關於母親的慈愛語文教學的思考1母親的慈愛是壹篇詩包裝的文字。“信封詩”的課文類型是蘇教版的特色，也是古詩詞教學的新課型。其最顯著的特點是巧妙地將壹首詩包含在壹篇短文中，生動地介紹了古詩詞相關的背景知識和創作這首詩的具體情況。可以說，“詩”是“文學”的中心和升華。在教學中，我主要著眼於“文學與詩歌”的聯系，通過深入的文本故事，引導學生聯系自己的生活感受，激發他們的情感和想象力，從而體會到愛母親、愛母親的真情實感。在細節上，我是這樣處理的:
第壹自然段主要集中在“夜深了...壹根針。。她想……”這句話，通過閱讀課文插圖，理解“壹針”“壹根線”的含義，引導學生去品味:母親在燈下縫制衣服，妳知道什麽？然後聯系上壹句話中的“忙”字，體會到媽媽們為了孩子沒日沒夜工作的辛苦，再想象壹下:媽媽們心裏會怎麽想？進壹步感受母親對兒子的關心和愛，最後通過朗讀把對兒子的愛縫進衣服裏，表現出無私的愛。
第二自然段圍繞想象孟嬌和母親分手時的情景，講母親是如何告訴兒子的，兒子心裏是怎麽想的，理解母子之間的深情，為解決下面的困難做鋪墊。
第三段是比喻:母親像太陽，母愛像春天的光輝。我這樣引導妳:回想壹下妳媽媽平時是怎麽照顧妳的，讓母愛像陽光壹樣，無處不在，在細節中溫暖小草。並抓住“感動”這壹句，讓學生模仿做動作，激發學生的情緒，體會到母愛是無法回報的，從而理解“但寸草有多少愛，回報三春暉”的含義。
最後壹段我問:雖然我們無法報答母親的恩情，但我們是否應該報答她？妳如何報答？同學們說了很多:給父母端茶倒水，遞拖鞋，和父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小雜事等等，老師及時指導，幫助學生把道德知識和具體的道德生活聯系起來，指出學生道德活動的目標。
課後，我讓同學們為媽媽做點什麽，寫下想對媽媽說的話。
對《母親的善良》語文教學的思考2首先，在導入階段，從“天下只有母親的好歌”開始，壹下子引起了學生的註意，讓他們很快進入課文，這也符合本科的主題。
其次，科目中有生詞時，學習生詞，正確發音。
然後，看完題目，設計“妳想知道什麽？”這個問題激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。
附:教學片段
1.唱《世界上只有媽媽好》，說說妳媽媽是怎麽關心妳的。
2、孩子，每個人都是被母親關心和愛護的，無論是古代還是現代。今天我們要學習壹篇課文，意思是古代詩人感受到母愛時寫的詩。
解題結合學習題中的新詞“en”。
1，板書題目:母親的善良
2.展示新單詞並教他們識別
3.題目“母親的善良”是指母親對子女的深情。
4.壹起看題目。看完題目妳想知道什麽？老師壹邊聽學生提問，壹邊在問題旁邊輕輕打了個問號。)
《母親的善良》語文教學反思3 (1)閱讀是學生的個性化行為。學生是獨立的個體，我們應該尊重他們獨特的感受和體驗。因此，在學習課文時，老師應該願意花時間，讓學生充分閱讀。閱讀不是機械的重復。要讓閱讀的每壹步都有目標，在閱讀中有所思考，有所感悟，有所收獲。
(2)課堂不是傳授簡單知識的地方，而是學生人生成長最重要的陣地。在教學中，教師要讓學生與教材、作者、同學、老師對話，把閱讀教學作為師生共同經歷、共同生成的重要生命活動。在朗讀的幫助下，學生可以提醒自己已有的語言和文字的生活經驗，從而體會到母愛的偉大。當妳有了真實深刻的體驗，妳才能讀懂語言和文字。這時的文字是從心裏流出來的文字，有了新的生命力。這樣的閱讀真的很發自內心。
