動物童謠1教材及學情分析；
動物兒歌是本教材第二遍的第壹課。兒歌主題。文章中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，學生們很熟悉卻很陌生。這樣就有了閱讀張力，可以吸引學生的註意力，容易進入充分閱讀狀態。兒歌節奏:全文共六行，用詞相對，結構相同，傳達了壹個信息:誰在哪裏做什麽。連句押韻，朗朗上口，便於學生背誦。識字與寫字:本課要認識的12個生字中，有6個與昆蟲有關:蜻蜓、螞蟻和蜘蛛，它們都是形聲字，是培養學生利用形聲字特點識字的好材料。同時，“食、食、迷、藏”還是形聲字，可以傳遞識字經驗，進壹步鞏固形聲字的方法。在寫作中，“創造”、“著迷”和“運氣”都在行走的孩子身邊。借助之前的書寫經驗，我搬到這裏是為了幫助學生在原有基礎上更準確地把握行走字的形狀。
說出設計理念:
識字教學的關鍵在於如何采用多種識字方法，還要註重讓學生在兒童情境中閱讀。我們結合本課程生字特點，設計從發現到學習再到應用的多層次識字學習活動，讓學生有效掌握形聲字識字方法，引導各種識字方法的融合應用。有趣是少年班的調味劑。本課程通過激活文本插圖，設計學習活動，將素養、理解和發現融為壹體，豐富了學生的經驗，發展了學生的思維，積累了學生的語言，從而達到趣味性與有效性的和諧統壹。
說出教學目標:
1.通過基於單詞的識字、自主識字和再現新單詞的方法理解l2新單詞如“小鴨”和“蜻蜓”；借助經驗，寫下“神秘、創造和幸運”三個字。
2.了解壹些小動物的生活習性，通過在情境中擺姿勢來發現兒歌的語言特點。
3.通過各種形式的練習，正確流利地朗讀課文，積累語言。
重難點:學會利用形聲字的特點理解生詞。
說到教學準備:
自然情境圖，小動物圖，單詞卡，課件
比如流程設計:
第壹節:情景介紹、學情判斷
1.春天來了，動物王國又熱鬧起來了。我們趕緊去看看吧，讓孩子們自由朗讀課文:正確讀出發音，把難點讀幾遍。
2.開車時逐句朗讀句子。
3.同桌讀不熟悉的單詞，篩選出難讀或不會讀的不熟悉的單詞。
4.根據學習情況，拿出難詞，重點閱讀。
5.再讀壹遍兒歌。妳知道哪些動物出現在兒歌中嗎？用“_ _”劃掉。
設計意圖:引入動物王國情境，激發學生學習興趣。先學單詞再教單詞，針對難點重點練習閱讀。
第二部分:根據詞匯理論，主動識字
1.課件展示了動物的名稱。妳發現了什麽？（蟲子旁邊的紅色）
2.妳還發現了什麽？
默認1:找不到形聲字，課件顯示“閃避”，由小蟲讀取，再由小蟲讀取。
預設二:找形聲字問，妳怎麽知道是形聲字？
總結:像這樣，右邊表示發音，蟲邊表示意思。這樣的字叫做形聲字。把握形聲字的特點可以幫助我們理解字義，正確讀出字的讀音，認識更多的字。
3.展示食物，食物，隱藏，制作和網。
（1）妳能用形聲字的特點記住哪些單詞？
默認:食物，神秘
4.妳有什麽好方法來記住剩下的單詞嗎？
預設:創造組詞；網絡詞匯素養
設計意圖:通過各種識字方法記憶本課生字，重點讓學生發現、認識和運用形聲字的識字方法。
第三節:情境再現，趣味閱讀。
1.小動物，我們都認識。他們在哪裏？讓孩子們再讀壹遍課文。
2.擺壹擺:在情境地圖中，根據文字將小動物擺放在相應的位置。
默認:放錯位置，聯系文字，隨意更正。
默認設置:將其置於右側，並以紅色文本顯示所有位置詞
小結:小動物們在自己的小世界裏玩得很開心。
3.用各種形式練習閱讀
（1）妳最喜歡哪種動物？那妳能讀得漂亮嗎？
（2）合作閱讀
男孩和女孩壹起閱讀
④做行動閱讀
設計意圖:在情境中放置壹張動物地圖，不僅可以再次再現生詞，還可以讓學生了解誰在哪裏做什麽的句子特征，並在各種形式的閱讀中積累語言，並體驗小動物的和諧生活。
第四個板塊:聯系經驗，學習寫作。
1.復習單詞
2.導讀觀察:展示“神秘、幸運和創造”，
是我們學過的偏旁部首，那麽妳有什麽建議可以寫好這三個字呢？
3.教師範文:先內後外，右高左低，先揚後平。
3.學生練習寫作
4.顯示評估
寫另壹封
設計意圖:聯系經驗，回憶單詞的重點和難點，通過有針對性的指導讓學生更好地掌握孩子旁邊單詞的寫法。
