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關於母親之恩語文教學的思考

作為壹名初來乍到的人民教師,教學是重要任務之壹。寫教學反思可以總結我們的教學經驗。應該怎麽寫教學反思?以下是我對《母親的善良》語文教學的反思,為妳整理。希望對妳有幫助。

關於母親的慈愛語文教學的思考1母親的慈愛是壹篇詩包裝的文字。“信封詩”的課文類型是蘇教版的特色,也是古詩詞教學的新課型。其最顯著的特點是巧妙地將壹首詩包含在壹篇短文中,生動地介紹了古詩詞相關的背景知識和創作這首詩的具體情況。可以說,“詩”是“文學”的中心和升華。在教學中,我主要著眼於“文學與詩歌”的聯系,通過深入的文本故事,引導學生聯系自己的生活感受,激發他們的情感和想象力,從而體會到愛母親、愛母親的真情實感。在細節上,我是這樣處理的:

第壹自然段主要集中在“夜深了...壹根針。。她想……”這句話,通過閱讀課文插圖,理解“壹針”“壹根線”的含義,引導學生去品味:母親在燈下縫制衣服,妳知道什麽?然後聯系上壹句話中的“忙”字,體會到媽媽們為了孩子沒日沒夜工作的辛苦,再想象壹下:媽媽們心裏會怎麽想?進壹步感受母親對兒子的關心和愛,最後通過朗讀把對兒子的愛縫進衣服裏,表現出無私的愛。

第二自然段圍繞想象孟嬌和母親分手時的情景,講母親是如何告訴兒子的,兒子心裏是怎麽想的,理解母子之間的深情,為解決下面的困難做鋪墊。

第三段是比喻:母親像太陽,母愛像春天的光輝。我這樣引導妳:回想壹下妳媽媽平時是怎麽照顧妳的,讓母愛像陽光壹樣,無處不在,在細節中溫暖小草。並抓住“感動”這壹句,讓學生模仿做動作,激發學生的情緒,體會到母愛是無法回報的,從而理解“但寸草有多少愛,回報三春暉”的含義。

最後壹段我問:雖然我們無法報答母親的恩情,但我們是否應該報答她?妳如何報答?同學們說了很多:給父母端茶倒水,遞拖鞋,和父母聊天,給父母表演節目,幫父母做小雜事等等,老師及時指導,幫助學生把道德知識和具體的道德生活聯系起來,指出學生道德活動的目標。

課後,我讓同學們為媽媽做點什麽,寫下想對媽媽說的話。

對《母親的善良》語文教學的思考2首先,在導入階段,從“天下只有母親的好歌”開始,壹下子引起了學生的註意,讓他們很快進入課文,這也符合本科的主題。

其次,科目中有生詞時,學習生詞,正確發音。

然後,看完題目,設計“妳想知道什麽?”這個問題激發了學生的學習興趣,調動了他們的積極性。

附:教學片段

1.唱《世界上只有媽媽好》,說說妳媽媽是怎麽關心妳的。

2、孩子,每個人都是被母親關心和愛護的,無論是古代還是現代。今天我們要學習壹篇課文,意思是古代詩人感受到母愛時寫的詩。

解題結合學習題中的新詞“en”。

1,板書題目:母親的善良

2.展示新單詞並教他們識別

3.題目“母親的善良”是指母親對子女的深情。

4.壹起看題目。看完題目妳想知道什麽?老師壹邊聽學生提問,壹邊在問題旁邊輕輕打了個問號。)

《母親的善良》語文教學反思3 (1)閱讀是學生的個性化行為。學生是獨立的個體,我們應該尊重他們獨特的感受和體驗。因此,在學習課文時,老師應該願意花時間,讓學生充分閱讀。閱讀不是機械的重復。要讓閱讀的每壹步都有目標,在閱讀中有所思考,有所感悟,有所收獲。

