1.九年級上冊語文第二課《我愛這片土地》教案是部裏編的。
壹、教學目標:1，朗讀和背誦詩歌。
2.把握詩歌的意象，理解其象征意義。
3.理解詩歌的思想感情。
二、教學重點和難點:
1，讀詩；理解作者在詩中表達的思想和感情。
2.教學難點:把握詩歌中的意象，理解象征意義。
三、教學方法:
1.欣賞閱讀法。通過帶著感情的閱讀，把握詩歌的內在旋律和韻律美，認真體會詩歌所蘊含的深厚感情。
2.問題探究法探究詩歌意象的象征意義和詩歌的主題。
3.比較閱讀法將主題相近的詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。
第四，教學方法:多媒體課件
動詞 （verb的縮寫）教學時數:壹個課時。
六、教學步驟:
(壹)進口標準:
這片土地承載著所有的生物。誰不愛自己的土地，誰不愛地球母親？讓我們滿懷深情地歌唱詩人艾青的《我愛這片土地》，壹起感受詩人澎湃的靈魂。(板書:我愛這片土地)，指出學習目標，學習重點和難點。
檢查預習:讓學生談論他們對這位詩人及其寫作背景的了解。
介紹作者及寫作背景:
1，作者:艾青(1910—1996)，原名江海成，浙江金華人，現代詩人。早期詩歌的風格豐富而樸素，基調深沈而憂郁。抗戰時期的詩歌有很高的格調。建國後，他的作品更加成熟，感情深厚，哲理豐富。主要詩集有《大研河》、《火炬》等，後來成名為《大研河——我的保姆》。這位詩人曾自稱為“悲傷的詩人”。在中國新詩的發展中，艾青是繼郭沫若、聞壹多之後，又壹位推動壹代詩風的詩人，影響很大。他在世界上也享有聲譽。1985年，法國人授予艾青文學藝術勛章。
2.寫作背景:我愛這片土地寫於1938。當時正值抗日戰爭爆發之初，日寇橫行，東北早已淪陷。華北、華東和華南也遭到日本侵略者的踐踏。中國人民奮起抗爭，不屈不撓。詩人看到當時的情形，心中充滿了對祖國的熱愛和對侵略者的仇恨，於是寫下了。
(二)閱讀詩歌，整體感知:
老師指導:自由詩不同於舊體詩，對字數、停頓、押韻都沒有嚴格的限制。句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘壹格。因此，在閱讀現代詩歌時，壹定要把握詩歌的節奏、停頓、輕重緩急、抑揚頓挫，在反復閱讀的基礎上培養語感，了解詩歌所描寫的對象和所使用的表現手法，更準確地理解詩人所表達的思想感情。詞是否重讀，主要是由詩歌的情感決定的。壹般來說，能清楚表達詩人感情的詞，包括中心詞和修飾語，都要重讀。
(3)研究詩歌，合作探究:
1.詩中用了什麽意象來表達這樣的愛國激情？請找出相關的詩詞，談談妳的理解。
學生思考討論，明確詩歌中“壹只鳥”的形象是用來表達感情的。如果我是壹只鳥，我也會用嘶啞的喉嚨歌唱。後來我死了，連我的羽毛都爛在地裏了。
詩人假設《假如我是壹只鳥》是虛構的，“唱”是“鳥”，也是“詩人”；“連羽毛都爛在地裏”是“鳥”，也是“詩人”為祖國而死的願望。這種形象中帶著感情的描寫，既有助於抒發感情，又增強了詩歌的形象感。
2.詩中的“鳥”唱了什麽？這些內容的象征意義是什麽？
明確:內容包括“陸地”、“河流”、“風”、“黎明”。(學生朗讀，感受。)
學生討論並澄清:
“土地”象征著孕育中華民族的祖國。這片“土地”遭到“暴風驟雨的襲擊”，說明祖國正在遭受日本帝國主義的摧殘和蹂躪。
“河”和“風”象征著中國人民不屈不撓的抗戰精神。“悲憤”和“憤怒”都表現了人們對侵略者暴行的憤怒，中國人民正在悲憤中進行不屈不撓的鬥爭。
“黎明”象征著壹個充滿生機和希望的解放區。《極其溫柔》對它充滿了向往。