作業設計:走進動物兒歌，閱讀梁麟的小動物兒歌。
部分版動物兒歌講稿2尊敬的各位專家、各位領導、各位同仁:
大家早上好！
我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語言盛會，也是我們xx縣語言專家、大咖、達人齊聚壹堂的日子。非常感謝各位領導的信任，也讓我這個多年沒有登上寧鄉小雨賽事舞臺的默默無聞的“老人”在大家面前露了壹把臉。不過，也特別尷尬。因為擔心自己“掉隊”，沒有跟上課改的步伐；我擔心自己太無知而無法學習，我還沒有看到本學期的教學參考書，所以我不能完全理解部編新教材的真實意圖...當然，盡管我有各種各樣的擔憂，但我知道只有認真對待它們並努力學習才能有所收獲。
這本教材安排了兩個單元的識字教學。今天，我教第二單元，這是課本第五單元的第壹課“識字5首動物兒歌”。
眾所周知，課改後，識字和寫字的教學安排是“認寫分離，多認少寫”。說白了就是鼓勵學生大量閱讀，快速進入閱讀和學習。新教材第壹冊《教師教學用書》也明確告訴我們。而“能讀”只要求“能認”，不要求“能寫”。字體我不做詳細分析。教師可以在不同的教學環節再現生字，采用生動有趣的方式使生字反復再現，使學生從整體上記住字形，鞏固識字。可以將生詞組成學生理解的常用詞或句子，使生詞在語境中不斷再現，幫助學生鞏固生詞。那麽就不需要學習和使用識字方法。這也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要我們把重點放在“寫”的識字方法的學習和應用上。
基於這些，在本課程的第壹堂課教學中，重點是通過反復閱讀來認識12“單詞”。為此，設置了幾個梯度環節，引導學生學會用蟲子識別生詞。在12的“能讀”中，“範”、“使”和“凈”也都是“能寫”的。因此，我對它們也有所側重。尤其是象形字“網”，我不僅註重引導理解，將字理滲透到孩子中，引導他們了解漢字的演變過程，記憶“網”字並留下深刻印象，從而感受漢字的魔力並熱愛祖國的語言。我認為這是識字教學的情感目標。然後，教孩子們順手寫字。
對於這套教材，我在心裏是完全稱贊的，用起來也很開心。就目前接觸到的高壹新教材而言，與之前的人教版新課標實驗教材相比，在降低難度、減少教學任務方面做出了努力。而且新教材的選材特別註重中國傳統文化的滲透，也很有童趣，很適合孩子閱讀。蒙學、古詩、兒歌、童話朗朗上口，通俗易懂，沒有太長的文字，而且都是圖文並茂，吸引孩子的註意力。因此，我還為孩子介紹了兒歌課外閱讀。我們班有壹本《天天讀書》。這是“親近母語研究所”的教材，也是我在“長沙市小學語文朱愛超大師工作室”2013-2016三年學習的收獲之壹。）裏面的兒歌都很短，很有趣。孩子們可以在拼音的幫助下快速閱讀和背誦。而且，每壹首兒歌都能激勵孩子。我們班的孩子每天回家都會大聲朗讀，沒有壹個學生有任何抵觸情緒。家長也特別支持和鼓掌！每天早上早讀的時候，我也會做壹些引導或者檢查。督促他們堅持閱讀。經過這樣的練習，我發現孩子的語感增強了，閱讀水平也提高了。美好的回憶壹個接壹個！今天，孩子們將在課前給妳讀壹些兒歌。最後，我會讓孩子們練習讀壹首關於動物的兒歌作為這節課的結束。
在我看來，無論教材如何變化，新課標的理念是不變的；無論時代如何進步，教學生學好語文，傳承我們的中華文化是不會變的；無論我們是年輕教師還是有經驗的老教師，我們都必須不斷學習，不斷改進我們的教學方法，這是不可改變的。我們走在小學語文教學改革的道路上，沐浴著新課改的春風，使用著不斷優化的教材。我想這是我們小語種人的福氣吧！也是孩子的福氣！
感謝您的聆聽！
動物兒歌部分版本講義三I。教材分析
《動物兒歌》是壹首充滿童趣的兒歌。它介紹了六種小動物的生活習性，教材配有生動有趣的彩色圖片，展示了壹幅美麗而快樂的動物活動畫面。這裏的小動物有壹半是昆蟲，這門課要求認識的生字中有六個是昆蟲旁的字，而且是左形右音的形聲字。教學中應引導學生了解形聲字的特點，有效記憶生詞。作為壹首有文化的兒歌，要讓學生熟悉兒歌，聯系教材中的彩圖和學生的生活經驗，采用多種方法引導學生讀出正確的讀音並記憶字形。兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，因此應引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養他們的語感。