(2)課堂不是傳授簡單知識的地方,而是學生人生成長最重要的陣地。在教學中,教師要讓學生與教材、作者、同學、老師對話,把閱讀教學作為師生共同經歷、共同生成的重要生命活動。在朗讀的幫助下,學生可以提醒自己已有的語言和文字的生活經驗,從而體會到母愛的偉大。當妳有了真實深刻的體驗,妳才能讀懂語言和文字。這時的文字是從心裏流出來的文字,有了新的生命力。這樣的閱讀真的很發自內心。

(3)巧妙運用插圖,增強詩的感覺。通過仔細的觀察和仔細的閱讀,學生們突然進入了角色,體會到了圖中所描繪的情景。學生不再是學生。他們突然變成不知疲倦的母親,突然變成感激母親恩情的孟嬌。有些人哽咽了,有些人流下了眼淚...情感表達的如此真實,仿佛真的在文中。

關於母親之恩語文教學的思考4今天,我教了第九課,母親之恩。學生們印象很深,讀得很好。我覺得他們真的理解了課文。下課前七分鐘,我讓學生閉上眼睛,聽老師大聲朗讀課文,想想妳媽媽有多愛妳。我覺得我的閱讀還可以,情緒渲染的很好。但是當他們被要求說話時,沒有人願意說話。經過反復啟發,他們終於有了三五只手。沒有不愛孩子的母親。

這種現象只能說明現在的孩子習慣了張著嘴,衣不蔽體的生活,麻木了,感受不到父母對他們的關愛。想起平時取笑同事的孩子“誰對妳最不好?”“媽媽。”回答得很快。“誰最適合妳?”“都不好。”我覺得孩子缺的不是被愛,而是感受到愛。

於是我對同學提出壹個要求:每天至少對長輩說三次謝謝,記住是在什麽情況下。不知道我的要求能不能讓他們學會感受愛。

關於慈母語文教學的思考5。文章通過寫孟郊出遠門,母親半夜縫衣,黎明送行,孟郊摸著草沐浴著太陽的光輝的情景,使他想起母親的關懷,進而引導他在50歲時寫出《遊子頌》,體現了詩人不忘母親恩情的思想感情。

我在教第壹節自然課的時候,抓住了壹些關鍵詞,讓學生體會到母親的善良。我從“出遠門”入手,指導學生將現在出遠門的方便與古人出遠門的困難進行對比,理解孟郊母親“千裏之行”的心情,並通過指導學生填寫省略號遺漏的母親心事,進壹步理解母親的不舍。借助“補語”,學生可以感知、縮短時空距離和心理距離,從而消除閱讀障礙,深入文章核心,正確透徹地理解文章內涵,提高閱讀能力。

我在教第二段的時候遇到了障礙。理解那句“他看到媽媽頭上多了幾根白頭發,眼眶濕潤了。”我指導學生談論他在這裏指的是誰。同學們都能答對:“萌嬌”。“誰的眼睛濕了?”這個問題的答案並不統壹。有人覺得孟嬌的眼睛濕了,有人覺得她媽媽的眼睛濕了,因為她媽媽不願意在孟嬌出遠門。面對這些問題,我認為主要原因是學生沒有認真研讀課文,沒有深入到孟郊和他母親的內心去感受和體驗,所以思考不深入,不著邊際。在處理這個問題時,我不急著解釋,而是讓學生再讀壹遍課文,然後讓學生進行簡單的辯論,各自圍繞自己的觀點談原因。同學們通過猜測,最終壹致認為“孟嬌看到媽媽的白發後感動得眼眶濕潤”。

有時候,放手是壹種美!

《母親的好》是壹首信封詩,正文以講故事的形式,其中巧妙自然地衍生出古詩《遊子》。故事是詩性意境的表達,詩歌是故事的凝聚,是詩與散文的交融,讓人體會到母親恩情的珍貴。

