閱讀是“學習之母”。既是學習的開始,也有助於提高學習效率。有研究表明,閱讀後的記憶率比聽後的記憶率高1.66倍。
當然,讀書不壹定是讀書。只有妳理解了,或者至少動了腦子,才算讀書。那麽,從高三文科生的角度來看,應該如何閱讀文科教材呢?
從閱讀的步驟來說,首先要經常看教材中的內容和章節下的小標題。內容和副標題高度集中,完整系統,邏輯嚴密。它們能反映出每個章節和小標題的關系和核心內容,所以它們是學習的指導圖。如果妳經常瀏覽它們,妳可以清楚地知道教材的主要內容及其關系。比如閱讀《中國古代史目錄》(人民教育出版社2003年版),不難發現編者將中國古代社會分為六章六個階段,其中中國封建社會史從第二章開始分五個階段介紹;再看第二章“封建大壹統時期——秦漢時期”下面有八節,實際上是從制度、政治、社會經濟、疆域、民族關系、文化等方面來論述這壹時期中國的歷史發展,其中“大壹統”的特點非常鮮明;第五章《封建社會的興盛——隋唐》以“興盛”為視角,分八節介紹這壹時期的政治、經濟、制度變遷、民族關系、對外交流、文化,時代特征壹目了然。
對了,近年來隨著社會科學新的研究成果大量湧現,教材改革力度也相當大,高三文科生要適當註意閱讀,因為高考會體現這些成果。關註的最佳捷徑是研究《普通高等學校招生全國統壹考試考試說明》(俗稱“考試大綱”)中的“考試內容”,看看它的框架結構和重要知識點的表述與教材有何不同。然後,翻翻新教材目錄,看看它們的框架結構、基本線索、重要觀點都發生了哪些變化。《中國古代史》教材的新舊版本生動地反映了這種情況。三是關心老師和各類媒體的介紹。比如,隨著“夏商周斷代工程”的完成及其研究成果的正式公布,公元前841不再是“中國歷史精確年代學的開端”。
其次,在閱讀每壹章時,要註意尋找“靈魂”(或“中心思想”)。社會科學具有很強的人文性。所以,我們更應該思考的是,編者為什麽要把這個內容放進教材裏。他想說明什麽?他用了哪些材料來說明問題?重視這些問題,有助於培養從教材中獲取有效信息的能力,有助於培養分析問題和解決問題的能力。當然,“靈魂”往往表現為隱性知識,不是直接用文字表達出來,而是隱藏在教材中的知識內容和知識聯系,需要理解和挖掘。比如“只有中國* * *產黨才能中國”是中國近代80年奮鬥探索史所包含的歷史結論,但教科書上並沒有這麽直接的說;再比如“偉大戰略決戰的勝利”是中國審時度勢、抓住機遇、正確決策的結果,但教科書上沒有這麽說。顯然,這些結論都是基於對課本和教科書的理解,從其他角度可以得出更多的結論。
三是確定學習目標,用各種標記標出,以便以後復習時壹目了然,明確基礎知識點。
從閱讀技巧來看,要特別註意四點。
第壹,要註意關鍵詞(也叫段落主題句)。
通常在每段的第壹句或最後壹句。想壹想,支撐它的依據是什麽?
二是善於把題目變成問題,問自己問題。
比如“偉大戰略決戰的勝利”可以改成:中國為什麽要組織戰略決戰(背景)?戰略決戰是如何進行的(過程)?戰略決戰產生了什麽影響(意義)?
