課堂上發現閃光點和不足，各抒己見，暢所欲言，不同的人有不同的看法。通過交流討論，提高教師的教學水平。
第二，依托課堂引領示範。
本學期，我校工作室成員以提高專業素質，充分發揮本室在小學高水平語文教學中的主導作用為根本目標。他們立足課堂，關註實際教學問題，通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流的工作方法，開展壹系列討論活動，逐步達到我室的預期目標。
第壹，利用好我們學校周三的研討大會，教好每壹節研討課。其次，推廣使用縣工作室的項目，研究小學中高年級語文“寫讀結合”實踐研究項目的實施方案，實踐項目中提出的呈現練習材料這壹課。主題閱讀分享課；趣味活動的寫作和閱讀課；師生讀經典課。並以分區教學活動的形式推廣到全鎮所有小學。比如王xx老師教的人物外貌描寫。在習題指導課上，王老師緊扣曹雪芹在《馮辣椒初見林黛玉》壹文中對馮辣椒外貌的描寫，結合和田維吾爾語對人物外貌的描寫，引導學生理解外貌描寫可以抓住人物的衣著、首飾、頭飾、臉型、身材進行細致觀察，並巧妙地運用修辭手法激發學生的寫作興趣。王老師鎖定了這個班的學生和上課的老師作為學生描述的對象，用壹種猜的方法，看學生描述的是否準確，壹下子點燃了學生的寫作熱情，讓課堂氣氛活躍起來。唐xx老師在教橋段的時候，抓住了描寫環境襯托人物品質的方法，設置懸念的方法開始教學，去掉了描寫洪水的那句話，體會到了什麽是區別。學生們明白側面對比也是壹種描寫人物的方法後，及時移動運用了這種方法，並設置了小練習:描寫環境，寫雨中送傘的父母，寫烈日下勞作的父母...蒲xx老師。課前，蒲老師指導學生閱讀李xx老師主編的《尼蘇民俗》、《伊阿裏故事選》。在教學中，蒲老師展示了本單元的主題:介紹家鄉的民俗風情。在接下來的課文分析中，我們和同學們壹起總結課文的大致結構，抓住每壹段的中心句來描述。課後寫作:根據課文結構，用龍五寫尼蘇。既解決了寫作方法的問題，又有練習的內容。為了解決學生沒有寫作材料的問題，老師借用了王老師的《家庭測驗》。在虛擬遊戲中，學生們意識到了家庭的重要性。有的記錄了活動的過程，成為自己難忘的壹課；有的在活動中回憶親人和往事，對親情的認識有了質的飛躍，作文流露出濃濃的真情實感。蒲老師在教作文指導課《說說我自己》時，巧妙地用孩子們喜聞樂見的動畫形象(孫悟空、喜洋洋、奧特曼)來講他們的特點(外貌特征、性格特征)，然後引用範文，讓學生明白寫清楚人物的特點也要參考真實具體的事例，並指導單元練習的方法和內容。
每次研討涵蓋了從三年級到六年級的每個年級，同學們精心設計，將口語交流與作業指導緊密結合，在口語的基礎上進行作業指導，對我校作文教學起到了引領作用。
三、存在的問題及努力方向
1.有壹個問題
(1)本學期工作室主要以作文教學為主，名師工作室成員也參加了很多實踐研討會。然而，在民族山區，要改變作文難寫難教的現狀，仍然是壹個棘手的問題。
(2)學生的學習積極性有待提高。由於本學期課時緊張，學校活動多，老師們擔心自己的教學任務被耽誤，參加縣名師工作室研討活動的積極性也不是很高，縣名師室的話題很難在我校傳播。
(3)學生課堂實踐能力有待提高。我們學校的幾次研討會都是以作文教學為中心的。僅僅激發學生的寫作興趣是不夠的。習題課結束後，學生依然沒有寫字的欲望，進出教室變化不大。其次，寫作的指導不夠完善，作文的布局壹帶而過，甚至沒有。三是課堂結構單壹，模式化嚴重。範文展示了解釋，然後是練習。為了追求課堂的完整，作文指導、作文練習、作文點評合二為壹，陷入華而不實的嫌疑。
2.努力方向
我校名師工作室要正確處理工作與學習的矛盾，繼續努力，開拓進取，結合《小學中高級語文“寫讀結合”實踐研究項目實施方案》項目研究，以教學實踐為載體，積極完成縣工作室既定目標。
語文課討論活動總結6為進壹步加強合作區學校與教師的交流與合作，增強合作區學校語文課堂的研究活力，促進教師素質和能力的提高，進壹步發揮合作區骨幹教師的引領作用，近日，首屆合作區語文寫作與閱讀教學研討會在我校召開並圓滿閉幕。現在，對本次教研活動進行大致的梳理和總結。
本次教研活動分為三個部分:
壹，課堂教學觀察
