教學過程:
首先，揭示目標，引導學習方法。
教學目標:
1，積累單詞，掌握“微、驕、富、嬌、窮”等單詞的讀音和含義，並學會運用。
2.理清寫作的脈絡，從整體上把握文章的意思。
教學重點:理解本文所蘊含的深刻道理，學習作者善用類比、聯想的寫作手法。
教學難點:理解1、3、4段與課文大意的關系。
學習指導:默讀課文，整體把握課文意思；合作討論，探究本文所蘊含的道理，理解其思想內容；揣摩句子，品味這篇文章中語言的幽默與諷刺，欣賞文章的文學性。
第二，學生自學，老師巡視。
1.學生第壹次閱讀課文。給下列帶下劃線的單詞標上音標，並解釋下列單詞。
輕微:高於():優雅:
Zhuo():錯誤池():
2.學生閱讀材料，了解作者和相關背景。
她唱了壹首老歌
壹位宮女在離家壹千英裏的地方住了二十年。然而，向她要這首歌，用這首歌的前幾個詞，看看她如何試圖忍住眼淚。(何滿子，歌名。這是壹首描寫宮女的悲傷和感嘆的詩。詩歌並沒有直接批判毀了宮女青春活力的皇帝，但從詩人對宮女的深切同情來看，人們自然不會對緊鎖的宮門和主宰宮中的皇帝產生憎恨嗎？)
作者簡介:何曼子，1919出生於浙江富陽。著有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等30余種作品和散文，已有三卷在世界上出版。由上海古籍出版社編輯，曾參與編寫《唐宋詞鑒賞詞典》等書籍。
3.搞清楚問題的意思:題目中的“微”字是什麽意思？
4.課文分析:閱讀課文，回答下列問題:
(1)文章中的兩個重點是什麽？(2)作者在第壹段中把剃光頭與什麽聯系起來？
(3)古代執行“坤”刑的目的是什麽？
(4)“都不是”後面常跟“都不是”。為什麽作者用了“當然不是”而不是“都不是”
(5)作者說理發師不是給鄉下土包子剃平頭，而是“從美的角度”。這是什麽意思？
(6)為什麽說括號裏有“很多條”？為什麽作者不透露這篇文章？
(7)理發師根本沒有權力，那為什麽作者說“還好他只有那麽壹點權力”？
(8)用什麽修辭手法來表達作者的感情直到被剃成光頭？
第三，學生展示，教師引導。
老師的強化指導:分析第壹題理清寫作脈絡，分析後面的問題掌握以小見大的寫作方法。本文從小到大，從普通的生活現象，到重大的社會問題，舉重若輕；善用類比和聯合引申，令人驚嘆；雜而不亂，彌漫有序的結構，平實幽默的語言，濃厚的文化氛圍，更是讓人忍俊不禁。這是壹篇不可多得的短文，也是壹個優秀的寫作範本。
第四，邊練邊清，鞏固提高
1，以下幾組單詞中帶點的單詞發音與給定的發音相同。)。
壹、模具(mǘ)模具是模棱兩可的。
b、窮(chā)窮差可以安慰窮人。
c，get (nng)玩弄權術，玩弄真相，把事情搞得更糟。
d、解(jiě)解保駕護航，想盡辦法解決。
2、以下幾組單詞中，帶點的單詞發音與給定單詞發音相同。
壹、將jiānɡ將軍未來的將領們將計就計。
B.嚼吉奧奧，嚼口香糖，嚼文字。
c、強勢qiánɡ極力強調強勢和無理。
蔓蔓蔓蔓蔓蔓瓜蔓蔓。
3.沒有錯別字的是()。
a、破綻分明，收條沒品。b，沖向各行各業就是沾染和默默無聞。
c、飛奔去接人家的牙，糾正身邊的標誌，D、同意親自去做的事情是獨壹無二的。
4.以下幾組字中，沒有錯別字的壹組是
a、看模型草率行事，選擇百感交集
乙、軼事血為聯盟詮釋無恥讒言
C.很難反駁壹草壹木的樸實。
無關緊要的發起者協商。
5.依次填入下列句子橫線中的單詞。合適的組是
(1)漢字使用了幾千年，直到現在，還沒有出現_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的情況
(2)文化是傳承的，但也是發展的，是壹個不斷_ _ _ _ _ _ _ _ _和變化的過程。因此，在研究文化現象時，壹定要註意其時空背景，避免在大的時間段內壹概而論。