第三,要加深對壹些重要材料的理解。
如果需要加深理解,可以按照“瀏覽-問自己問題-閱讀-重復”的程序進行閱讀。
第四是需要長時間記憶的知識。
可以用“及格”(又稱3r制):閱讀——逐段閱讀,找出作者在這壹段說了什麽,重點是什麽。這是關鍵的壹步,必須理解。RECOND) -在妳選擇性閱讀的課本下面劃線,或者按類別做壹個表格。背誦)-背下來,把妳畫的背下來,最好是大聲背,背到背對了為止。從時間分配上來說,50%的時間背誦比較合適。
2.課前預習,課後復習
課前預習是高效學習新課的基礎,但很多文科生壹直忽視了教材的準備,結果就是上課時腦子無數,甚至沒有目的,只好忙著把老師教的活吃了。不備課既有認知上的原因,也有時間太短的客觀原因。其實,要想形成獨立思考的能力,掌握學習的主動權,讓學習進入良性循環,保持高效率,就不能不重視課前預習。
那麽,如何預習呢?建議分以下三步嘗試:壹、概述章節、引言、副標題。調查就像潤滑機器。理解基本內容,明確學習方向,需要壹點時間,整體上很容易把握方向。其次,要根據高考中的“考試內容”(俗稱考試大綱)去理解教材的要點和難點,把重要的知識目標(如時間、地域、人物、事件、術語)畫下來。最後,確定自己不懂的地方是必不可少的壹步:只有說清楚了,才能消除。做完這壹切,妳就可以在課堂上專心聽講老師是怎麽解題的了。
高三,復習大概是學習中最重要也是最關鍵的部分。這裏的復習主要是指課後的復習。遺忘是壹個持續的過程,復習是克服遺忘的利器。當然也要持續進行。但是,課後復習的目的不僅僅是鞏固已學知識,更重要的是掌握新知識。
高三文科課後復習應該如何進行?
從復習內容來看,當然是要在學科知識範圍內把握主要學習目標(也稱學習重點或骨幹知識)。以歷史為例,所謂的主要學習目標是:壹是重要的歷史事件、歷史人物、歷史術語,如鴉片戰爭、林則徐、南京條約等;二是與基本線索有關,如魏源的“師夷長技以制夷”,李鴻章的“師夷長技以自強”,康有為的維新變法,孫中山的民主革命,陳獨秀的“民主”與“科學”;三是壹些基本的歷史結論,如“鴉片戰爭是中國近代史的開端”、“太平天國運動是中國農民戰爭的最高峰”等。敢於忽略非主要的學習目標,絕不試圖“把書上的東西都記住”。當然,因為是高考,具體考試內容每年都有調整,需要關註考試大綱。註意,要想事半功倍的復習高三歷史,壹定要關註大綱,在大綱的指導下進行。在新的考試說明出臺之前,可以先參考壹下2003年的考試說明。至於考試的“超越”,絕對不是命題的方向,只能算是命題的失誤。
復習的方法有很多,但最基本的是以下四種。平時的課後復習通常可以圍繞重要知識點進行。隨著學習的推進,分類已經成為壹種有效的復習方法。
宏觀分類可以形成基本線索。比如《世界近代史》(第壹卷),大致可以分為四個專題:資本主義的興起與發展、資產階級革命與改革、工人運動與* * *運動、殖民主義與反殖民主義,從而形成壹條主線索和三條副線索。但微觀分類可以集中相似或相近的知識,便於記憶。比如資產階級革命中的重要文件,關鍵戰役等等。
分類也可以表現為抓住壹些小題目進行復習。在綜合文獻考查的背景下,這種分類方法似乎變得更加重要。小題目復習當然是把相關知識系統化,特別化。以中國古代文化為例,可以分為社會科學和自然科學。社會科學可以細分為思想、教育、文學、歷史、藝術等小課題,自然科學也可以細分為農業、醫學、天文、數學、工程等小課題。需要強調的是,小題目復習的重點不應該是對知識點的分類、整理和記憶,更不應該是刻意在知識點上“挖深坑”,而是對相關問題的理解和對這些歷史現象的探究。我們要學會以小見大,用歷史唯物主義的基本觀點來分析和理解這些歷史現象。以中國古代教育為例,畫私塾、書院興衰的線索沒有錯,但畢竟只是壹些小知識的積累,意義不大;如果能揭示其背後的經濟和政治根源,進而明白“教育是壹種重要的社會現象,它的興衰受制於社會發展,也影響著社會發展”,那麽討論這壹歷史現象的價值就實現了。
第三種方法是編制各種表格。可以讓重要的知識井然有序,壹目了然。
第四種方法難度最大,但對開發思維能力和壹年後考試極其有效。這就是比較法。高考非常重視比較,因為比較能力是壹種高層次的能力,能夠很好的檢驗學生對知識的實際理解和應用能力。
那麽,如何比較呢?
