中班語文活動春雨講稿1壹、口語材料
1，教材分析
語文閱讀活動《春雨》是從《中國少年兒童百科全書畫冊》主題活動《美麗的春天》中選出來的活動。詩中的春雨，反復多變的對話，給了孩子們美的熏陶和享受，同時也讓他們知道了春雨與植物生長的密切關系，獲得了大自然的知識。正如《綱要》所言，“既符合幼兒的實際需要，又有利於其長遠發展；既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。
2.兒童狀況分析
我們班的孩子口語表達能力很好，表達事情連貫、具體、口語化。進入中班後，他們學習了壹些詩歌，如《家》、《雷神父敲門》等。他們對詩歌的語言美、意境美有壹定的理解，對詩歌的學習有壹定的基礎。但由於年齡小，生活經驗不足，對事物的理解能力較弱。
3.活動的目標
活動目標是教育活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。因此，根據孩子的年齡特點和實際情況，我從情感、能力、認知三個方面確定了本次活動的目標:
(1)感受春雨給大自然帶來的生機，激發孩子對大自然的熱愛。
(2)發展孩子的觀察力、思維力、語言表達力和寫詩的能力。
(3)引導孩子感受詩歌中表達的各種興趣和積極的生命力，幫助孩子在理解詩歌的基礎上認識春雨在萬物成長中的作用。
4.活動的亮點和難點
根據目標，活動著眼於孩子各方面能力的發展，背誦不同角色的對話，豐富孩子的詞匯，發展孩子的觀察力、思考力和語言表達能力；活動的難點是理解春雨與萬物的密切關系，並嘗試作文詩的第五段。
5、教學準備:
(1)知識準備，這裏下過幾次春雨，老師幫孩子觀察。
②材料準備:平面設計(直觀生動，色彩鮮明，突出各種植物的色彩和表情)；植物頭飾。
二，口語教學方法
綱要強調以兒童為中心，根據兒童的需要和興趣，特別是兒童的經驗開展教育活動。學習決定教學，教師應該是孩子學習的支持者、合作者和引導者，鼓勵孩子大膽探索和表達，使教師和孩子形成壹種平行、雙向、相互支持的合作關系，所以我在教學過程中采用了以下幾種教學方法。
1，情境導入法:給所有的孩子創造壹個自由輕松的聽春雨的環境。
2、提問法:根據孩子已有的知識和經驗通過問答，豐富知識。
3、直觀形象法:看圖，視聽結合，幫助孩子理解詩歌的主要內容，在此基礎上，通過植物對話，讓孩子理解春雨在萬物生長中的作用，突破困難。
第三，理論學習
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，既提高了幼兒的理解和鍛煉能力，又升華了幼兒的情感。本次活動采用的學習方法有:
1，多渠道參與方式:
新《綱要》的目標明確指出，幼兒“能夠運用多種感官開始思考和探索問題；用適當的方式表達和交流探索的過程和結果。”所以在活動中，引導孩子聽、看、說、做，其他感官的參與讓他們不知不覺對詩歌產生了興趣。
2.體驗法:
心理學指出“每當人們積極參與體驗活動時，人的記憶效果就會顯著提高”。為了讓孩子對春雨有更深入的了解，我用這種方法引導孩子在表演中體驗和理解植物的對話，始終體現了“以兒童發展為本”的理念。
第四，談談教學程序
1，激發興趣:
學習興趣是學習動機的重要心理組成部分，它是促進兒童探索知識的動力，它會使兒童產生學習需求，是學習活動中最現實、最活躍的因素。所以我用壹段帶著滴滴答答雨聲的錄音來激發孩子的學習熱情。
2、認識植物:
滴答滴答，下著小雨。誰會開心？老師把畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗展示出來，讓孩子認識詩中出現的植物，因為現在的孩子對這些植物並不熟悉，畫面中這些笑容燦爛的植物壹定會吸引他們的目光。