(3)艾滋病正在全球蔓延，成為人類的公害，這是不能允許_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的事實，所以防治艾滋病的行動已經不是壹個國家或地區的事情了。
a、進化擴展查詢B、進化擴展查詢
c、進化與擴展查詢D、進化與擴展查詢
6.數詞用法不正確的是()。
紀念五四運動90周年大會。
b，這批貨有十三四噸重，恐怕壹艘船裝不了。
C.中華人民共和國成立於1949年6月+1年10月。
這次地震的震中在東經23° 5′，北緯20° 5′。
7.下列句子中有壹句是()。
a、世界上沒有壹個國家不認為中國經濟快速發展不是改革開放的結果。
B.在這次座談會上，五位少數民族學生代表做了熱情洋溢的發言。
C.國家統計局最新數據顯示，春節以來，我國城鎮居民用於文化教育和出國旅遊的消費支出呈明顯上升趨勢。
d、這個問題妳要解釋清楚，否則不可能不引起懷疑。
8、下列句子中添加壹些成語不正確的用法是()。
a，連情人節和愚人節這種與東方文化無關的節日，也有很大的潛力席卷中國。
B * * *相同的犯罪，尤其是重大經濟犯罪，相互交織，每個罪犯的存在都是以其他罪犯為條件的。借用“拖泥帶水”的說法，彼此是蘿蔔，彼此是土。在這種情況下，“拖延”是必然的。
c，或者他們不知道自己餓不餓，也不知道農民工等著這錢治病救人，等著這錢給兒子交學費。
D.這壹次，深圳有關部門安排了兩個在中概股發生關系的重量級人物出山。這就是標準:“不管白貓黑貓，能抓老鼠就是好貓。”
五:課後反思
第二課時
教學過程:
首先，揭示目標，引導學習方法。
教學目標:
1，理解文章主旨。
2.理解這篇文章的文筆，理解“剃光頭”這種普通的生活現象所解釋的深刻道理。
教學重點:細細品味這種語言的幽默和諷刺，逐步提高鑒賞能力。
教學難點:品味這篇文章幽默諷刺的語言，飽含深意。
學習指導:采用品味閱讀的方法。從審美的角度看作品，既能體會到隨筆的思想性，又能體會到其文學性，逐步提高自己的閱讀鑒賞能力。
第二，學生自學，老師巡視。
1，同學壹起看最後兩段。
2.問題:這篇文章中提到的主要社會問題是什麽？
3、合作討論，突破難點。
問:妳認為只保留剃光頭讀者的來信和結尾關於掌權的文字，刪除其他所有內容會是個好主意嗎？為什麽？
學生認為。
老師讓學生舉手，數壹數贊成改革的人數。然後觀點相同的人組成了壹個隊伍，兩個隊伍展開了現場辯論，陳述自己的理由。
甲方:我們認可這個變化。
乙方:我們不認可這個變化。
教師總結:
4.閱讀賞析:散文是用文字描繪的漫畫，諷刺幽默中寓意深刻。試著理解下面句子的諷刺和幽默。
1，是不是“鄉下土包子”只配剃光頭，什麽樣的人配剃光頭？這個問題很深奧，我回答不了。
2.....但我無法“仔細求證”。很抱歉，胡適博士只能學到考證方法的壹半。
3.有權利就想玩政治，想幹嘛幹嘛。然後，至少讓他在“讀者來信”這壹欄發光，直到妳把他剃成光頭壹樣。這叫“試著剃他的頭，所有人都會剃他的頭”。
學生選擇幾個例子仔細背誦味道，體驗語言中諷刺和幽默的含義。
第三，學生展示，教師引導。
老師精導:壹個輕微的剃頭事件引起了筆者的感慨:要警惕改革開放中的“玩弄權術”現象，不能任其泛濫。文章從古代壹些驚心動魄的關於頭發的故事開始，把它和與頭發關系最密切的理發師聯系起來，並抄錄了《人民日報》刊登的壹封讀者來信，即“剃頭”事件。並考證、分析其原因，壹針見血地認為這是“權力”在作怪。文章最後指出“權利”應該受到監督。
第四，邊練邊清，鞏固提高
閱讀以下內容，完成(1)~(5)。
我記得壹位詩人曾經說過:詩人的詩歌就像植物的開花，因為它必須開花。(壹)如果摘了吃，就算中毒了，也是自己的錯。