(3)巧妙運用插圖，增強詩的感覺。通過仔細的觀察和仔細的閱讀，學生們突然進入了角色，體會到了圖中所描繪的情景。學生不再是學生。他們突然變成不知疲倦的母親，突然變成感激母親恩情的孟嬌。有些人哽咽了，有些人流下了眼淚...情感表達的如此真實，仿佛真的在文中。
關於母親之恩語文教學的思考4今天，我教了第九課，母親之恩。學生們印象很深，讀得很好。我覺得他們真的理解了課文。下課前七分鐘，我讓學生閉上眼睛，聽老師大聲朗讀課文，想想妳媽媽有多愛妳。我覺得我的閱讀還可以，情緒渲染的很好。但是當他們被要求說話時，沒有人願意說話。經過反復啟發，他們終於有了三五只手。沒有不愛孩子的母親。
這種現象只能說明現在的孩子習慣了張著嘴，衣不蔽體的生活，麻木了，感受不到父母對他們的關愛。想起平時取笑同事的孩子“誰對妳最不好？”“媽媽。”回答得很快。“誰最適合妳？”“都不好。”我覺得孩子缺的不是被愛，而是感受到愛。
於是我對同學提出壹個要求:每天至少對長輩說三次謝謝，記住是在什麽情況下。不知道我的要求能不能讓他們學會感受愛。
關於慈母語文教學的思考5。文章通過寫孟郊出遠門，母親半夜縫衣，黎明送行，孟郊摸著草沐浴著太陽的光輝的情景，使他想起母親的關懷，進而引導他在50歲時寫出《遊子頌》，體現了詩人不忘母親恩情的思想感情。
我在教第壹節自然課的時候，抓住了壹些關鍵詞，讓學生體會到母親的善良。我從“出遠門”入手，指導學生將現在出遠門的方便與古人出遠門的困難進行對比，理解孟郊母親“千裏之行”的心情，並通過指導學生填寫省略號遺漏的母親心事，進壹步理解母親的不舍。借助“補語”，學生可以感知、縮短時空距離和心理距離，從而消除閱讀障礙，深入文章核心，正確透徹地理解文章內涵，提高閱讀能力。
我在教第二段的時候遇到了障礙。理解那句“他看到媽媽頭上多了幾根白頭發，眼眶濕潤了。”我指導學生談論他在這裏指的是誰。同學們都能答對:“萌嬌”。“誰的眼睛濕了？”這個問題的答案並不統壹。有人覺得孟嬌的眼睛濕了，有人覺得她媽媽的眼睛濕了，因為她媽媽不願意在孟嬌出遠門。面對這些問題，我認為主要原因是學生沒有認真研讀課文，沒有深入到孟郊和他母親的內心去感受和體驗，所以思考不深入，不著邊際。在處理這個問題時，我不急著解釋，而是讓學生再讀壹遍課文，然後讓學生進行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點談原因。同學們通過猜測，最終壹致認為“孟嬌看到媽媽的白發後感動得眼眶濕潤”。
有時候，放手是壹種美！
《母親的好》是壹首信封詩，正文以講故事的形式，其中巧妙自然地衍生出古詩《遊子》。故事是詩性意境的表達，詩歌是故事的凝聚，是詩與散文的交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。
