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小學四年級語文課文《花生》教案

第壹類

壹,教學目標

(1)學習本課生詞和短語,理解關鍵詞。

(2)理清班級段落,總結段落大意。

(3)帶著感情讀課文,理解課文的思想內容。

二,教學的重點

(1)理清課文段落,總結段落大意。

(2)帶著感情讀課文,理解課文的思想內容。

三,教學難點

整理課文段落,總結段落大意。

第四,教學過程

(1)揭示話題,介紹作者。

1.老師出了壹個謎語,看誰能猜出這是哪種植物。

“根須在沙,屋建定居。地上的花不結果,地下的結果不開花。”

(花生)

2.放花生的幻燈片,老師來解答:花生也叫落花生,因為花生的花落下來的時候,子房梗會鉆入室內,長成花生莢,所以叫落花生。

3.簡介作者:許地山,本文作者,現代小說家、散文家。因為小時候父親關於落花生的話給他留下了很深的印象,他立誌要做壹個像花生壹樣對別人有用的人,所以他常用的筆名是“落花生”。那麽,他的父親是怎麽談論花生的,又是怎麽談論花生的呢?讓我們看看這篇課文

(黑板:19。花生)

(2)檢查預覽

1.填寫詞匯表

這節課的生詞不多,但每個生詞都有提醒學生的東西。

“比”是壹個多音字,主要掌握P √和B √兩個讀音,通過單詞組合讓學生區分和掌握。

“擠”就是咂舌音zhà,糾正學生的口語習慣和“zhà”的發音

是在“目”字下面嗎

2.查字典,結合課文解釋單詞。

解釋詞語要本著“詞離不開詞,詞離不開句,句離不開篇”的原則,聯系上下文準確理解詞語。

英語在特定語境中的意義。

可惜:可惜了。

開拓:開拓和發展。

挖掘:用犁、鏟等松土。

其實:就是出乎意料的意思;實際上。

收獲:獲得成熟的作物。

命令:口頭的任務或命令。

愛慕:因為喜愛或尊重而願意接近。

成熟:植物等果實的完全生長。,壹般指生物體發育的完整階段。

區分:區分。

體面:(外表或外貌)好看;美麗的

(3)理清課文段落,總結段落大意。

1.在理解生詞和短語的基礎上默讀課文。結合課文加強對生詞的記憶和理解。

2.教師示範閱讀課文,學生思考:為什麽課文的題目是“花生”,圍繞題目寫了什麽?

(花生是本文討論的中心事物,所以花生是主題。全文講的是種花生、收花生、品花生、議花生,都是圍繞題目寫的)

(板書:種花生、收花生、品花生、議花生)

學生可能不會圍繞花生總結自己所寫的東西。教師引導學生閱讀相關句子,幫助學生總結。

3.將課文分成段落,總結段落大意。

第壹段(1段)講的是種花生,收花生。

第二段(第二自然段)寫母親提出了壹個豐收節,並為此做了準備。

第三段(從第三段到結尾)寫的是吃花生。

分段時,鼓勵學生表達自己的觀點。把1自然段分成第壹段,學生不會有什麽分歧;學生們對第二段的劃分會有不同意見。有的同學會把第二段從結尾分成第二段,依據是這壹大段是關於家庭的豐收節。老師應該肯定學生的這種細分方法。

(4)帶著感情讀課文,理解課文的思想內容。

(5)作業。

1.抄寫新單詞和短語。

2.帶著感情讀課文。

附:黑板設計

第二節課

壹,教學目標

(1)了解課文的思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的性格。讓學生明白“人要有用,不只是正派,而是對他人無益”的道理。

(2)總結課文中心思想,練習區分主次課文。

(3)練習用“其實”和“成熟”造句。

(4)帶著感情讀課文。背誦課文的最後四段。

二,教學的重點

1.理解父親對花生的贊美的深刻含義。

2.根據文本的中心練習排列優先順序。

三,教學難點

理解父親對花生的贊美的深刻含義。

第四,教學過程

(1)復習檢查,引入新課。

說出三個學生的名字,讓他們情緒化地分段朗讀課文。普通的花生引出家裏很多話題,讓我們對花生佩服不已。帶著這份敬佩,我們來研究壹下文本。

(2)學習課文第壹段,理解內容。

1.輕聲讀第壹段,想:這壹段先寫了什麽?又寫什麽呢?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(1)種花生,收花生)

2.課文中哪些詞語描述了種植花生的過程?這些詞可以反過來嗎?為什麽?