首先當然要掌握和理解基本概念。二是掌握對比法,這要靠平時的訓練。比較的內容相當廣泛,人物、事件、歷史觀念、文化成就都可以比較。比較時要註意三點:第壹,明確思維方向,求同還是求異,橫向比較還是縱向比較。我們的任務是找出這些基本的相同點和不同點。二是確定比較點,即劃分壹些領域進行比較,如兩個不同社會的政治、經濟、文化領域,兩個或兩個以上歷史事件發生的原因、過程和結果,當然還有兩個歷史事件的性質、特點和影響。
從加深記憶的角度來說,成功的復習至少應該把握兩個步驟:
第壹步,把新學的知識放到已經學過的知識中,盡量融入到已有的知識結構中,所以整理筆記,做壹些卡片是題中應有之義。
第二步是適當的練習。
3.上課
聽課就是聽,就是在聽的過程中用大腦吸收壹個單詞或句子的意思,在此基礎上理解事實和概念,並努力將其轉化為記憶。
聽課是目前學生獲取知識的主要途徑之壹,也是實現高效學習的重要環節之壹。
要想聽好高三的課,要做好以下幾點:
首先要端正聽課態度,這是有效聽課最重要的條件。
妳要意識到妳的幸運:每壹節課都是老師準備了幾個小時甚至壹輩子的心血,妳這麽輕易就拿到了;妳要覺得課後自習很難在相同的單位時間內獲得相應的信息。
二是認真聽講。
包括:集中思想——關註課堂,尤其是關註①學習目標;②預覽中未解決的部分;(3)老師強調的知識和重點分析的知識。
三是運用多種器官,做好筆記,積極問答。
上課要堅持聽、看、手寫、口答,給大腦留下清晰的記憶印記。
四是及時總結。
課後可以再花壹兩分鐘回憶壹下這節課的重點是什麽。
在聽課的問題上,要註意消除以下兩個常見的壞習慣:認為上課很無聊或者不認真聽課就批評授課老師,會導致有用信息的遺漏;走神,上課“照顧”其他科目,這當然會被“嚇到”,學習效果可想而知。
4.做筆記
為什麽要做筆記?研究表明,壹般學生課後能立即記住老師講課的50%,48小時後只能記住25%,兩周後只能記住8.4%。
毫無疑問,記筆記有助於眼、耳、腦、手的密切配合,各種器官對大腦的刺激,有助於註意力集中,積極思考,強化記憶,從而提高學習效果。但筆記的作用並不僅限於此,因為老師在課堂上講的東西,有時候比課本更有層次,更有邏輯,或者更容易理解。
總的來說,高三課程容量比較大。從技術角度來說,不妨準備壹個專用的16K筆記本,這樣便於書寫舒適快捷;每壹頁都要留壹定的空白,便於以後整理和補充;字的書寫是以自己的理解為條件的,不需要嚴格工整;使用壹些妳能理解的縮寫或簡稱;有些教材中的壹些內容可以直接標註在教材上,節省時間。
怎麽做筆記?
當然妳要學會預習和聽課,這是做好筆記的前提。
當然,記下老師的教學大綱(要點)是必須的,但作為高三的壹節課,這已經不是重點了。需要記住的重點是:重要概念、結論及其分析;重要的知識分類或知識框架(包括線索和結構);經典的例子或練習;教師對某些問題的新看法和思維方法。
記筆記是為了應用。筆記要多次復習,才能充分發揮作用。壹般要在內容記憶猶新的時候(也就是當天)結合筆記的排列進行更仔細的復習。等筆記“冷卻下來”(壹般壹開始是1-2周,後來可以逐漸延長),再復習壹遍。第壹,加強記憶。第二,看有沒有新的問題。第三,要特別註意筆記在整個知識體系中各部分的相關性。
5.實踐
高三的壹個特點就是練習多,《題海》就是這種現象的真實寫照。作為壹名高三學生,恐怕無法回避“題海”,要做好心理準備。
聰明的水手當然不會避開大海,也不會被海水淹沒。成功的高三文科生不會只是在題海中隨波逐流,而是通過自己的努力破浪前行,從而順利到達預定的目的地。
面對浩如煙海的“題海”,我們該如何應戰?