這些描寫生動地表達了當時祖國的苦難，人民的悲憤，對光明的向往和希望。
學生再次朗讀，體驗表達的效果，嘗試背誦。
3.思考:那首“後來我死了，連羽毛都爛在地裏了。”有什麽意義？
明確:這只鳥是壹個吃了很多苦，用盡壹生去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明。在它的生命耗盡之後，它投入土地的懷抱，與它所熱愛的土地融為壹體。這表達了詩人對土地的眷戀，把自己融進了土地，也暗示了壹種自我犧牲的意願。
在班上再讀壹遍，背壹遍。
4.學生在讀詩的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩，並談原因。
清:詩的最後壹段:“為什麽我常常熱淚盈眶？因為我深愛著這片土地……”
這兩首詩，有問有答，直抒胸臆，以“熱淚盈眶”的情境表達了詩人真摯熾熱的愛國之心，生動地表達了詩人對土地和祖國的眷戀和熱愛。
5.思考:這首詩的第壹段和第二段在結構上有什麽內在聯系？
清:這兩首詩飽含了詩人對祖國的深深眷戀和無盡的愛戀。第壹節是對“熱愛土地(祖國)”主題的抒情描述。第二節可以看作是壹次情感的生成，感情的升華讓讀者更好地感受到這種真摯的感情。
6、課堂總結:
“土地”是艾青詩歌的中心意象之壹，它體現了詩人對祖國大地最深沈的愛。本課主要明確以下三點:①理解這首詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解和欣賞這首詩的意境和深刻含義；③把握詩歌的象征意義。
2.九年級上冊語文第二課“我愛這片土地”教案是部裏編的
教學目標:知識目標:理解詩歌中風暴、土地、河流、黎明等意象的象征意義。
技能目標:能夠帶著感情流暢地朗讀，節奏正確。
情感目標:通過反復閱讀，理解詩中表達的對祖國深深的愛。
教學重點:能夠帶著感情大聲朗讀，節奏正確。理解幾個形象的象征意義。
教學難點:理解詩歌中蘊含的強烈思想感情。
教學方法:導讀、詩味、熟讀、背誦。
學習方法指導:反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的主旨；體會詩歌表達的意境。
教學過程:
首先，導入:
理解預習:讓學生談論他們所知道的關於這位詩人及其寫作背景的情況。
第二，按照詩歌欣賞的四個步驟來研究和討論這首詩。
三、進入學習“閱讀”的第壹關:自讀、聽讀。
學生通過自主閱讀，歸納閱讀要求或註意事項。
聲音(洪亮而富有激情)；情感(投入；沈穩有朝氣)；節奏(急劇停頓安排重音)；語速(隨著適當的變化而起伏)
1，學生自學
2.播放背誦的錄音，放映幻燈片:註意節奏和重音；熟悉全詩
3.讓學生根據自己總結的要點試著自己朗讀整首詩(大聲朗讀):
自由朗讀，整體感知詩人的思想感情。
讓壹個學生大聲朗讀，讓其他學生認真聽，讓學生評論；
第五，進入第二層次的學習:意境、音樂、語言。
釋義意象:包含詩人強烈感情的東西。
思考和討論:
1，全詩我* * *選了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象被賦予了獨特的象征意義。請討論每個圖像象征著什麽。
2.這首詩把自己比作壹只鳥，說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱鳥的生死，表達作者的感情。最後兩句怎麽理解？
學生討論教師入職培訓:
“風暴”:日本侵略者對中國領土的踐踏和踐踏的象征性隱喻；
“洶湧”的河流:中國人民悲憤的象征；
《無休無止的怒風》:壹種象征和隱喻，革命鬥爭聲勢浩大，永不停息；
