教學目標
1,動情地朗誦和寫詩;
2.了解徐誌摩的經歷和詩歌創作背景;
3.以這首詩的教學為契機,激發學生學習新詩的興趣,走進徐誌摩;
4.閱讀詩歌意象,理解情感,感受詩歌之美。
教學設想
1,多媒體輔助教學,通過音頻、視頻等信息載體的綜合呈現,營造氛圍,讓學生感受詩歌的藝術美;
2.註重閱讀和感受,引導學生把握詩歌的意象,結合徐誌摩的經歷和時代背景理解詩歌。
3.欣賞閱讀,培養學生審美情趣。
教學時間
壹個課時
教學過程
首先,導入:
用輕音樂播放英國劍橋大學的照片,了解劍橋。
第二,作者和寫作背景。
徐誌摩(1897 65438+10月15—1931 65438+10月19),浙江海寧石霞人,現代詩人、散文家。原名張壹,在英國留學時改名為誌摩。用過的筆名:南湖、施蟄存、、顧、、、仙鶴、刪我、信壽、荒溝、桓等。徐誌摩是新月派的代表詩人,新月詩社成員。
1915畢業於杭州壹中,先後就讀於上海滬江大學、天津北洋大學、北京大學。1918去克拉克大學學習銀行業。我將在十個月後畢業,獲得學士學位和壹等榮譽獎。同年轉入紐約哥倫比亞大學研究生院,進入經濟系。
1921年赴英國留學,成為劍橋大學特長生,學習政治經濟學。在劍橋的兩年時間裏,他深受西方教育和歐美浪漫主義、唯美主義詩人的影響,奠定了他浪漫主義的詩歌風格。新月社成立於1923。北京大學教授從65438到0924。1926光華大學(華東師範大學前身)、大夏大學(華東師範大學前身)、南京中央大學(1949更名為南京大學)教授。1930從上海和南京辭職。在胡適之的邀請下,他被重新任命為北京大學教授和北京女子師範大學教授。1931年11月19死於飛機失事。代表作有《告別劍橋》、《寒玉夜》等。
沈鈞儒是徐誌摩的叔叔,金庸是徐誌摩的姑姑表妹,瓊瑤是徐誌摩的表妹。
重點信息:現代詩人、散文家;新月派代表詩人,新月詩社成員;代表作有《告別劍橋》、《寒玉夜》等。
寫作背景:《告別劍橋》是徐誌摩的代表作。他第二次歐洲巡演回來時寫的,真的是回憶。“劍橋”,今天翻譯成劍橋,是英國的學術文化中心和風景名勝。它位於倫敦以北約80公裏處,靠近劍河(劍河),因劍橋大學而聞名。1920年9月,徐誌摩因為對羅素的仰慕,放棄了美國哥倫比亞大學的博士學位,遠赴英國成為羅素的弟子。然而,羅素因為在歐戰期間主張和平,離開劍橋,被劍橋三壹學院開除。徐誌摩只好做了壹個沒有學籍的選修生,花了壹年時間在劍橋(1921—1922)攻讀經濟學學位。這首詩寫於1928的秋天,在再次拜訪母校的歸途中。
第三,閱讀理解和整體感知。
1,聽錄音;
2.學生以不同的角色大聲朗讀,情緒再現;
3.討論:這首詩的基本內容是什麽?詩人的情感是如何變化的?請用詩意的意象具體分析壹下。
清除:
這首詩寫的是我離開劍橋時的所見所感,表達了我告別劍橋的心情。
全詩* * *七節:
第壹節:從“告別”開始,營造壹種分離和無限依戀的氛圍。
第二、三、四段:“河邊金柳”、“軟泥上綠草”、“榆蔭下壹池”等意象,分別寫出了劍橋的美、愛、浪漫,並逐步推廣,將我對劍橋的眷戀、難忘等復雜感情具體化、形象化。
第五、六節:詩人對劍橋的感情在《尋夢》中達到高潮!詩人要“吟頌”,而此時,離別悲傷只能是“安靜”和“沈默”。
第七節:“我悄悄地走了,正如我悄悄地來;我揮壹揮衣袖,不帶走壹片雲彩。“呼應開頭,節奏壹致但變化多端,此起彼伏。看似瀟灑的離開,卻帶著逝者的‘無奈’。雖然雲帶不走,但劍橋永遠定格在詩人的心裏,是壹種情結,是壹種永久的記憶。
擁抱:徐誌摩在《吸煙與文化》中寫道,“我真的很享受在劍橋的生活,恐怕這輩子再也不會有這麽甜蜜的機會了。”我說不上劍橋給了我多少知識,教會了我什麽。我不敢說壹個人經過劍橋的洗禮後,會換口氣,會脫輪胎。我敢說的是——個人來說,劍橋教會了我開闊眼界,我的求知欲被劍橋感動,我的自我意識是劍橋給我的。“劍橋的學習經歷對徐誌摩意義重大,改變了他的思想和意識,所以作者對劍橋這個特定的環境有壹種依戀和情結。
第四,再讀詩,心情舒暢。
討論:這首詩是壹個壯麗的樂章。請仔細閱讀、思考、分析、總結。妳現在覺得它美嗎?
摟抱:詩歌的美在語言、意境、意象、節奏等許多方面都是豐富多樣的。請結合具體內容談談自己的理解。
明確:新月詩派有壹個重要理論,就是“三美”——建築美、繪畫美、音樂美。
(1)二和四的押韻嚴格遵守,抑揚頓挫,朗朗上口。這優美的節奏蕩漾如漣漪,既是虔誠的學子尋夢的聲音,又順應了詩人情感的潮起潮落,有著獨特的審美快感。
(2)詩的結構嚴謹工整,錯落有致。全詩共7節,每節4行,形成兩個平行的臺階;1和3行稍短,2和4行稍長,每行6到8個字不等。似乎詩人有意將格律詩和自由詩的形式結合起來,使之成為壹種新的詩歌形式,充滿民族化和現代建築美。
(3)繪畫之美是文字之美,如“金柳”、“柔波”、“輝星”、“軟泥”、“綠草”,色彩鮮艷,動感十足,柔美動人。詩人將具體的景物與想象相結合,形成詩歌生動的藝術形象,巧妙地將氣氛、感情、情景融於意境之中,達到情景中的情與景。
第五,拓展延伸,入誌摩。
課後活動:要求學生通過課後查閱資料了解徐誌摩的生平經歷,然後閱讀徐誌摩的其他詩文,判斷徐誌摩是壹個什麽樣的人。他的詩有什麽特點?
板書設計
再次向劍橋告別
徐誌摩
寓意:金柳,柔波,星光,軟泥,綠草。
情感:安靜無聲——無限依戀。