二、教學的重要性和難度
教學重點:1。用形聲字的構詞法記憶生詞。
2.正確流利地背誦兒歌。
教學難點:可以模仿課文的寫法創作動物兒歌。
三，教學目標
通過以上分析，我確定的教學目標如下:
1、知識與技能:認識12“蜻蜓”等生詞；正確書寫單詞“空間”和“網”。
2.方法與過程:認識“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等字，初步感知形聲字的構詞方法，並能運用所學方法獨立閱讀。
3.情感、態度和價值觀:正確流利地朗讀課文，體驗小動物的生活情趣，模仿課文的寫法創作動物兒歌。
第四，教學準備
多媒體課件、單詞卡、動物圖片、田字格黑板。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
在閱讀課的教學設計中，方法的設計非常重要。鑒於我對教材的理解，我選擇了壹些我個人認為合理的教學方法，下面簡要介紹。
壹種閱讀方法。
“讀百遍，其意自顯”，並運用各種形式的閱讀來理解文本，提高閱讀能力和進行語言訓練。
第二，直觀法。
根據課文內容，借助多媒體課件和貼紙，向學生展示昆蟲的圖片，培養學生的觀察能力，在圖像中進行豐富的思維活動，加強學生對課文的理解，激發學生的學習興趣。
六、教學的基本過程
首先，測驗是導入的。
孩子們，妳們喜歡猜謎語嗎？我們先猜兩個謎語，仔細聽:謎語壹:跑步排隊，又瘦又小，勤奮，紀律好第壹。謎語二:沒有腳，沒有手，最好是松土。
第二，記憶新單詞並發現規律
1.今天，這兩只可愛的小動物來到了我們班。妳在圖片上還看到了什麽？（根據學生的回答，點擊展示動物名稱，隨機貼圖片，閱讀，壹起閱讀。）經過提醒，鼻音“蜻蜓qρnɡtínɡ”讀正確了。
看，這些可愛的小動物壹起出現了。妳能認出他們嗎？（配拼音和圖片閱讀）
照片不見了。妳能說出這些動物的名字嗎？（上圖帶拼音閱讀）
4.拼音寶寶沒了，妳還能認出小動物的名字嗎？（上圖和拼音閱讀）
5.小遊戲，將相應的圖片粘貼到word寶貝中。
6.孩子們發現這些單詞之間的相似之處了嗎？默認值:
（1）旁邊都有蟲字；（2）新單詞與bug有關。
7.引導發現形聲字的構詞規律。
讀壹讀，想想單詞的意思，看看妳有什麽發現。可以同桌互相討論。
8.拓展:原來今天學的生字有壹部分是有“蟲”的，另壹部分和這個字的發音有很大關系。孩子，喜歡這種壹部分表示意思壹部分表示發音的字，我們稱之為“形聲字”。我們中國有很多這樣的形聲字。妳想通過這種方式了解其他單詞嗎？（給我看:讓我猜猜）全部讀完。
第三，大聲朗讀來交流和學習兒歌
1.導語:看看這些藏在兒歌裏的小動物。請翻到語文書第54頁讀課文。
2.自由閱讀，出價總有幾個字。再讀壹遍。自己讀完，聽聽同桌怎麽讀。閱讀情況檢查:2名兒童閱讀。
3.逐句朗讀。
（1）蜻蜓在半空中展開翅膀。翅膀的意思是翅膀。展開翅膀意味著展開翅膀並做出動作。
（2）識別和閱讀“丟失”的新單詞卡片，“丟失”，（加壹）和“隱藏”是平舌音。讓我們（和老師）好好讀壹讀。
（3）“制作”生詞卡閱讀和展示宮殿地圖，非常雄偉。妳覺得我們的小蚯蚓怎麽樣？
（4）閱讀“食物”的新單詞卡片，了解食物；
快樂在蝌蚪池塘裏遊泳意味著快樂。我們的小蝌蚪在池塘裏遊得很開心。妳認為他們在玩什麽遊戲？
（6）記住“網”的象形和文字的演變。有些字符看起來與物體非常相似，所以我們稱之為象形文字。我們日常生活中還有哪些網文呢？
第四，大聲朗讀詩句，積累語言。
1.這首童謠真的很有趣，老師想和妳壹起讀。（小組讀壹句話）放下書。老師把這首童謠變成了這個。妳還看得懂嗎？
什麽是在半空中飛行？（課件展示鏤空段落，火車朗讀...)