《無比溫柔的黎明》:中國革命勝利後美好生活的象征；
指出理解意境需要展開想象的翅膀；
詩歌把自己比作壹只鳥，哪怕是“嘶啞的喉嚨”，也要歌唱；寫鳥的生死，表達作者對祖國深深的愛！最後兩句話只要說得有道理就能理解！
如何大聲朗讀才能讓人感受到音樂的美？
指導學生反復背誦，把握內心感受和外在節奏。
六、進入學習的第三個層次“背誦”:指定要求，學生練習。
同學們看完說明後，上臺朗讀並點評；
七、進入學習的第四個層次“說話”
學生上臺談感受，產品特點或問題。
八、布置作業、轉移練習？
3.九年級上冊語文第二課“我愛這片土地”教案是部裏編的
教學目標1，知識與技能:
能帶著感情讀詩，感受詩歌的節奏，理解和欣賞詩歌的意境和深刻含義；欣賞詩歌的繪畫美、音樂美和結構美，掌握詩歌的象征意義。
2.流程和方法:
以閱讀為主，通過閱讀和吟誦，感受詩歌的意蘊之美，通過閱讀和想象，感受詩歌的畫面之美；通過閱讀回味來欣賞詩歌的語言。
3.態度、情感和價值觀:
學習詩人在民族危亡、生死存亡的關鍵時刻，獻身祖國的思想和對祖國的無限熱愛。
教學中的重點和難點
1，教學重點:
大聲朗讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的感情。
2.教學難點:
感受詩歌中湧動的激情，把握詩歌的主題。
教學方法
教學方法和討論方法。
教學過程
第壹，進口
誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，能把民族的心連在壹起的情感只有壹種，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，詩人艾就含淚深情贊美了祖國──我愛這片土地。今天，我們壹起感受詩人澎湃的靈魂。
二、信息閱讀輔助工具
1，艾青(1910 ~ 1996)，原名江海成，浙江金華人。
2.寫作背景:
寫於抗日戰爭開始後的1938年，當時侵華日軍相繼占領華北、東北、華南的廣大地區，四處橫行，企圖摧毀中國人民的反抗意識。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國家衰敗、民族危亡的關鍵時刻，懷著對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨，寫下了這首慷慨激昂的詩篇。
三，朗讀，整體感知
1，聽錄音讀課文。
2.學生可以自由朗讀。
老師給出閱讀提示(停頓、重讀)
3.指派學生閱讀整首詩。
老師做了簡短的評論。
4.壹起讀課文。
自由朗讀課文。
其余的學生聽並準備評論。
第四，學習詩歌
1.寫詩的方式是什麽？
2.學生合作討論:
(1)詩中“用嘶啞的喉嚨唱歌的鳥”是什麽形象？
(2)詩人為什麽不用“珠圓玉潤”之類的詞來形容鳥兒的歌聲？
⑶鳥鳴內容中的“土地”、“風”、“黎明”有什麽深意？結合時代特征，它們有哪些象征意義？
(4)詩中“後來我死了，連羽毛也爛在地裏”是什麽意思？
5]第二節和第壹節有什麽聯系？如果去掉第二節詩，詩歌主題的表達會受到怎樣的影響？
3、學生討論後回答，老師清楚。
分組討論。
動詞 （verb的縮寫）背誦課文
1，帶著感情讀課文。
2.自由背誦。
3.點名背誦。
自由背誦課文。
六、課堂總結
同學們，“土地”是艾青詩歌中的中心意象之壹，它體現了詩人對祖國大地最深沈的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受到愛國知識分子在那個苦難的年代對祖國最真摯的愛。這個發自內心的聲音，是壹個經久不衰的主題，是壹個永遠唱不完的主題。