1.上午背誦課堂教學。壹位名叫張的小老師，在我們生日的時候，教了我們壹首詩《特別的妳》。在優美的音樂中，教師、學生和詩歌相互交融，共同感受語文之美，從而給學生帶來精神上的愉悅。張老師運用多種方式指導學生背誦生日詩歌，為我們上了壹堂優美和諧的班級文化課。在早讀課的教學中，張老師為我們起到了很好的帶頭作用。
2.寫作課堂教學
齊老師的寫作教學從讀貼、描紅、填空、臨寫等幾個過程入手，運用多種方法指導學生寫作，使學生學會正確、規範地寫作，從而形成良好的寫作習慣。引導我們所有的老師把寫作教學規範化地引入我們的語文課堂教學。
3.練習課堂教學
在老師的習題教學課上，為孩子營造輕松愉快的教學氛圍，引導學生說出我的心聲，手寫我的心聲。學生學習題很輕松，能學到復習的方法，值得我們所有老師學習。
4.不同風格經典作品的閱讀教學。
郭老師的《匆匆》，向我們展示了散文文體的閱讀教學和散文閱讀教學的方法技巧，並在教學過程中註重語言文字的運用和練習。這門課讓我們耳目壹新。
5.《段精讀教學法教程:湯老師和於老師》分別從課外閱讀方面進行了論證。段的教學方法和策略使教師學會了精讀片段，可謂受益匪淺。
二，課堂評價和討論
1.老師們正在評估和討論課程。
2.展校業務負責人或骨幹教師評課。
第三，縣教研室語文教研員對老師們的課進行了精彩集中的點評，對我們今後的語文課堂教學提出了新的要求。她希望在座的每壹位老師都積極參與課堂教學改革，多探索，多實踐，齊心協力，為改進我縣小學語文教學出謀劃策。最後，我們的教研活動在掌聲中結束。
通過這次閱讀教學研討會，教師對不同風格的閱讀教學和寫作教學有了全面的了解和掌握，從而促進閱讀教學的發展，從根本上改變教師的教學方式，促進學生學習方式的有效轉變，對我們的語文課堂教學起到有力的推動作用。
7月29日，澳真學校語文教研組組織了“語文教學觀摩活動教研討論”。本文對為期壹周的漢語觀察課進行了探討和總結。各年級語文老師都認真觀摩聽課，都認為受益匪淺，啟發了思考。
由於澳真學校是九年壹貫制學校，每個年級只有壹個班，國學的交流有壹定的局限性。很多語文老師都很疑惑，同事之間很少交流和討論。這次觀摩活動的教研討論很好地解決了這個問題。老師們交流了本次觀摩活動的亮點，課堂教學中存在的問題，教學中存在的困惑。會上，老師們針對存在的問題各抒己見，交流看法，氣氛十分輕松活躍。
在討論中，我們發現了這次教學的亮點:首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓練，老師非常重視學生的基本功。通過課前三分鐘演講，課堂上學生大聲朗讀和評論，強調學生單詞的完整性，教師大量閱讀課文，可以為學生的語文打下堅實的基礎。其次，教師在課堂上的基本功紮實，教學態度自然大方，具有親和力。板書工整，簡潔，新穎。第三，課堂設計過程流暢，主要問題的設計有“牽壹發而動全身”的效果。解決了以往教學中設計問題的零碎問題。第四，教師在課堂上有自己的創新，故事引入課文。教學中穿插小遊戲、課前才藝展示等。，讓課堂變得生動活潑。當然，在這次活動中，我們毫不猶豫地指出了教師教學中存在的問題。才能很好的提高。老師們從以下幾個方面提出了建議:第壹，要努力養成課堂習慣，包括學生的坐姿，回答問題的聲音大而簡潔，讀書的聲音整齊而響亮，讀書時用筆做筆記等等。第二，教師要充滿激情，通過教師的語言藝術感染學生。在需要老師以身作則閱讀的地方，要帶著感情和聲音去讀，及時鼓勵學生。教師說話要抑揚頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒適溫馨的感覺。第三，要求在三維教學目標中實現德育目標。在觀摩課上，老師沒有很好地挖掘課堂的深層含義，要讓學生聯系實際，對生活和情感有更深刻的理解。
在此基礎上，教師提出了教學中的困惑。如何有效引導學生分組討論，提高學生課堂積極性等等。通過交流，解決了壹些問題，有研究價值的問題被指定為小課題進行研究。
這次教學觀摩後的教學討論，是我們教研活動的壹次改革。我們改變了傳統的評課方式，先整理再交流。將交流的內容分為亮點、問題、困惑三個部分。經過討論，老師們對這種評課方式表示贊同，既交流了經驗，又很好地解決了問題。而不是之前的教研，停留在表面。
希望以後的教研活動更加貼近教師實際，解決實際問題。
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