(買種子,翻地,播種,澆水;這些話是按種花生的順序排列的,不能顛倒)

3.“難以置信”寫了什麽?這裏有什麽作用?

(《沒想到》寫了種花生的結果,也寫了每個人得到豐收時意外高興的心。因為大家都沒有種花生的經驗,種在荒地上,不確定能不能收獲。沒幾個月就收獲了,真是意外之喜。“沒想到”這個詞,強調的是大家驚喜的心情。)

4.練習用“其實”造句。

學生練習用“難以置信”這個詞口頭造句,教師引導學生註意句子中意想不到的意思,而不是簡單地造“他其實……”這種類型的句子。

(3)學習課文第二段,理解內容。

這部分非常簡單易懂,老師可以用簡潔的語言壹筆帶過。

花生豐收了,壹家人準備了豐收節。

(板書:(2)媽媽的建議)

(4)學習課文第三段,理解內容,明白道理。

1.默讀第三段,思考:家裏人怎麽講花生的好處?

(板書:(3)品嘗花生,討論花生)

分角色閱讀課文,討論並回答思考問題。

(姐姐說好吃,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。我父親說花生最有價值的地方是它們的果實在地下。)

(板書:兄妹談花生,父親談花生)

哥哥姐姐們提到的花生的好處是顯而易見的,但是爸爸指出的是花生經常被忽略的壹個特點。父親說過多少次花生了?幾條評論有什麽區別?

(兩次。第壹次將花生與桃子、石榴、蘋果相比較;第二次,花生的特點進壹步說明了做人的道理。)

(板書:花生、桃子、石榴、蘋果)

(1)讀父親的第壹個論點。思考:父親是如何通過對比解釋花生最有價值的地方的?)

父親將花生與桃子、石榴和蘋果相比較。通過果實的外觀和結果時果實的位置的比較,說明了花生最有價值的地方。

教師幫助學生抓住“埋在地下”、“大紅淺綠”、“高高掛在枝頭”、“長得矮在地上”等關鍵詞進行分析,體會花生的晦澀和簡單。

(板書:果子在地裏。鮮紅色和綠色的果實在地上長得很短,掛在樹枝上。)

(2)思維:花生的果實生長在泥土裏,桃子、石榴、蘋果把果實掛在枝頭。是不是花生故意鉆到土裏不讓人知道,桃子石榴蘋果卻炫耀?為什麽?

(這是他們各自的成長特點)

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅翠綠,讓人愛不釋手,而花生則把成熟的果實放進泥土裏,等待人們去挖掘利用。由此,花生有哪些可貴的品質?

(不求功名,默默奉獻,不做作)

(4)練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩層意思。壹是指從發展到成熟的階段;壹是發展到完美的程度。教師指導學生據此造句。

(5)閱讀父親的第二個論點,思考:父親用花生教育孩子成為什麽樣的人?

謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人。

(6)放映幻燈片,填空,指導學生背誦。

“妳應該喜歡花生。雖是,非也。”

(板書:雖然不好看,但是很有用。

作者理解他父親的話了嗎?妳在哪裏看到的?閱讀相關的句子。

(1)放幻燈片,填空,指導背誦。

“想做人的人,不去做,而是做好人。”

妳理解作者說的話了嗎?什麽是有用的人?什麽叫只講體面的人對人不好?結合實際,舉例說明。

(3)小結:受父親的啟發,作者說這段話是整篇論文的中心。它從正反兩個方面闡釋了做人的道理,歌頌了那些腳踏實地、艱苦奮鬥、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊美壹切默默無聞的人,多為人民做好事,為社會做貢獻。批判了那些膚淺、貪圖名利、無知、對社會無用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”精神貫徹在他的生活、寫作和教學中。

(4)閱讀全文最後壹節。思考:這壹節在整篇文章中起什麽作用,突出文章中心?

第壹句話講到豐收節到深夜,講了時間,講了全部。第二句話表明了父親的話給我的深刻印象,作者在豐收節上的巨大收獲,以及母親安排這次活動的意圖和父親參加這次活動的目的。這個結局深化了主題。)

5.背誦課文的最後四段。

(5)根據課文中心進行練習,分清主次。