首先，在第壹個環節，小朋友提到很多水是飲料。其實這個時候我應該直接總結壹下，避免孩子重復，也有利於啟發孩子往其他方向思考。
其次，我用的三拍節奏譜在朗讀時無法體現詩的美，應該改成“xx xx-| xx xx-”，這樣更符合孩子朗讀的特點，聽起來也更優美。而且在活動中拍手練習節奏太費時間，顯得太教條。其實可以根據孩子閱讀的實際情況直接引出。找到合適的孩子，就引導大家壹起找，試著有節奏的讀，這樣更生動有效，也更節省時間。或者可以提前知道這個節奏，節省活動時間。
第三，兒童在發現和理解重疊詞方面存在困難。老師其實可以先把詩詞中的疊字讀出來，讓孩子先感受壹下，再總結疊字的概念，這樣可能更形象，更有利於孩子理解。
最後，針對孩子在創作和剪輯時思想不開放的現象，都局限於壹些飲料和果汁，多以模仿句子為主。可以有兩種修改方案，壹種是根據目標，但需要提供各種圖片，豐富孩子在各種水域的體驗，才能真正創作出來。二是修改第二個目標，因為孩子的經驗大多局限於果汁和喝水，所以簡單地讓孩子模仿壹個有疊字的單句，重點是疊字。在朗誦的形式上，也可以適當改變，讓幾個創作過的孩子上前壹首壹首朗誦新詩，也可以集體朗誦。
總之，在語言活動中，教師要特別註意提問的有效性，避免壹些想不想之類的封閉性問題。此外，教師自身也要提高對各種水的認識，從而引導孩子創作正確的詩歌內容。