全文的情感基調在於“善良”二字。為了讓學生感受到母親對孩子的關愛之心,我首先提出“默讀課文第壹段,用“~ ~ ~”畫出句子,讓妳感受到母親的親切。”閱讀要求。在閱讀和繪畫中,學生們發現了這樣壹句話“夜深了,媽媽還在油燈下壹針壹針地縫著。”在此基礎上,我又問了壹個問題:我從哪些話語中體會到了母親的善良?學生迅速找到“夜深了,壹根針,壹根線”,然後借助文字插圖,讓學生通過朗讀來表達自己的感受。我抓住其中壹個橢圓並展開它。“除了孩子不知道什麽時候回來,媽媽還會擔心什麽?”孩子們都說很棒。充分體會到了母愛。所以下面自然的壹段也是如此教導,深刻理解了文中母愛的偉大和詩人愛母不忘母的情懷。

《母親的恩典》生動地表現了孟郊長途跋涉,母親為他擔憂,為他送行,體現了詩人愛母不忘恩的思想感情。這篇文章語言樸實,意境純凈,感情真摯,適合學生閱讀。學完課文後,我問妳學完課文後想到了誰?妳想到了什麽?我班壹個學生站起來說,我想到我媽了。有壹次,我得了急性闌尾炎,疼得快要暈過去了。我媽媽趕緊把我送到附近的醫院。因為情況緊急,媽媽忘記帶錢了,就趕緊回家拿。當時她急得快要哭了。他也是淚流滿面(我心想:這個學生情商真高!)我也被她感染了。(想起了好幾次孩子才幾個月大發高燒在醫院吊水的時候。)我忍不住紅了眼眶。這時教室裏壹片寂靜,大概是學生們被感動了。也許這也讓我想起了自己的回憶。我說是的,我為我的孩子著急。這是我的母愛!然後我們又聊了起來,另壹個同學說:“有壹次,我身體不好,我在身上拉屎……”沒想到,還沒等他說完,所有的孩子都笑了,剛剛建立起來的感人氣氛壹下子就被破壞了。我很惱火,想破口大罵。但如果妳現在罵學生心不在焉,很有可能以後溝通會陷入僵局,所以我沒理他們。然後我同學問後來誰幫妳洗的贓物,他很認真的說是媽媽。然後我說:“如果是別人,早就跑遠了。是媽媽或者媽媽,默默的幫妳打掃,不臟不臭。”(這時教室裏的笑聲已經減少了。)我抓住機會說:“懂媽媽,懂自己愛的孩子,已經被媽媽感動得不能再笑了。”聽到這話,剛才笑的孩子都不笑了,然後我們又聊了起來...

關於《母親的慈愛》6個教學內容的語文教學思考:

蘇州教育出版社第四冊第二類課文

教學要求:

1,能正確、流利、有感情地閱讀課文。

2.理解遊子頌的含義,理解母親對孩子的關愛,從小教育學生要體貼父母,孝順父母,懂得報答父母的恩情。

教學過程:

壹,對話導入

上節課,我們第壹次讀課文,對全文有了初步的了解。在這堂課上,我們會繼續學習,進壹步理解和體會媽媽的善良。

二,精讀課文

文中有哪些地方體現了母親的善良?自由閱讀課文的第壹、二段,找出閱讀時讓妳感動的句子。

教學反思:給學生自我感知的空間,尊重他們的選擇。

生:有壹次,他要去很遠的地方旅行,他媽媽忙著給他補衣服。這句話打動了我。

老師:為什麽?

生:孟郊要出遠門,他媽忙著給他補衣服。我覺得“忙”這個詞體現了她的善良。

老師:好,哪位同學能用“忙”來說壹個詞?

學生簡短造句。

老師:還有哪些話打動了妳?為什麽?

生:夜深了,媽媽還在油燈下壹根線壹根線的縫,感動了我。我看到了媽媽縫衣服的認真。

老師:妳有很好的體驗。妳覺得這句話應該怎麽讀?讀壹下,好嗎?

生:應該壹針壹針的復讀。

反復朗讀這句話,讓學生理解母親對孟嬌的愛。

教學反思:要把握好“壹針壹線”與“細針密針”的聯系,可以幫助孩子進壹步感受到母親深深的愛。

老師:讀了這句話,妳有什麽感受?

生:我仿佛看見媽媽在燈下壹針壹針地縫衣服;我好像看到媽媽頭上的白發增加了很多...