全文的情感基調在於“善良”二字。為了讓學生感受到母親對孩子的關愛之心，我首先提出“默讀課文第壹段，用“~ ~ ~”畫出句子，讓妳感受到母親的親切。”閱讀要求。在閱讀和繪畫中，學生們發現了這樣壹句話“夜深了，媽媽還在油燈下壹針壹針地縫著。”在此基礎上，我又問了壹個問題:我從哪些話語中體會到了母親的善良？學生迅速找到“夜深了，壹根針，壹根線”，然後借助文字插圖，讓學生通過朗讀來表達自己的感受。我抓住其中壹個橢圓並展開它。“除了孩子不知道什麽時候回來，媽媽還會擔心什麽？”孩子們都說很棒。充分體會到了母愛。所以下面自然的壹段也是如此教導，深刻理解了文中母愛的偉大和詩人愛母不忘母的情懷。
《母親的恩典》生動地表現了孟郊長途跋涉，母親為他擔憂，為他送行，體現了詩人愛母不忘恩的思想感情。這篇文章語言樸實，意境純凈，感情真摯，適合學生閱讀。學完課文後，我問妳學完課文後想到了誰？妳想到了什麽？我班壹個學生站起來說，我想到我媽了。有壹次，我得了急性闌尾炎，疼得快要暈過去了。我媽媽趕緊把我送到附近的醫院。因為情況緊急，媽媽忘記帶錢了，就趕緊回家拿。當時她急得快要哭了。他也是淚流滿面(我心想:這個學生情商真高！)我也被她感染了。(想起了好幾次孩子才幾個月大發高燒在醫院吊水的時候。)我忍不住紅了眼眶。這時教室裏壹片寂靜，大概是學生們被感動了。也許這也讓我想起了自己的回憶。我說是的，我為我的孩子著急。這是我的母愛！然後我們又聊了起來，另壹個同學說:“有壹次，我身體不好，我在身上拉屎……”沒想到，還沒等他說完，所有的孩子都笑了，剛剛建立起來的感人氣氛壹下子就被破壞了。我很惱火，想破口大罵。但如果妳現在罵學生心不在焉，很有可能以後溝通會陷入僵局，所以我沒理他們。然後我同學問後來誰幫妳洗的贓物，他很認真的說是媽媽。然後我說:“如果是別人，早就跑遠了。是媽媽或者媽媽，默默的幫妳打掃，不臟不臭。”(這時教室裏的笑聲已經減少了。)我抓住機會說:“懂媽媽，懂自己愛的孩子，已經被媽媽感動得不能再笑了。”聽到這話，剛才笑的孩子都不笑了，然後我們又聊了起來...
關於《母親的慈愛》6個教學內容的語文教學思考:
蘇州教育出版社第四冊第二類課文
教學要求:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.理解遊子頌的含義，理解母親對孩子的關愛，從小教育學生要體貼父母，孝順父母，懂得報答父母的恩情。
教學過程:
壹，對話導入
上節課，我們第壹次讀課文，對全文有了初步的了解。在這堂課上，我們會繼續學習，進壹步理解和體會媽媽的善良。
二，精讀課文
文中有哪些地方體現了母親的善良？自由閱讀課文的第壹、二段，找出閱讀時讓妳感動的句子。
教學反思:給學生自我感知的空間，尊重他們的選擇。
生:有壹次，他要去很遠的地方旅行，他媽媽忙著給他補衣服。這句話打動了我。
老師:為什麽？
生:孟郊要出遠門，他媽忙著給他補衣服。我覺得“忙”這個詞體現了她的善良。
老師:好，哪位同學能用“忙”來說壹個詞？
學生簡短造句。
老師:還有哪些話打動了妳？為什麽？
生:夜深了，媽媽還在油燈下壹根線壹根線的縫，感動了我。我看到了媽媽縫衣服的認真。
老師:妳有很好的體驗。妳覺得這句話應該怎麽讀？讀壹下，好嗎？
生:應該壹針壹針的復讀。
反復朗讀這句話，讓學生理解母親對孟嬌的愛。
教學反思:要把握好“壹針壹線”與“細針密針”的聯系，可以幫助孩子進壹步感受到母親深深的愛。
老師:讀了這句話，妳有什麽感受？
生:我仿佛看見媽媽在燈下壹針壹針地縫衣服；我好像看到媽媽頭上的白發增加了很多...