首先是“任其長三千裏,我只取壹勺”。
也就是說,要走“精細化”的道路。所以進入高三後,需要在老師的指導下,選擇更好的復習資料進行備份。所謂“更好”,當然要考慮以下因素:科學正確性;文筆適合高三復習(至少要有同步輔導和專題輔導兩部分);內容與高考改革方向和考試大綱壹致。從實踐來看,也應該有同步實踐和專題實踐兩部分。有了這些材料,就要有計劃、有步驟地去完成。在實踐問題上,禁止收集大量信息。今天做這個,明天做那個,最後就很難做到“系統”和“全面”。
二是註意老師設計的習題。
復習資料壹般是針對大用戶群的,不壹定適合妳個人。壹個優秀的老師會根據自己學生的實際情況和高考的情況,設計壹些更有針對性的練習題供學生選擇。在這方面,妳要從自己的實際情況出發,選擇其中的壹些。
三是堅持“細水長流”的原則。
很多同學對文科作業有誤解,以為每天只需要做數學和物理。文科主要是看書或者做卷子。其實作為文科生,恐怕每天都需要做文科作業,但不需要做很多。需要註意的是,要盡量少做“抄本子”就能完成的作業;即使老師布置了這樣的作業,也要盡量用自己的語言進行總結和組織。這樣做壹次就能有所收獲,也不會覺得自己是“無效勞動”。
第四,要認真研究典型題目。
典型問題壹般有兩種類型。壹是好的高考題,尤其是高考“考試說明”中所列的說明性題目;第二,老師設計的習題對某壹類題目有“榜樣”的意義。之所以要認真研究典型問題,是因為習題層出不窮,最有效的方法就是把那些例題研究透徹,就像學習數學和物理壹樣,達到舉壹反三的效果。在實行文科綜合考試,不再追求知識覆蓋面的今天,這種練習方法尤其值得提倡。
三、有效學習歷史的四種基本方法
高三的學習只有壹年,時間緊,任務重。除了抓住以上五個環節,如果想在有限的時間內取得更大的成績,筆者建議從以下四個方面努力。
1,時間安排
為什麽壹定要安排時間?無論是學習還是生活,高三都是極其緊張的壹年,只有科學的安排才能有更高的效率。人通常是懶惰的,時間表可以成為推動妳正常學習生活的外在動力;時間表也可以讓妳避免不喜歡做的事情,保證妳學習生活有計劃有秩序;當然也有助於妳合理安排各科的復習。
如何科學安排學習時間?壹般來說,學校周壹到周六白天都有安排,學生需要安排的主要是早晚和周日。排列的原則和具體方法是:
首先是確定睡覺和起床的時間。
保證每天8小時左右的睡眠,壹般要早睡早起,使自己的生物鐘與學習所需時間同步。
其次,要安排好用餐和娛樂的時間,保證可以悠閑地吃飯。
另外,飯前半小時和飯後壹小時學習效率極低,宜安排娛樂或主動休息,如散步聊天、聽新聞音樂、做家務、整理學習資料和用品等。
三是安排時間段。
壹般來說,壹個小時作為壹段時間是合適的,學習50分鐘,休息10分鐘。要樹立壹小時的學習不如50分鐘的學習和10分鐘的休息,量(時間)不如質(學習效率)的意識。早上可以安排壹個時間段,晚上可以安排三個時間段(但是要集中)。特別需要提醒的是,第壹,作為高三文科生,背誦的時間要保證:首先要在早上,然後至少安排20分鐘。其次是晚上,後半段時間要用來背誦。第二,妳要在課間為妳的學習做必要的準備,比如喝茶,整理妳的學習用品。壹旦開始學習,就不能做與學習無關的事情,就像在學校上課壹樣。
四是安排晚上的學習內容。
註意各學科交叉,特別是文理交叉;尊重“約斯特定律”,每科學習時間不要超過1小時,會讓妳的學習效率提高30%;要註意閱讀、練習、背誦的結合,讓不同器官交替投入學習;總的來說應該是先易後難,先文章後推理,先復習後做題,這樣才能保證學習任務的順利完成。