老師總結:(這說明母愛是真正體現在行動上的)。

壹起讀第壹節課文,再次感受孟嬌媽媽的善良。

老師:還有哪些地方讓妳感動?

生:他看到媽媽頭上多了幾根白頭發,眼睛濕潤了。

老師:好,畫濕壹次。誰理解這個詞的意思?

生:孟郊被感動了。她想哭但沒有哭。淚水在她眼中打轉。老師:是的!母親的善良深深打動了孟嬌的心,他的眼眶濕潤了。妳覺得這個時候孟嬌會怎麽想?說什麽?

教學反思:發散思維,讓學生站在孟郊的立場上體驗母親的善良,讓學生在實踐中學會感受偉大的母愛。同時也給孩子創造了壹個口語交流的情境。

學生:“媽媽,妳辛苦了”。(老師:他知道在古代,我們現在叫媽媽)“我會回來報答妳的。”.............

老師:誰來讀第三段,看看孟郊是怎麽想的,怎麽說的?(偉大的閱讀)

老師:妳聽到了什麽?

生:母親的恩情很深;母親的善良是任何東西都代替不了的...

健康:母親的善良是用再多的錢也買不回來的...

教學反思:給學生自由的表達空間,讓他們真實地體驗和感受。這個時候,學生已經體會到了他們對母親的好。

老師:妳知道什麽是“stitch”嗎?

仔細而密集地畫出來。妳從這個單詞中學到了什麽?

生:我意識到媽媽為孟嬌做了很多...

老師:讀這個句子。讓我們跟著他讀。

老師:讀句子:(1)“媽媽的善良,就像這個春天的陽光。

(2)“母親的善良不就像這個春天的陽光嗎?

讀句子,讓學生比較。

生:第壹句比較好。這就強調了母愛。

老師:孟郊心裏記著母親的恩情,50歲時寫下了著名的詩句《遊子頌》。誰來讀這首詩?

感嘆號怎麽表達?

老師:壹次讀完。妳認為這首詩和文本有內在聯系嗎?

生:對。“細而密的針腳”——她小心翼翼地縫紉,徹底地修補。

師:的確,這首詩是課文內容的再現。讓我們壹起來讀這首家喻戶曉的小詩。

老師:聽說很多小朋友都是深情地讀這首詩。我想:這個時候,妳可能會想起妳媽媽。在妳的成長過程中,妳媽媽確實為妳付出了很多。說說妳們之間發生的感人的事好嗎?

生:我媽帶我去麥當勞。她總是看著我壹個人吃飯,卻不想吃。

老師:是的!母親的愛體現在她看妳的方式上。

生:我去學乒乓球了。每天不管我學習回來多晚,不管刮風下雨,我媽總會在車站等我(說的眼裏都是淚)。

老師:媽媽對妳的愛在默默等待。

老師:有壹次,我媽媽洗手給我洗衣服...

生:我媽整個冬天給我買了三件棉服,她只買了壹件。生:在家裏,媽媽不厭其煩地教我做事。

老師:媽媽對妳的愛在於不斷培養妳的好習慣。

健康:...

師:從孩子們的話語中,我們不難發現,母愛不僅體現在言語、行動上,更體現在生活中。

老師:學生們可能已經發現,在課程開始時,我們在項目中強調了“善良”這個詞。妳現在能明白什麽是媽媽的好了嗎?

師生* * *總結:“恩重如山”“海洋深”

老師:現在妳壹定有很多話要對妳媽媽說,是嗎?那我就代表妳媽媽聽聽妳的心聲,千言萬語化為壹句話。請說出來。

生:“我愛妳,媽媽!””“感謝媽媽的關心”“我會好好學習,報答您對我的愛”...

第三,總結全文。

父母對孩子的愛是世界上最無私的。在妳成長的過程中,妳媽媽不知道妳要付出多少愛。孩子們,讓我們用行動來表達對父母的愛。為父母做點什麽,為父母做點什麽,對父母說悄悄話,或者給他們朗誦《遊子頌》。最後,讓我們懷著對母親的感激和對孟嬌母親的敬意,壹起讀完這篇課文。

教學反思:孩子們帶著濃濃的愛參與課堂活動,整個課堂師生都被偉大的母愛包圍著。我們在盡力感激孟嬌母親的善良的同時,也回味著母親的愛,陶醉而感動...