老師總結:(這說明母愛是真正體現在行動上的)。
壹起讀第壹節課文，再次感受孟嬌媽媽的善良。
老師:還有哪些地方讓妳感動？
生:他看到媽媽頭上多了幾根白頭發，眼睛濕潤了。
老師:好，畫濕壹次。誰理解這個詞的意思？
生:孟郊被感動了。她想哭但沒有哭。淚水在她眼中打轉。老師:是的！母親的善良深深打動了孟嬌的心，他的眼眶濕潤了。妳覺得這個時候孟嬌會怎麽想？說什麽？
教學反思:發散思維，讓學生站在孟郊的立場上體驗母親的善良，讓學生在實踐中學會感受偉大的母愛。同時也給孩子創造了壹個口語交流的情境。
學生:“媽媽，妳辛苦了”。(老師:他知道在古代，我們現在叫媽媽)“我會回來報答妳的。”.............
老師:誰來讀第三段，看看孟郊是怎麽想的，怎麽說的？(偉大的閱讀)
老師:妳聽到了什麽？
生:母親的恩情很深；母親的善良是任何東西都代替不了的...
健康:母親的善良是用再多的錢也買不回來的...
教學反思:給學生自由的表達空間，讓他們真實地體驗和感受。這個時候，學生已經體會到了他們對母親的好。
老師:妳知道什麽是“stitch”嗎？
仔細而密集地畫出來。妳從這個單詞中學到了什麽？
生:我意識到媽媽為孟嬌做了很多...
老師:讀這個句子。讓我們跟著他讀。
老師:讀句子:(1)“媽媽的善良，就像這個春天的陽光。
(2)“母親的善良不就像這個春天的陽光嗎？
讀句子，讓學生比較。
生:第壹句比較好。這就強調了母愛。
老師:孟郊心裏記著母親的恩情，50歲時寫下了著名的詩句《遊子頌》。誰來讀這首詩？
感嘆號怎麽表達？
老師:壹次讀完。妳認為這首詩和文本有內在聯系嗎？
生:對。“細而密的針腳”——她小心翼翼地縫紉，徹底地修補。
師:的確，這首詩是課文內容的再現。讓我們壹起來讀這首家喻戶曉的小詩。
老師:聽說很多小朋友都是深情地讀這首詩。我想:這個時候，妳可能會想起妳媽媽。在妳的成長過程中，妳媽媽確實為妳付出了很多。說說妳們之間發生的感人的事好嗎？
生:我媽帶我去麥當勞。她總是看著我壹個人吃飯，卻不想吃。
老師:是的！母親的愛體現在她看妳的方式上。
生:我去學乒乓球了。每天不管我學習回來多晚，不管刮風下雨，我媽總會在車站等我(說的眼裏都是淚)。
老師:媽媽對妳的愛在默默等待。
老師:有壹次，我媽媽洗手給我洗衣服...
生:我媽整個冬天給我買了三件棉服，她只買了壹件。生:在家裏，媽媽不厭其煩地教我做事。
老師:媽媽對妳的愛在於不斷培養妳的好習慣。
健康:...
師:從孩子們的話語中，我們不難發現，母愛不僅體現在言語、行動上，更體現在生活中。
老師:學生們可能已經發現，在課程開始時，我們在項目中強調了“善良”這個詞。妳現在能明白什麽是媽媽的好了嗎？
師生* * *總結:“恩重如山”“海洋深”
老師:現在妳壹定有很多話要對妳媽媽說，是嗎？那我就代表妳媽媽聽聽妳的心聲，千言萬語化為壹句話。請說出來。
生:“我愛妳，媽媽！””“感謝媽媽的關心”“我會好好學習，報答您對我的愛”...
第三，總結全文。
父母對孩子的愛是世界上最無私的。在妳成長的過程中，妳媽媽不知道妳要付出多少愛。孩子們，讓我們用行動來表達對父母的愛。為父母做點什麽，為父母做點什麽，對父母說悄悄話，或者給他們朗誦《遊子頌》。最後，讓我們懷著對母親的感激和對孟嬌母親的敬意，壹起讀完這篇課文。
教學反思:孩子們帶著濃濃的愛參與課堂活動，整個課堂師生都被偉大的母愛包圍著。我們在盡力感激孟嬌母親的善良的同時，也回味著母親的愛，陶醉而感動...