至於周日,建議上午用來休息調整(可以有充足的睡眠,可以做運動,當然也可以做壹些自己喜歡的事情),下午可以用來整理壹周的課堂筆記,晚上可以用來復習重點科目或者薄弱科目。
2、記憶能力的提高
進入文科班,記憶力的問題擺在了每個文科生的面前。通常在進入文科班之前,很多同學都認為自己有壹張王牌。然而,經過壹段時間的學習,面對壹大堆要記的東西,這張王牌似乎難以招架,讓很多同學對自己的記憶失去了信心。這當然不利於這關鍵的壹年學習。
毫無疑問,在人生的學習和生活經歷中,有很多東西需要記住,尤其是高三。這是因為記憶是認知能力最基本的層次,其他高級別的能力及其應用都是以此為基礎的。可以說“沒有記憶的地方,就沒有學習”。也正因為如此,文科綜合能力考試把記憶能力放在了重要的位置(綜合文綜的“能力要求”只分為記憶、理解、應用三個層次),在實際考試中采用認讀和再現兩種方式進行考查,題型依然很多。
對記憶有正確的認識。記憶力和能力是相輔相成的,記憶力強對能力的發展有很大的幫助。不幸的是,在強調素質教育和能力測試的背景下,壹些老師和學生以“發展能力”為借口,把記憶放在次要位置。似乎記憶力的提高和能力的發展是對立的,這當然會制約記憶力的發展和發揮,從而影響學習效率的提高。
記憶不完全是自然的。只要方法正確,訓練得當,任何有心人都可以擁有強大的記憶力。關鍵是行動。
那麽,如何提高記憶力呢?
第壹,要樹立自信。
相信科學,相信自己能記住。奇跡往往來自自信和堅持。事實上,學生對自己記憶能力的信心是有根據的。據說拿破侖能記住每個士兵的臉和名字。驚人的記憶力當然不是拿破侖獨有的。據專家研究,壹個人的大腦能記住的信息量,大致相當於全世界圖書館的藏書(7.7億冊),壹般人只發揮了4%左右的能力。如果妳能利用他65,438+00%的能力,妳就會成為超人。
第二,要對學過的知識進行篩選分類,然後分層次記憶。
第壹件事就是要勇於和善於選擇知識,努力抓住重點。敢於忽略非重點知識。這是因為“天才的本質是知道忽略什麽”。妳必須決定在高三的學習中哪些知識需要掌握,哪些知識可以忽略,所以妳要學會根據考試大綱的要求去判斷和選擇。其次,它是分層次的,可以將所選知識劃分為適當的層次,並確定相應的學習程序和記憶要求。
第三,要合理用腦。
所謂理性,壹是交替復習不同的課程,如文理交替,歷史地理交替,可以使大腦皮層不同部位依次興奮和抑制,有利於記憶能力的增強和發展;二是在最佳時間記憶,壹般應安排在早上,晚上睡覺前或晚飯後半小時。關鍵是在早上,“記憶的方法在於早上十分鐘”,早上十分鐘可以相當於半夜壹個小時。
第四,努力理解自己背過的知識。
沒有理解的知識很難記住,沒有理解的知識無法應用。現在的高考歷史要求對歷史知識進行認知和再現,這些知識並不是從課本的文字中照搬過來的,而是經過了語言或形式的轉換,不理解就很難認知和再現。即使是選擇題,往往也要經過分析、總結、比較、綜合,才能得出結論。
第五,定期復習。
定期復習不是簡單的重復背誦,而應該通過以下方式進行:
各種器官壹起上陣。
新知識可以按照“熟悉——默讀——寫作”的順序記憶。這樣手、口、耳、眼等器官就可以提前復習,以不同的方式刺激大腦,達到更好的記憶效果。
重新組織材料,使其有新的含義。
繪圖、制表、分類、對比都是整理材料的好方法。自我組織的材料更有意義,也更容易記憶。這種方法比較適合復習和記憶壹個單元或題目。