板書:母親的善良

優雅在語言中就像壹座大山壹樣沈重。

海洋深處的行動。

偉大無私的點點滴滴

對母親善良的語文教學的反思7在講座中,有同學問了這樣壹個問題:孟嬌是怎麽看出來媽媽白頭發多的?有這麽多頭發,他怎麽知道他媽媽還有多少?關於這個問題,我是這樣回答他的:正是因為孟郊壹直關心和愛護他的母親,他才註意到這些小小的變化,而這個細節體現了兒子對母親的愛。

這個細節我覺得可以從兩個方面來理解,可以用來引導學生。孟郊看到的可能還是原來的頭發,但是壹想到媽媽連夜給自己做衣服,他心裏就有壹種說不出的感覺,於是就覺得媽媽頭上多了幾根白頭發,這不僅體現了媽媽的愛,也體現了孟郊對媽媽的感激。

課堂不僅是預設的,也是生成的。教材中有豐富的創造性因素。在學生與文本對話的過程中,教師要時刻關註和敏銳地抓住生成的時機,挖掘教育因素,及時點燃,巧妙指導,為教材“增值”。

關於母親的善良的語文教學的思考8在三八婦女節之際,我們學習了母親的善良的課文。這節課之前,我讓同學觀察我媽壹天做了什麽。哪些是為妳做的?

在教學中,我決定從“善良”開始。善良,字典上的解釋是深刻的善良。這個太深奧了,二年級的學生理解不了,還得放到具體的情境中。母親的善良體現在哪裏?體現在母親的動作,母親的心理活動,母親的語言上。在教學中,我引導學生觀察圖片,然後讀課文來感受媽媽的親切。“夜深了,媽媽還在油燈下做針線活。她想,孩子這次出去不知道什麽時候回來……”然後我讓學生們告訴我,從哪幾個字裏我能感受到母親對兒子的愛?通過讀課文,學生有了自己的理解,找到了關鍵詞“夜深了”“壹針壹線”。然後讓學生說出這些單詞的意思。通過循序漸進的引導,學生們終於認識到這是母親的善良。母親的善良,體現在晚上給兒子縫衣服的動作上,體現在對兒子深深的關懷上。這叫善良。那就給我看“壹個心地善良的母親手中的線,給她任性的孩子的身體做衣服。她小心翼翼地縫紉,徹底地修補,擔心會耽誤他回家的時間。”學生很容易在古詩詞中感受到母親對兒子的恩情。

在學生感受的基礎上,我重點引導學生感受聯系生活的深沈母愛。首先,我引導學生談論他們的母親是壹個什麽樣的人。大家踴躍發言,似乎還是很了解媽媽的;其次,我讓學生告訴我妳觀察妳媽媽壹天後發現了什麽。“早上洗衣服,做飯,送我上學,然後上班。下班回家,幫我寫作業,做晚飯,洗碗,筷子。晚上織毛衣……”我引導學生談論母親節是怎樣的?大家都說“辛苦了!”

然後,我趁機問:“媽媽那麽辛苦,妳為她做了什麽?”很多同學都沈默了。好像很多同學都很慚愧。然後我問:“妳知道我媽最喜歡什麽嗎?”。“妳媽媽知道妳最喜歡什麽嗎?”通過回答,學生們了解到他們通常不太關心他們的母親。他們已經表示以後要多關心媽媽,讓媽媽少操心。那妳怎麽在乎?我找同學講了壹些具體做法:媽媽下班回家,給她遞壹杯茶,獨立完成作業,給媽媽當小幫手,打背。吃飯的時候,幫媽媽夾菜。平時好好學習,讓媽媽少操心...

通過學習這篇文章,學生們明白了他們的成長離不開母親的培養,作為孩子,他們應該尊敬和孝順長輩。也存在於每壹天的每壹刻。