泰戈爾的散文詩《金花》把孩子想象成壹朵金花，充滿童趣，讓我們感受到母子之間的深情。這首詩以孩子的口吻表達對母親的愛，是對母親深情的頌歌，容易引起學生的* * *
教學目標
1，引導學生把握詩歌的基調，帶著感情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.試著揣摩其中的味道，學習如何欣賞詩歌，嘗試借助意象寫詩。
3.在學習的過程中，我會體驗到我心愛的家庭，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點
反復閱讀，感受詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學困難
運用想象力，借助具體的形象或事物，嘗試寫詩，抒發感情。
教學方法
采用自主、合作、探究的學習方式。
教學過程設計
壹，新課引入板書話題
同學們，現在讓我們來欣賞壹首歌，閆偉文的《母親》(錄音機播放歌曲)，這是壹首獻給母親的深情贊歌。的確，父親愛山，母親愛水。我們該如何回報這份深情？今天，讓我們壹起走進泰戈爾的《金花》去感受這份摯愛的親情。(寫在黑板上)
二、學習《金花》
老師:哪位同學能有感情地大聲朗讀課文？
生1:如果我變成壹朵金花...(讀後感)
老師:妳認為他的閱讀怎麽樣？
生2:我覺得他沒有讀懂小男孩調皮的語氣和媽媽生氣的語氣。
老師:那妳能充滿感情地給我們讀壹個句子嗎？
生2:妳去哪了？妳這個壞孩子。
老師:挺有意思的，但是好像味道還是有點不對。在“失蹤”孩子壹天後，母親終於發現孩子回來了。她只是生氣嗎？
生3:她還是會很幸福的。
老師:是的，我很驚訝，也很生氣。讓我讀給學生聽。請註意小男孩和他媽媽的不同語調。
(老師帶著音樂大聲朗讀並鼓掌)
老師:謝謝妳。誰來評論老師的閱讀？
學生:老師讀的很好，讀的是壹個活潑可愛的小男孩的形象。
老師:我們再朗讀壹遍。(所有學生壹起閱讀)
老師:這次好多了。學詩歌壹定要多讀。那妳從文中讀到了什麽樣的小男孩和媽媽？用“我從中讀到了壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _的小男孩(媽媽)，來自_ _ _ _ _ _ _ _ _”用句子說話。
(學生思考片刻)
生1:從中讀到壹個調皮的小男孩，從“我”變成壹朵金花就能看出來。
生二:我從文中讀到壹個孝順的男孩，從“我”可以看出，媽媽聞到花香，投射到媽媽讀書的地方。
生3:從文中讀到壹個被寵壞的小男孩，出自《我不告訴妳，媽媽》。可見壹斑。
老師:是的，讓我們壹起讀這些句子，註意這種撒嬌、調皮、歡快的語氣。？(所有學生壹起閱讀)
老師:還有別的嗎？
生4:我從中讀到了壹個勤勞的母親，從《黃昏，妳提著燈去牛棚裏幹活》這篇文章可以看出。
生5:我從文中讀到了壹個有愛心的媽媽。來自短信“妳去哪了，壞孩子？”可見壹斑。
老師:同學們，學完這篇關於母愛的文章，妳們壹定還是很有感觸的。我們都有壹個幸福的家庭，都是關於愛我們的父母。生活中有沒有讓妳感動，體現母愛(父愛)的細節？
健康1:小時候生病住院。我媽整天陪著我，給我餵飯，晚上在我腳邊睡壹會兒。這很難。
健康2；有壹次，我在公園裏和媽媽走散了。我非常害怕，當我媽媽在收音機裏找到我時，她的眼睛都哭腫了。我媽緊緊地抱著我，我當時很感動。
老師:是的，父母是世界上最關心我們的人。如果妳想回報這份愛，妳想變成什麽？模仿金花，用“如果我變成_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”說幾句話。
生1:如果我變成壹架飛機，我就帶著媽媽環遊世界。
生2:如果我變成壹只蝴蝶，我會跳最美的舞給媽媽欣賞。
老師:很有詩意。
生3:如果我變成壹雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓媽媽的手在冬天不會再生凍瘡。
老師:多細心多孝順的孩子啊。
生4:我要變成壹只百靈鳥，每天唱著好聽的歌，讓媽媽不再煩惱，永遠年輕。
……
師:大家都講得很好，大家都可以通過想象，用具體的形象來表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話。能不能具體壹點，展開成幾段？寫具體文章的法寶是想象力。比如，想象妳變成百靈鳥之後，妳媽媽在做什麽。聽到百靈鳥唱歌，妳媽媽會怎麽樣，然後怎麽變回去了？妳明白嗎？課後大家寫壹篇200字左右的文章，題目自擬，就像《金花》壹樣。
教學反思
壹是註重朗讀的指導和訓練；
《新課標》明確提出:“閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。”所以我在教壹首詩的時候，也註意了以下幾個問題:
1，教給學生壹些基本的閱讀方法和技巧，比如掌握重音，控制語速，使用語調等。，使學生具備獨立讀詩的基本能力。在這首詩的教學中，我用音樂朗讀，讓學生在書中標出重讀和停頓的地方，讓學生自由閱讀，將所學與實際應用相結合，在閱讀中獲得美的意境，受到美的熏陶。
2.適時結合閱讀和評論。我在教學中采用了這種模式，閱讀和評價相結合，學生先評。這樣既培養了良好的聽課習慣，又培養了學生的辨別能力和評價能力，便於老師適時補充和改進，讓學生既能了解自己的不足，又有成就感，學習熱情也會高漲。
3.把朗讀和感知內容、理解圖像、品味語言結合起來。只有這樣，學生才能真正理解文章的內涵。在閱讀詩歌的語言時，我引導學生邊讀邊讀。在閱讀的過程中，我不僅感受到了母子之間深深的愛，也鍛煉了自己的閱讀水平。
二，調動學生的聯想和想象
我註重培養學生的發散思維。很多問題都不是只有壹個答案，可以從不同的角度思考。本文以母愛和親情為重點，可以啟發學生從不同角度談論。想要表達自己獨特的感受，需要激發學生的情感體驗，培養學生的聯想想象力。在這節課的延伸教學環節，我讓學生們講幾個關於他們和父母關系的感人細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什麽樣”來回報母親的愛。同學們的發言精彩紛呈，課堂上氣氛活躍，學習熱情非常高。
第三，模仿寫作
我讓學生模仿《金花》寫壹篇200字左右的文章，提高寫作水平。模仿寫作成為這節課的亮點，也是教學中最有效的方法——創造。
總之，語文課永遠是壹門藝術課，我們需要把它提高成壹門自然、實用的藝術作品，我會繼續努力、拼搏、勇於探索，做新課程標準的真正實施者。