七、課堂反饋練習
讀艾青的詩《向著太陽》，寫壹篇評論文章。
八、作業安排
1，背課文。
2.預習鄉愁。
4.九年級上冊語文第二課“我愛這片土地”教案是部裏編的
教學目標1。正確劃分詩歌節奏，做到帶著感情讀詩，理解詩歌中的意象和象征。
2.通過對關鍵詩句的反復閱讀和理解，我們可以理解詩的主旨，理解作者賦予它的情感。
3.了解艾青的寫作背景，感受艾青深厚的愛國情懷。
教學重點
1.對重點詩詞的理解，尤其是對個別詞語的分析。
2.引導學生領會詩人在詩中字裏行間所表達的愛國情感。
教學困難
對象征主義的理解，尤其是詩歌意象的象征意義。
班級安排
1課時
教學過程
第壹，新課程的引入
由老師深情朗誦引入。這是壹首詩人對土地最真摯的情歌。他是艾青。今天，我們來學習他的詩《我愛這片土地》。
第二，介紹作者
先認識壹下艾青吧。艾青(1910 ~ 1996)，原名江海成，浙江金華人，現代詩人。1932年因在上海開展進步繪畫運動被捕入獄。他失去了畫筆，但他拿起了文學的筆開始寫詩，並在獄中完成了現代詩《大雁河我的保姆》。這位詩人曾自稱為“悲傷的詩人”。在中國新詩的發展中，艾青是繼郭沫若、聞壹多之後，又壹位推動壹代詩風，影響巨大，在世界上享有崇高聲譽的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術勛章。
第三，背詩
學生可以自由朗讀。
2.學生的個人陳述和教師的簡要評價。
第四，讀詩
1.“如果我是壹只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”“也”字為什麽用在“應該”之前？把“嘶啞”這個詞換成“清脆”或者“響亮”怎麽樣？為什麽？
“葉”字表明詩人以天下為己任，在民族解放運動中主動抗爭。
《嘶啞》表達了歌唱的情懷和無限真情；即使唱到喉嚨充血，嗓子沙啞，也不會停止對著大地歌唱。如果用“脆”或“亮”，會增添鮮艷的色彩，但會減少艱辛，削弱對大地真摯感情的表達，所以無法改變。
2.基於這首詩的寫作時間和我們所學的歷史知識，我們不妨先說說這首詩的寫作背景，這樣就很容易理解“嘶啞”的含義了。
這首詩寫於1938抗戰初期。侵華日軍先後攻占華北、華東、華南廣大地區，四處瘋狂，企圖摧毀中國人民的抗戰意誌。中國人民奮起進行了不屈不撓的鬥爭。艾青寫下這首慷慨激昂的詩，充滿了對祖國深深的愛和對侵略者咬牙切齒的恨，是在國家衰敗、民族危亡的時候。
3.那麽應該如何結合寫作背景理解“土地”、“河流”、“風”、“黎明”的象征意義呢？
“土地”象征著孕育中華民族的祖國。“河”和“風”象征著中國人民不屈不撓的抗戰精神。“黎明”象征著壹個充滿生機和希望的解放區。
4.鳥兒唱的“土地”、“河流”、“風”這三個詞，前面分別是“被風暴擊打”、“悲傷”、“煩躁”。這些修改器的特點是什麽？
這些修飾語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受苦難，中國人民正在義憤填膺地進行不屈不撓的鬥爭。
5.詩人在對土地、河流、風和黎明的描寫中有哪些思想感情？
這些描寫生動地表達了當時祖國的苦難，人民的悲憤，對光明的向往和希望。
6.這首詩的抒情色彩那麽強烈，詩人為什麽要把自己變成壹只虛鳥來達到這種抒情效果呢？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什麽關系？
詩人假定“如果我是壹只鳥”，那麽“歌唱者”是壹只“鳥”，也是壹位“詩人”；“連羽毛都爛在地裏”是“鳥”，也是“詩人”為祖國而死的願望。這種用形象帶感情的描寫，既有助於抒發感情，又增強了詩歌的形象感。
