教學目標:
1.學會梳理記敘文的脈絡；
2.通過描寫體會作者偷讀時的心情；
3.鼓勵學生珍惜閱讀，不斷進步。
難點和重點:
1.通過學習記敘文和描述句，體驗課文中“我”的心情；
2.在教學中滲透學生的思想教育。
教學過程:
壹、解題，檢查學生預習。
1.“偷”的含義:
1通過查字典找出“偷”這個詞的多個意思。
2根據課文內容，閱讀這篇文章中“偷”字的意思。
明確:在本文中，應該理解為“偷偷”、“偷偷”，比如“竊笑”。
2.“偷”的含義:
1的壹般含義；
2放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店，其實是看店裏的書而不是買，趁店員不註意偷偷看。
3.總結:理解和把握壹個詞，不僅要知道它在詞典中的意思，還要放到文章中，在特定的語境中考察它的意思。
第二，梳理文章脈絡。
首先，分析文章中詳述的主要例子。
問:從標題可以看出，這篇文章是作者林對他小時候發生的壹些事情的回憶，其中他詳細地寫了兩件事。學生快速瀏覽，要求:1用壹句話概括主要內容；2然後用壹個詞概括作者當時的心理情緒。
明確:1因“偷竊”被踢出書店。孤獨無助
我得到了店員的關心和幫助，讀完了壹本好書。-感動和感激
二、學習文中簡要寫的內容——“我”與“竊”的方法。
問:這兩個詳細的例子也告訴我們，“偷”不是壹件容易的事。要成功“偷讀”，必須掌握壹些方法。本文還簡要介紹了壹系列方法。請用壹句話概括這些“偷”的方法。
清:1找到了“偷”的好方法；
去幾家書店看完壹本書；
冒充其他客戶的家屬；
4下雨天借口避雨呆在書店；
5用花生充饑；
6躲在書店的角落裏，以免引人註意。
不要求逐點回答。
總結:刻苦學習。
第三，深刻理解作品內容。
1.談:這些東西讀起來都很生動，不管是寫得很詳細，還是畫得很速寫，因為作者不僅敘述了這些東西，還詳細描述了人物。
提示:動作、語言、表情、心理描寫。
2.學生默讀課文，完成思考任務:
1在妳寫的“我”和“偷偷看了”印象最深的句子或段落下劃線；
2.設身處地為他人著想，寫在書的邊上。如果我是主角，我會有怎樣的心情；
按照作者當時的心情，看妳情緒化圈出的東西。
與全班交流
註:1同學在答題過程中要有提示和引導；
多元化閱讀方式:學生個性化閱讀；重點段落由全班集體朗讀；分析完精彩的段落後，帶著感情大聲朗讀。
4.總結分析人物。
問:請根據以上敘述和描述，分析總結“我”是壹個什麽樣的人。
明確:要點“我”是壹個家境貧寒卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“偷讀”的收獲。
內容提要:雖然文中只記錄了林年輕時讀書的壹段短暫經歷，但她對讀書的癡迷由此可見壹斑。這也為她日後走上文學創作的道路打下了良好的基礎。
第五，擴大古今中外讀書的例子。
1.問:其實有很多人愛讀書的例子。我相信學生們也讀過很多書。妳認識愛讀書的人嗎？
提示:比如中國的成語故事。
清晰:可以引用匡衡的“偷墻之光”。
開發材料
1引導學生回憶在“閱讀格言伴我成長”活動中收集的高爾基的閱讀格言；
②發放物資；
引導學生瀏覽材料和思考問題，布置小組討論任務。
3.總結:
這些人，古今中外，學習生活環境都很差，但他們依然熱愛讀書，努力讀書。
4.聯系現實:
1要求學生回憶自己是否有“偷讀”經歷；
聯系課文、成語、資料，對比自己的學習環境，談談自己的感受和體會。
黑板設計:
偷筆記
“偷”林
“偷竊”
因為偷竊被趕出書店-孤獨無助
詳細寫兩件事
得到人物描寫的幫助，讀壹本好書——感動，感恩。
略寫偷讀法
家境貧寒卻酷愛讀書的窮學生。
柯厚基
語文教學的目的不僅僅是讓學生記住某壹篇課文，還要記住課文中出現過的壹些知識；更重要的是掌握壹些壹般性的東西，就是讓學生遇到任何文章都不害怕，靈活運用所學的知識和方法去理解和破解。這是我壹直追求和遵循的。
1.通過對“竊”字的理解，掌握全面理解文字的方法；
2.學會梳理文章的脈絡；
3.理解並區分細節寫作和素描；
4.懂得如何運用描寫方法，使文章更加生動飽滿；
5.讓學生學會和課文中的人物壹起呼吸，提高理解能力；
6.讓學生學會傳遞知識。
相信通過本文的學習，同學們會收獲更多。
人教版偷筆記教程案例
學習目標
1.了解作者及其作品；學習這篇文章中的新單詞；體驗“記住，妳是在吃、讀、愛中長大的！””的深刻含義。焦點
2.對比兩次不同的“偷情”經歷，感受作者在兩次“偷情”中不同思想感情的變化。學習通過人物的神態、語言、動作、心理來表現人物的寫作方法。困難
3.理解作者對閱讀的熱愛和對知識的渴求，懂得感恩生活。焦點
壹，新課導入
同學們，妳們看過《城南舊事》這本書嗎？作者是臺灣女作家林·。當林還是個孩子的時候，她家裏很窮，但是她很愛讀書。她是如何完成壹本又壹本夢想書的？讓我們壹起走進課文，聽聽她的讀書故事。
第二，自主學習
1，閱讀文字註釋了解作者及相關背景。
2.單詞學習
難懂的單詞
偷壹個煮鍋勺？
踮起腳覺得丟人？
目的地暫時貪婪
尷尬的吐口水和撅嘴
白白流汗
在眾目睽睽之下，這是嚴重的
磕磕絆絆，氣勢洶洶
饑腸轆轆，大雨傾盆
多音字
彈簧纏繞部件
子彈損傷
項目符號創建度量。
文字解釋見正文下面的註釋和白板投影。
第三，小組合作的探索
閱讀課文的感想:
1.這篇文章的主要敘述是什麽？“偷”是什麽意思？
2.試著把課文分成幾個層次:
3.文本解釋
嘗到“偷”的滋味，感到向往。
1.壹邊默讀課文，壹邊勾畫出描述“我”如何偷竊的句子，並試著去理解。
“壹頁，兩頁，我就像壹只饑餓的瘦狼，狼吞虎咽。”這句話用了什麽修辭？
“狼”總是給我們不好的印象，但作者卻把自己比作壹只“饑餓的瘦狼”，“貪婪地吞食”。這樣寫有什麽好處？
2.“偷”是什麽滋味？請在課文中找到原句。
我很開心，也很害怕，偷東西的滋味！
這句話怎麽理解？
3.特征分析
“我”
從這篇文章中妳感受到“我”是壹個怎樣的學生？妳在課文中看到了哪些句子？
“書店老板”
從文中妳感覺老板是個什麽樣的人？
“書店店員”
從文中妳感覺店員是個什麽樣的人？
為什麽文章特別提到「書店老板」和「店員」？
記住，妳是在吃、讀、愛中長大的！
思維:1。我為什麽要“偷”？
2.我怎麽了？
3.“我”是什麽感覺？
深入探索:
作者在兩次“偷”中遇到了什麽？把兩次“偷”的經歷放在壹起的目的是什麽？