蜻蜓在哪裏展翅？（坐火車讀書）
蜻蜓在空中做什麽？（坐火車讀書）
2.拍拍手，壹起讀。
3.讀著讀著，老師發現很多孩子已經會背誦了。妳在這首童謠中發現什麽規律了嗎？紅色的是什麽？藍色的是什麽？紫色的是什麽？（句子“誰在那裏做什麽”）
4.讓我們做個小詩人，寫點什麽，好嗎？展示圖片，模仿句子，交流。
第五，寫。（課件顯示“空間”和“網絡”）
1.觀察這兩個詞之間的相似之處。
2.“空”與“網”:結構、單詞組合、書本留白、範文寫作、橫鉤寫作、畫壹、寫壹，提醒孩子註意書寫姿勢。顯示、引導和修改。1寫對了，1寫對了，1寫漂亮了。
第六，實踐活動，拓展和提升
今天我學習了很多關於“蟲子”的新單詞。我在課後收集了帶“蟲”的單詞，並記錄在我自己的展覽書中，這樣我就可以看到誰知道得更多。
動物兒歌分編版（四）壹、談教材
本教材選自新疆教育出版社出版的《九年義務教育六年制小學二年級語文第三課》教材，由新疆維吾爾自治區教育委員會中小學語文教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族小學二年級學生使用。該教材對促進新疆少數民族地區雙語教育發揮了重要作用。
二、說話的教學方法
教學目標
學習本課的基本目標是學生能夠熟練閱讀課文並理解課文內容。讀單詞並理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口頭表達能力。
知識和技能
1.學生可以流暢而富有感情地閱讀課文，體驗小動物的快樂生活。
2.在理解內容的基礎上背誦課文。
3.能夠讀懂學生的話並理解意思。
過程和方法
通過創設情境創造良好的學習環境，運用朗讀、啟發、討論等方法。
情緒、態度和價值觀
提高學生的閱讀理解和聽說能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣。
（二）教學重點和難點
以教學大綱為指導，以本課程的教學內容為中心，結合學生的認知能力，本課程的教學重點和難點劃分如下:
重點:理解課文內容，認識學生的單詞。正確流利地朗讀課文。
難點:正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片復述課文。
③教學方法
根據教學大綱要求，秉承“以學生為主體、教師為主導”的教育理念，運用現代教育技術，采用情境教學、朗讀、講授、啟發式、討論等方法進行教學。
第三，學習理論
新疆維吾爾自治區偏遠地區少數民族學生漢語水平較低，大二學生漢語水平較低。在教師的指導下，因材施教，通過閱讀、討論和提問等方式獲取新知識，從而提高學生的聽說能力和漢語水平。
第四，談談教學過程
來自老師和學生的問候
為了把學生培養成有禮貌的高素質人才，老師和學生在課前互相問好是非常必要的。學生不僅尊重他們的老師，而且得到他們的關心和尊重，這不僅可以增進師生之間的感情，而且在課堂上合作更默契。
審查新課的引入:
多媒體展示“蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛”，並談論這些單詞的共同點。
第三，大聲朗讀課文
這節課主要是學習課文內容。學會閱讀課文是理解內容的前提，熟悉課文是學好這節課的基本要求。因此，要求每個學生正確、流利、有感情地閱讀課文。
1，老師讀了壹遍課文，其他同學都認真理解了。
老師:現在老師將示範朗讀課文。請仔細聽下面的內容，註意老師是怎麽讀的。
學生:認真聽老師的朗讀，並試著模仿老師的朗讀。
2.根據課文回答問題。
熟悉課文是為了更好地理解課文內容，而學好這節課的指標之壹就是熟悉課文。
並能回答相關問題，所以，結合教學內容，下面的問題旨在測試學生對課文的掌握程度。
（1），說說妳平時看到的蜻蜓和蝴蝶的動作有什麽區別。
（2）說說妳見過的蝌蚪和蜘蛛。
3.學生分組交流。
學生在閱讀時理解並思考問題的答案。
4.老師通過提問和回答來檢查學生對課文的理解。
讀單詞，理解意思並用妳喜歡的單詞說壹句話。
課堂總結:妳在這節課上學到了什麽？
作業:朗讀課文並背誦。