7.如果前壹節是關於鳥兒歌唱他們的土地，而這壹節讓我們聽到了詩人內心最真誠的聲音，那妳怎麽理解“為什麽……深沈”？
這首詩是上壹首詩情感的升華，回歸現實的詩人在表達情感上更直接，更震撼！
那麽“眼淚”妳是怎麽理解的呢？這是懦弱的表現嗎？
當然不是。“男人不揮淚，是因為還沒到傷心的地方。”現在詩人落淚了，妳絕對能感受到詩人的深情。這眼淚為自己流，為苦難的同胞流，更為祖國流。這份愛熾熱而深沈。
8.這首詩的第壹段和第二段在結構上有什麽內在聯系？
這兩首詩充滿了詩人對祖國的深深眷戀和無盡的愛。就詩歌的情感發展而言，第壹節準備就緒，第二節是情感生成和情感升華。詩歌是壹層壹層遞進的。
9.讓我們帶著這樣的心情再讀壹遍《我愛這片土地》這首詩。
動詞 （verb的縮寫）結論
艾青把太“深”太濃的土地情結凝聚成晶瑩的淚珠，湧動著如火般的激情，更沈重地敲打著讀者的心，喚起每壹個讀到我愛這片土地的讀者和平時期報國的誌氣和愛國之心。
不及物動詞分配
1.帶著感情朗讀和背誦這首詩。
5.九年級上冊語文第二課“我愛這片土地”教案是部裏編的
教學目標的知識和能力
1.能夠帶著感情讀詩，感受這首詩的節奏，理解和欣賞這首詩的意境和深刻含義。
2.把握詩歌的象征性和巧妙的抒情性。
過程和方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美，通過小組閱讀欣賞詩歌的意境美，通過討論分析了解詩歌的表達方式和真摯深沈的情感。
2.獨立輻射閱讀《如果我們不去打仗》和《致鬥士》，進壹步理解和感受詩歌的意象和作品巧妙的抒情方式。
情感態度價值觀
學習詩人在民族危亡、生死存亡的關鍵時刻，獻身祖國的思想和對祖國的無限熱愛。培養學生的愛國精神。
教學步驟:
(1)導入:
土地是壹切生物的基礎。有人對它百般掠奪，百般蹂躪，有人為它辯護。它的脊梁上演繹了多少感人的故事，它的皮膚上烙下了多少眷戀的情結。誰不愛自己的土地，誰不愛地球母親？讓我們壹起來唱艾青的《我愛這片土地》，感受詩人澎湃的激情。(板書:我愛這片土地)
(二)作者簡介和寫作背景
(三)閱讀詩歌，整體感知:
第壹步:聽錄音，讀模型；用符號來劃分詩歌中停頓和重讀的詞。
第二步:學生可以自由朗讀。
第三步:說出學生的名字並大聲朗讀。
第四步:全班集體朗讀。
(四)研究詩歌，理解主題:
1.學生在讀詩的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩，並談原因。
2.詩中用了什麽意象來表達這樣的愛國激情？請找出相關的詩詞，談談妳的理解。
3.詩中的“鳥”唱的是什麽？這些內容的象征意義是什麽？學生再次朗讀，體驗表達的效果，嘗試背誦。
4.思考:詩以“如果我是壹只鳥，我也要用嘶啞的喉嚨歌唱……”請考慮壹下為什麽這裏用“嘶啞”這個詞，而不用“清脆”或“響亮”。
5、思考:詩“後來我死了，連羽毛都爛在地裏了。”有什麽意義？在班上再讀壹遍，背壹遍。
6.思考:這首詩的第壹段和第二段在結構上有什麽內在聯系？
7.討論:這首詩中有很多“的”字。這會不會很拖沓，談談詩意，談談妳的理解？
比較閱讀，擴大學習:
請將這首詩與我們學過的《我愛這片土地》進行比較，並說說它們的異同。
(6)轉讓:
1.如果妳是壹只鳥，聯系今天改革開放的新時代，妳會唱什麽？試著模仿例子，我相信妳會寫得比文案更好。
2.艾青在詩中含淚說:“我深愛著這片土地。”古往今來，中國歷史上記載了許多類似愛國者的詩篇，猶如夜空中懸掛的繁星。