3、理解詩歌:
我在設計這個活動的時候，打破了以往語文課的常規模式，先欣賞詩歌，再請小朋友回答。我設計先講故事，後欣賞的形式，讓孩子主動思考，大膽想象，帶著問題發言，從而更好地理解詩歌的內容，同時培養孩子的創造性思維能力。詩歌的重點和難點是理解和譜寫對話部分，認識春雨與萬物生長的密切關系。這是我的設計:滴答，下雨了！種子娃娃，梨樹娃娃，麥苗娃娃，他們在開心的說話！妳想聽聽他們怎麽說嗎？妳想聽哪個娃娃？老師根據孩子的意願，隨機播放詩歌中的對話。這雖然打亂了詩中植物的順序，但體現了兒童的主體性。然後讓孩子說:為什麽種子娃娃說“下來，下來”？它要做什麽？讓孩子知道，這些植物只有喝了雨水才會發芽、開花、長大。有了圖片的出現，激發了孩子的興趣，利用圖片提供的線索，讓孩子盡情想象，大膽表達自己的想法，充分發揮了孩子的語言表達能力、觀察能力和思維能力。最後，讓孩子學會讀詩中的對話。
4.創作詩歌:
詩歌創作也是活動中的難點之壹。突破這個難點的關鍵是喚醒孩子的經驗，用詩歌中類似的語言表達出來。我這樣問孩子:“春雨過後，種子、梨樹、麥苗都會發芽、開花、長大。還有什麽植物會說這樣的話？”讓孩子拓展閱歷，寫詩。正如柳樹所說，“我們下去吧。加油，我要萌。”詩的第五段也可以用另類的方法創作。妳可以問“小孩子看到下雨除了種瓜還幹嘛？”讓孩子自由想象，並勇敢地表達自己的想法，充分發揮孩子的語言表達能力、觀察能力和思維能力。
5.欣賞詩歌:
讓孩子再次欣賞圖片，引導他們感受詩歌中表達的春天萬物生長的美好。視聽結合將孩子帶入壹幅色彩斑斕的春雨畫卷，通過視覺和聽覺的結合，幫助孩子理解詩歌的內容。
6.表演詩歌:
在幼兒充分理解和感受詩歌的基礎上，鼓勵幼兒對話，自主選擇角色，戴頭飾，用萌芽、開花、長大、種瓜的動作進行表演。讓孩子在輕松的氛圍中體驗到萬物生長繁榮的感覺，同時也發展和提高了孩子的語言能力，更好地將藝術融入到科學和語言中，達到壹種完美的統壹。
《春雨》第二講語文活動壹、教材分析
課文以學生喜歡的童話形式出現，小鳥們爭論:春雨是什麽顏色？讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛自然。本文分為三個部分。第壹部分是1自然段，描寫春雨的形象。第二部分是第二-第五段，寫的是三鳥討論的內容。第三部是第六自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點和難點。通過各種活動，讓學生積累語感，體會感受。
二，教學目標
1.認識“線與論”等11個新單詞，能寫“妳我”等6個新單詞。
2.正確流利地朗讀課文，通過朗讀來表達自己的感受。
3.培養主動積累單詞的意識。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨和大自然的感情。
第三，教學設計
基於以上分析，我試圖在教學設計中體現以下幾點:
壹是綜合設計，語文與其他學科交流，與生活溝通，努力構建開放的、充滿活力的語文課程。
第二，按主題語法設計。
說和讀不僅從題目出發，而且始終抓住題目。
第三，閱讀方法的設計。
利用各種形式的閱讀理解課文，進行語言訓練。
第四，直觀設計。
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音等形式開展豐富的視覺思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
第五，獨立設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。開展有效的合作學習