板書:母親的善良
優雅在語言中就像壹座大山壹樣沈重。
海洋深處的行動。
偉大無私的點點滴滴
對母親善良的語文教學的反思7在講座中，有同學問了這樣壹個問題:孟嬌是怎麽看出來媽媽白頭發多的？有這麽多頭發，他怎麽知道他媽媽還有多少？關於這個問題，我是這樣回答他的:正是因為孟郊壹直關心和愛護他的母親，他才註意到這些小小的變化，而這個細節體現了兒子對母親的愛。
這個細節我覺得可以從兩個方面來理解，可以用來引導學生。孟郊看到的可能還是原來的頭發，但是壹想到媽媽連夜給自己做衣服，他心裏就有壹種說不出的感覺，於是就覺得媽媽頭上多了幾根白頭發，這不僅體現了媽媽的愛，也體現了孟郊對媽媽的感激。
課堂不僅是預設的，也是生成的。教材中有豐富的創造性因素。在學生與文本對話的過程中，教師要時刻關註和敏銳地抓住生成的時機，挖掘教育因素，及時點燃，巧妙指導，為教材“增值”。
關於母親的善良的語文教學的思考8在三八婦女節之際，我們學習了母親的善良的課文。這節課之前，我讓同學觀察我媽壹天做了什麽。哪些是為妳做的？
在教學中，我決定從“善良”開始。善良，字典上的解釋是深刻的善良。這個太深奧了，二年級的學生理解不了，還得放到具體的情境中。母親的善良體現在哪裏？體現在母親的動作，母親的心理活動，母親的語言上。在教學中，我引導學生觀察圖片，然後讀課文來感受媽媽的親切。“夜深了，媽媽還在油燈下做針線活。她想，孩子這次出去不知道什麽時候回來……”然後我讓學生們告訴我，從哪幾個字裏我能感受到母親對兒子的愛？通過讀課文，學生有了自己的理解，找到了關鍵詞“夜深了”“壹針壹線”。然後讓學生說出這些單詞的意思。通過循序漸進的引導，學生們終於認識到這是母親的善良。母親的善良，體現在晚上給兒子縫衣服的動作上，體現在對兒子深深的關懷上。這叫善良。那就給我看“壹個心地善良的母親手中的線，給她任性的孩子的身體做衣服。她小心翼翼地縫紉，徹底地修補，擔心會耽誤他回家的時間。”學生很容易在古詩詞中感受到母親對兒子的恩情。
在學生感受的基礎上，我重點引導學生感受聯系生活的深沈母愛。首先，我引導學生談論他們的母親是壹個什麽樣的人。大家踴躍發言，似乎還是很了解媽媽的；其次，我讓學生告訴我妳觀察妳媽媽壹天後發現了什麽。“早上洗衣服，做飯，送我上學，然後上班。下班回家，幫我寫作業，做晚飯，洗碗，筷子。晚上織毛衣……”我引導學生談論母親節是怎樣的？大家都說“辛苦了！”
然後，我趁機問:“媽媽那麽辛苦，妳為她做了什麽？”很多同學都沈默了。好像很多同學都很慚愧。然後我問:“妳知道我媽最喜歡什麽嗎？”。“妳媽媽知道妳最喜歡什麽嗎？”通過回答，學生們了解到他們通常不太關心他們的母親。他們已經表示以後要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那妳怎麽在乎？我找同學講了壹些具體做法:媽媽下班回家，給她遞壹杯茶，獨立完成作業，給媽媽當小幫手，打背。吃飯的時候，幫媽媽夾菜。平時好好學習，讓媽媽少操心...
通過學習這篇文章，學生們明白了他們的成長離不開母親的培養，作為孩子，他們應該尊敬和孝順長輩。也存在於每壹天的每壹刻。