這個比喻很美，似乎也有道理。但轉念壹想，也有錯誤。錯的是詩人是壹棵草還是社會上的壹個人。況且詩集都是賣錢的，怎麽能挑呢？錢壹旦賣了，就是商品，買方有權說好或不好。
就算真的是花，如果不在偏僻的地方，如果有毒，那也是園丁的主意。花的事實不像詩人那樣夢幻。
現在是另壹種說法。甚至作者也討厭批評家。他們中的壹些人說，如果妳這麽擅長演講，那麽妳應該試著寫壹篇文章！(二)
這真的讓評論家們望風而逃。因為評論家和有創造力的人從來都是很少的。
我認為:作家和評論家之間的關系很像廚師和食客之間的關系。廚師瞎做飯，食客就會議論，或好或壞。如果廚師覺得不公平，可以看看他是不是舌頭很厚，有後悔的嫌疑，有賴賬的欲望。或者他是不是廣東人，想吃蛇肉；不管是四川人，還是辣椒。然後提出解釋或抗議；自然，沈默是可以的。但是，如果他對客人喊:“那，做壹碗給我吃！”“那有點可笑。
誠然，四五年前，用筆的人以為壹旦當了批評家，就能在文壇上高高在上，於是就有了很多快速的、不分青紅皂白的評論。但是，要糾正這種傾向，就要批判。以評論家的名義抹黑不是個好主意。然而，我們的閱讀世界要平和得多。當我們看到壹場筆戰，是我們所謂的“文壇之哀”、“士子相輕”，甚至不問是非，就稱之為“互虐”，指之為“黑暗與混亂”。果然，現在聽不出誰是評論家了。但文壇依舊，只是不再曝光。(魯迅的讀書筆記)
(1)第壹段詩人用的比喻看似合理，實質卻是錯誤的。錯誤的癥結在哪裏？
(2)第六段寫廚師和食客的關系是什麽意思？
(3)最後壹段“文壇之悲”和“文人相輕”是什麽意思？
(4)根據上下文，簡要概括作者的觀點。
(5)下列說法中，不符合原意的兩項是()
a、“詩人要寫詩，就像植物要開花壹樣”，意思是寫詩是自然的，對詩的質量不負責。
B，在文中，A和B的說法本質上是壹樣的，但B的說法更不合理。
C.要批判有害的作品，就像園丁拔掉有毒的花草壹樣。
d、文藝界的“謾罵”會冤枉很多好人，但對“謾罵”的肆意打壓也會掩蓋所有壞人。
E.詩和花的本質區別在於，詩是商品，可以出售；花不是商品，可以隨意采摘。
補充:欣賞要點
1.以大擇小，以小見大:雜文壹般都是幾千字，所以內容特別集中，精粹。這就決定了散文的選擇應該是大中小型的。所謂“從大中選小”，並不是把大問題歸結為小問題，而是要求作者從重大的社會問題中選擇最能反映事物本質的壹個。同時，要從小處看短文的思路。這就要求作者從小事入手，舉壹反三，舉壹反三，通過壹點上升到壹定的本質高度，收到生動的藝術效果。本文在選材上實現了以小取大的目的。其實這篇論文講的是掌權者如何用好手中的權力這個大問題，但作者重點講的是理發師如何用好剃刀。這是以小取大。本文旨在達到“以小見大”的目的。說剃光頭不是事實，最後還是說到權力的問題。試想，如果僅限於剃頭的問題，最多只是糾正行業內的不正之風，比執政的問題小很多。
2.談古論今，縱橫貫通:雜文的壹大特點是“雜”，表現在材料的運用上，充分發揮豐富的聯想，從剃頭到古今中外的聯想，各種材料壹應俱全。請看，作者想到清代剃光頭是“留發不留頭”，想到清末留學生回國後要紮假辮子，想到魯迅的《頭發的故事》，想到舊社會理發師被逐出宗族，想到石達開關於理發師的對聯；然後又聯想到壹個叫“坤”的古代刑法，很多國家的罪犯都剃光頭，等等。這些聯想詞談天論地，談過去談現在，看起來很閑。實質上，他們進壹步豐富了作品的內容，發掘了作品的內涵，也為最終的關聯從剃頭到掌權做了鋪墊。古今中外各種帶有鮮明政治色彩的關於剃頭的資料，從剃頭談起執政，自然恰當。沒有這些材料，作品內容必然單薄，結構也是線性的，整篇短文的說服力和感染力也必然大打折扣。
3.構思巧妙:正文用了大部分篇幅，把古今中外關於理發的各種趣聞軼事鋪陳出來。看來真的有必要做壹篇“剃毛微”的文章了。文末指出，主題是嘲諷那些濫用職權的人。既開放又封閉，這篇論文很有獨創性。
動詞 （verb的縮寫）課後反思