教學時間為2個課時
四、教學的基本過程是:
首先，在導入部分，老師深情地說:小朋友，春天來了，春雨姐姐來了。聽，它已經輕輕地落在了地上。它的聲音是什麽樣的？師生* * *模擬雨聲，“沙沙沙”。之後多媒體播放《小雨沙沙》這首歌。模擬雨聲是為了喚起孩子已有的感官體驗，將輕音樂融入課堂，激發學生對春雨的熱愛，更好地讓孩子進入狀態。)
二、在整體感知課文時，利用題目讓學生思考:小朋友，妳知道春雨是什麽顏色嗎？(看圖，給我看題目)接下來，我展示直觀的圖片，生動地描述了課文中燕子、麻雀、小黃鸝之間關於春雨的爭論，創設了壹個美好的情境，讓學生初步感受到春雨的美好。)
第三，在學生自由閱讀課文的部分，老師先提出閱讀要求，然後讓學生自由閱讀課文，然後同桌互相檢查是否閱讀正確、流利。最後，按名字讀課文。壹方面有老師的方法指導，另壹方面有學生的相互幫助和評價。
四、讀完課文，認生詞。在展示新單詞的圖片時，稱之為孩子的新朋友，從心理上增加親密度，采取壹起讀、點名讀、搶讀等多種形式，重點關註後進生，使每個孩子盡可能掌握，為熟悉閱讀課文打下良好基礎)
五、讀課文，我根據課文內容，利用圖片、表演、錄音等形式，進行形象豐富的思維活動，加強對課文的理解，體會春雨之美，激發學習興趣。
處理正文第壹部分，(第壹自然段)主要是引導閱讀。細細的春雨落在地上是什麽聲音？應該怎麽讀？點名讀，然後老師示範。應該引導學生慢而輕柔地閱讀。學生可以邊讀邊聽，最後點名讀)，通過各種形式的閱讀體驗春雨的特點。
處理課文的第二部分，
先看鳥的圖片，問中心問題:春雨是什麽顏色？為什麽？用它來指導全文。
然後分組朗讀課文並表演。1.老師說:今天，有小燕子，麻雀，黃鸝。他們希望聰明能幹的孩子自己說話。誰想成為他們的代表？(學生舉手表決。)
學生先看要求，然後分組分配角色，讀課文，戴頭套練習表演。分角色是為了讓學生在心理上更貼近課文，提高興趣，分組是為了讓學生更放松，更充分的朗讀和體驗。)
小組表演結束後，全班交流:我宣布:“春雨是什麽顏色？”辯論現在開始！請先請壹只燕子發言((展示圖片，學生戴頭飾，閱讀)。看完我說:綠色，多麽柔和的顏色，燕子讀“綠色”多美啊！教我們讀書，好嗎？我在請其他燕子教我讀書，最後我會壹起讀。同樣，麻雀，小黃鸝的發言也是這樣處理的。
不同角色的閱讀，借助多媒體，可以將無聲的語言轉化為生動的語言，讓學生用自己的行動和語言表達自己獨特的感受和體驗，讓閱讀成為壹種樂趣，從而真正實現學習的快樂。這是壹個性能設計。
第五，理解文本和感受後，是對文本的拓展。
我問:春雨會是什麽顏色？看看老師眼中春雨的顏色！觀看春雨的其他圖片來打開學生的思維。然後我問:孩子眼裏的春雨是什麽顏色？小組討論時，可以畫壹張圖，根據句型說出來。老師打出了句子要求。小組發言結束後，在課堂上進行交流。這樣，學生壹方面可以開闊思路，另壹方面可以從課文中學習和練習語言表達。
處理完直接看第六段。
簡而言之，這個環節就是利用知識的傳遞，梯度安排語言訓練，引導學生從模仿中表現自己，從文本和生活中創造形象，加深感受。
六、在總結部分，我是這樣設計的:
春雨是什麽顏色的？讓我們聽聽春老師的話吧！(錄制播放《春姑娘》)。
春雨是無色的，卻帶給我們壹個五彩繽紛的世界。它像牛奶壹樣哺育著世間萬物，讓大地充滿生機；春雨雖然無色卻如畫，給我們帶來了壹個五彩繽紛的世界。
用童話形象進行誘導，符合學生的心理特點，令人印象深刻，進壹步提高了學生的理解力，激發了他們對愛的感受。
七、拓展閱讀部分，展示描寫春雨的古詩。
這就是緊緊圍繞春雨，從鳥兒眼中的春雨到老師眼中的春雨，再到孩子眼中的春雨，最後到詩人眼中的春雨。反映文本從文本到生活，再到擴展的文本。
八、再壹起唱《小雨沙沙》。