動物兒歌教材（第五版）；
《動物兒歌》是壹年級語文下冊第五單元的壹首兒歌。在給動物的兒歌中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字的規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中領略漢字的趣味性和精巧性。而且《給動物的兒歌》是壹首用如詩如畫的語言描繪夏天小動物們歡樂場景的兒歌，充滿童趣。句子在數量上是相對的，在結構上是相同的，傳達了壹個信息:誰在哪裏做什麽。甚至句子押韻，朗朗上口，豐富多彩的插圖和有趣的語言，這些都是學生最喜歡的課文。它適合學生大聲朗讀，讓學生通過多樣有趣的閱讀感受和理解夏天的美好。課文中寫的小動物大多是昆蟲，需要知道的單詞大多在昆蟲的單詞旁邊:蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等。都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點進行閱讀的好材料，適合在熟悉閱讀兒歌的基礎上，引導學生運用形聲字的規律進行閱讀。
說出設計理念:
本課程屬於整個識字課，識字教學的關鍵在於如何采用多種識字方法，並註重讓學生在兒童情境中閱讀。我們結合本課程生字特點，設計從發現到學習再到應用的多層次識字學習活動，讓學生有效掌握形聲字識字方法，引導各種識字方法的融合應用。有趣是少年班的調味劑。本課程通過激活文本插圖，設計學習活動，將素養、理解和發現融為壹體，豐富了學生的經驗，發展了學生的思維，積累了學生的語言，從而達到趣味性與有效性的和諧統壹。
談論學習目標
1，能認識“小鴨、蜻蜓、蜘蛛”等生字和壹些昆蟲旁的生字，能寫兩個“著迷和幸運”的生字。
2.了解形聲字的構詞規律，學習記憶形聲字的方法。
3.正確流利地朗讀兒歌。
說出教學內容:
1，“壹主”教材:動物兒歌；
2.新主題閱讀:我的大花園。
重點和難點:
學會利用形聲字的特點來理解生詞。
比如流程設計:
壹、課前導入環節
小型模仿秀
可愛的小動物們，讓我們壹起唱著兒歌走進動物園吧！（板書題目，觀察左右結構寫作要領）
（設計意圖:動物模仿引入情境，引起學生的學習興趣。)
二，“壹主”教科書的自我素養環節
1，讀寫能力提升表，初步測試。
2.點名讀課文（讀得特別好的學生，當小老師）
3.我讀妳讀（老教師讀課文）
伸出妳的小手指，指著老師閱讀的地方。
4.展示自學小技巧:自己讀課文，讀出正確的發音和句子，圈出課文中隱藏的小動物。
5.重復這個名字。
6.教師和學生承擔閱讀。（帶拼音）
老師:什麽是在半空中飛行？健康:蜻蜓在空中展開翅膀...
7.我要求妳回答並閱讀。（增加難度，無拼音）
問:蜻蜓在做什麽？答:蜻蜓在空中展開翅膀...
8、雪球閱讀
讀:飛
背誦:飛翔，展翅。
閱讀蜻蜓在空中展開翅膀...
9.師生問答閱讀
10，填空閱讀
11，坐火車看單詞
（設計意圖:采用多種形式的閱讀不僅增加了生詞的出現頻率，加深了印象，達到了記憶的目的，而且使學生了解了誰在哪裏做什麽的句子特點，積累了語言，體驗了小動物的和諧生活。)
第三，激進的識字環節
1，觀察動物名稱的字體特征（在單詞worm旁邊）
2.觀察形聲字的構詞特點（左聲和右聲）
3.利用構詞法的特點，在bug旁邊拓展生詞的記憶。
（設計意圖:通過觀察、討論和分析，重點是讓學生發現、認識和運用形聲字的識字方法。)
第四，學習寫新單詞“運氣和魅力”
1.遵守田字格的構詞法及其職業規則。
2、老師寫字，學生練字。
（設計意圖:再次了解形聲字的特點，聯系經驗，回憶所留字的重點和難點，通過有針對性的指導，讓學生更好地掌握所留兒童旁字的書寫。)
五是“以文擴文”環節
1，自學提示:
借助拼音自由閱讀《新主題閱讀》第45頁《我的大花園》。註意不熟悉的單詞並圈出它們。
2.坐火車讀單詞
3.妳讀我背，我讓妳回答和讀。
（設計意圖:進壹步記憶短文中昆蟲旁的生詞，鞏固形聲字的記憶方法）
6.再考“我識字就能爬”。
七、課後作業。
告訴妳的父母妳今天認識的新朋友。