及時復習。
記憶的本質是對抗遺忘,所以要有計劃的循環復習需要記憶的東西。壹般來說,新學的內容要結合筆記的安排在當天背熟,本周學過的知識要點要在壹周內結合單元(或題目)的安排進行瀏覽,壹個月內可以結合卡片的制作進行背誦。如果結合重要的考試(安排好的期中和期末考試,模擬考試)進行全面的復習,就不太可能出現知識遺忘的情況。當然,每次背誦都要避免“照本宣科”,而是盡量做到回憶和閱讀交替進行。
不管是哪種知識,想要準確的記憶下來,卡片法大概是必不可少的,也是最有效的。所謂“卡片法”,就是在復習和整理的基礎上,把需要記憶的知識按照壹定的題目做成分類卡片,然後分門別類地存放在卡片盒裏,分階段、分批次地輪流放在身邊,隨時可以記憶。和看書相比,表面上做卡片要花更多的時間,但實際上是壹個理解、整理、運用的過程,是壹個很多器官同時上陣的過程,所以是壹個高效學習的過程。平時做出來的卡片(不是抄出來的)只要稍微復習壹下就會背下來。不信妳可以試試。
3.考試後總結
文科生進入高三後就不用說了,幾乎每天都會進入考試海,陪考。在這個過程中,很多同學只是以消極的態度無奈的面對,於是隨波逐流,甚至被吞噬。
在茫茫大海上航行需要指南針來指引航向。在試海中穿越也需要不斷的識別和修正航向,需要總結。考後總結就是在大海中檢驗指南針,其意義不言而喻。
總結什麽?
首先是總結考試成績。
通過總結學會正確對待分數。只有正確看待分數,才能不被分數所蒙蔽,而專註於學習過程和分數中蘊含的背後的秘密。
二是總結考試的得失。
找出成敗的原因,是考後總結的中心任務。當然,學習在努力的過程中是昂貴的,但分數畢竟是知識和技能水平的標誌之壹,而努力的過程是否合理,往往也體現在分數上。所以壹定要註意總結。
三是通過總結確定下壹階段的努力方向。
名人都說過,跛腳不迷路,不如快但誤入歧途。所以,下定決心應該是在了解情況之後。另壹方面,了解情況,但沒有針對性的行動,總結也就沒有實際意義了。所以要善於在總結的基礎上確定下壹階段的方向。
怎麽總結?
首先按照壹定的項目進行分類,然後進行數理統計,找出失分的主要區域。
如果能設置“我完全不懂”、“我考試時忘了”、“我不知道準確”、“我粗心了”、“我考試出錯了”等項目,就能把所有的失分進行分類,得出失分率,從而大致了解失分的主要因素。還可以設置“人物”、“事件”、“時間”、“地域”、“術語”、“評價”等項目進行分類統計,找出自己的薄弱環節。男生在“時間”領域經常失分,女生在“地域”領域經常失分。還可以設置中國古代史、中國近代史、民族史、世界近代史、世界近代史等項目進行分類統計。壹般來說,世界史往往是弱項。
二是深入分析,看看丟分的表象下隱藏著什麽真正的原因。
比如“錯考”就是很多學生丟分的重要原因。是否應該進壹步分析是因為粗心還是時間不夠造成的?是心理壓力大還是根本不了解題目造成的?當然也可能是思維定勢造成的。再比如“考試時遺忘”,這也是常見的失分原因。那麽,是記憶力弱還是太緊張了?是妳太累了(身體不好),還是妳不夠敏捷(我根本沒想到)?總的來說,各種具體原因大體可以歸納為五個方面:知識基礎、學習態度、學習方法、心理身體素質、考前準備。
最後,制定整改措施。
沒有具體措施,光說“以後好好學習”就是不說。在找出失分原因的基礎上,才能抓住主要問題,制定具體的整改措施,指導下壹階段的學習。當然,未來采取行動也同樣重要。