讀完古詩詞，音樂開始，歌曲結束。
九、作業是:
畫出妳眼中春雨的顏色。(參見要求)
這篇課文只不過是壹個例子。這篇課文顯然是讓學生知道春雨給大自然帶來的變化。所以課後我設計讓學生充分畫畫，互相交流。提高學生興趣，培養學生愛好，發展學生思維。然後把學生的作品組織成壹個以春雨為主題的展覽。
中班語文活動春雨講稿三I .口語教材
《春雨的顏色》是壹年級語文課本第二冊的壹篇課文。俗話說，春天是壹幅多彩的畫，是壹首悠揚的歌，春天是壹個說不完的故事。本單元圍繞“繽紛春雨”主題編寫，訓練重點是引導學生融入春天，感受春天的美好。擅長欣賞和表演。《春雨的顏色》是壹個童話故事，故事中鳥兒用童真的語言在爭論春雨的顏色。講授這門課程，要引導學生在前人研究的基礎上，通過反復閱讀，進壹步研究春雨帶來的變化，啟發學生探索大自然的奧秘。
1.學習目標
(1).認識“線與論”等11個新單詞，寫出“妳我”等6個單詞。
(2)正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
(3)有主動積累單詞的意識。
2.教學重點:
了解春雨給地球帶來的變化，給我們帶來了壹個五彩繽紛的世界。
3.教學難點:
體會文字中蘊含的趣味，感受大自然的美好和神奇。
二，口語教學方法
俗話說:教無定法，重要的是得法。壹位教育家曾說過:“教學藝術的本質不是傳授技能，而是喚醒、激勵和鼓舞。”因此，從教材特點、教師自身和本單元的訓練重點出發，我在講授這門課程時采用了以下幾種教學方法:“創設情境法”、“輔助教學法”、“引導法”。
第三，理論學習
達爾文:“最有價值的知識是關於方法的知識。”教育的目的不是把盡可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求。因此，在學習本課時，要引導學生運用“激情閱讀”、“情景表演”、“舉壹反三”等方法。
教學方法和學習方法的實施將在教學過程中進行。
第四，談談教學程序
(壹)創設情境，質疑指導。
1.(戲)導語:春雨，像春姑娘紡的線，輕輕落在地上，沙沙，沙沙...壹群鳥在爭論壹個有趣的問題:春雨是什麽顏色的？
2.()說:春雨是()。
3.為什麽鳥兒會這麽說？自己看3~5段。
(二)情境意識，對話閱讀
1.學習第三段。
(1)我們先聽聽小燕子怎麽說。
(2)看，告訴我燕子看到了什麽。
(3)導讀:個別閱讀，學生評價。
(4)老師介紹:燕子自信地說，“…………”(讀完後)
(5)老師總結:多美啊！小燕子聽後，春雨淅淅瀝瀝——
(學生繼續讀:更快樂，薩沙·武賈西奇，薩沙·武賈西奇...)
2.學習第四段
(6)老師:可是麻雀以為春雨是紅色的。妳能幫助馬宇從圖片中找到原因嗎？
(7)談生活自由
(8)麻雀以為自己是紅的，燕子以為自己是綠的。麻雀會怎麽樣？
(9)個性化閱讀。
(10)多麽合理。聽完麻雀的話，春雨得到了——
(更歡，薩沙·武賈西奇，薩沙·武賈西奇...)
3.學習第五段
(1)老師:在這裏聽到黃鸝的意見太好了！上面寫了什麽？先自己練吧。
(2)學生挑戰閱讀，男女生競爭閱讀。
老師總結:聽了黃鸝的話，春雨得到了——
(更歡，薩沙·武賈西奇，薩沙·武賈西奇...)
4.表演:分組合作，扮演不同的角色。
①自由組合，表演不同角色的童話故事，並嘗試使用課堂上的文字。
(2)以在舞臺上戴頭飾命名。(展示多媒體和創建表演場景)
(三)拓展“論據”，獲取語言表達經驗
遊戲:讓我猜猜，讓我猜猜。
(四)指導“花”與“草”的寫作
㈤實踐活動
老師:在這個班裏，孩子們表現得很好？我把老師帶進了春天，享受著春雨的美麗色彩。春雨是什麽顏色的？請回去畫壹下，也可以配上壹首小詩。