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對幼兒園中班語言甜蜜性的評價與反思

整個活動結束後,主要發現自己讀詩的節奏和自己制作的節奏譜不壹樣。最後,因為沒有記錄,很容易忘記,不如用簡筆畫及時記錄清楚。聽了老師們的意見,我對整個活動的不足有了更清晰的認識。

首先,在第壹個環節,小朋友提到很多水是飲料。其實這個時候我應該直接總結壹下,避免孩子重復,也有利於啟發孩子往其他方向思考。

其次,我用的三拍節奏譜在朗讀時無法體現詩的美,應該改成“xx xx-| xx xx-”,這樣更符合孩子朗讀的特點,聽起來也更優美。而且在活動中拍手練習節奏太費時間,顯得太教條。其實可以根據孩子閱讀的實際情況直接引出。找到合適的孩子,就引導大家壹起找,試著有節奏的讀,這樣更生動有效,也更節省時間。或者可以提前知道這個節奏,節省活動時間。

第三,兒童在發現和理解重疊詞方面存在困難。老師其實可以先把詩詞中的疊字讀出來,讓孩子先感受壹下,再總結疊字的概念,這樣可能更形象,更有利於孩子理解。

最後,針對孩子在創作和剪輯時思想不開放的現象,都局限於壹些飲料和果汁,多以模仿句子為主。可以有兩種修改方案,壹種是根據目標,但需要提供各種圖片,豐富孩子在各種水域的體驗,才能真正創作出來。二是修改第二個目標,因為孩子的經驗大多局限於果汁和喝水,所以簡單地讓孩子模仿壹個有疊字的單句,重點是疊字。在朗誦的形式上,也可以適當改變,讓幾個創作過的孩子上前壹首壹首朗誦新詩,也可以集體朗誦。

總之,在語言活動中,教師要特別註意提問的有效性,避免壹些想不想之類的封閉性問題。此外,教師自身也要提高對各種水的認識,從而引導孩子創作正確的詩歌內容。