教學目標
1，動情地朗誦和寫詩；
2.了解徐誌摩的經歷和詩歌創作背景；
3.以這首詩的教學為契機，激發學生學習新詩的興趣，走進徐誌摩；
4.閱讀詩歌意象，理解情感，感受詩歌之美。
教學設想
1，多媒體輔助教學，通過音頻、視頻等信息載體的綜合呈現，營造氛圍，讓學生感受詩歌的藝術美；
2.註重閱讀和感受，引導學生把握詩歌的意象，結合徐誌摩的經歷和時代背景理解詩歌。
3.欣賞閱讀，培養學生審美情趣。
教學時間
壹個課時
教學過程
首先，導入:
用輕音樂播放英國劍橋大學的照片，了解劍橋。
第二，作者和寫作背景。
徐誌摩(1897 65438+10月15—1931 65438+10月19)，浙江海寧石霞人，現代詩人、散文家。原名張壹，在英國留學時改名為誌摩。用過的筆名:南湖、施蟄存、、顧、、、仙鶴、刪我、信壽、荒溝、桓等。徐誌摩是新月派的代表詩人，新月詩社成員。
1915畢業於杭州壹中，先後就讀於上海滬江大學、天津北洋大學、北京大學。1918去克拉克大學學習銀行業。我將在十個月後畢業，獲得學士學位和壹等榮譽獎。同年轉入紐約哥倫比亞大學研究生院，進入經濟系。
1921年赴英國留學，成為劍橋大學特長生，學習政治經濟學。在劍橋的兩年時間裏，他深受西方教育和歐美浪漫主義、唯美主義詩人的影響，奠定了他浪漫主義的詩歌風格。新月社成立於1923。北京大學教授從65438到0924。1926光華大學(華東師範大學前身)、大夏大學(華東師範大學前身)、南京中央大學(1949更名為南京大學)教授。1930從上海和南京辭職。在胡適之的邀請下，他被重新任命為北京大學教授和北京女子師範大學教授。1931年11月19死於飛機失事。代表作有《告別劍橋》、《寒玉夜》等。
沈鈞儒是徐誌摩的叔叔，金庸是徐誌摩的姑姑表妹，瓊瑤是徐誌摩的表妹。
重點信息:現代詩人、散文家；新月派代表詩人，新月詩社成員；代表作有《告別劍橋》、《寒玉夜》等。
寫作背景:《告別劍橋》是徐誌摩的代表作。他第二次歐洲巡演回來時寫的，真的是回憶。“劍橋”，今天翻譯成劍橋，是英國的學術文化中心和風景名勝。它位於倫敦以北約80公裏處，靠近劍河(劍河)，因劍橋大學而聞名。1920年9月，徐誌摩因為對羅素的仰慕，放棄了美國哥倫比亞大學的博士學位，遠赴英國成為羅素的弟子。然而，羅素因為在歐戰期間主張和平，離開劍橋，被劍橋三壹學院開除。徐誌摩只好做了壹個沒有學籍的選修生，花了壹年時間在劍橋(1921—1922)攻讀經濟學學位。這首詩寫於1928的秋天，在再次拜訪母校的歸途中。
第三，閱讀理解和整體感知。
1，聽錄音；
2.學生以不同的角色大聲朗讀，情緒再現；
3.討論:這首詩的基本內容是什麽？詩人的情感是如何變化的？請用詩意的意象具體分析壹下。
清除:
這首詩寫的是我離開劍橋時的所見所感，表達了我告別劍橋的心情。
全詩* * *七節:
第壹節:從“告別”開始，營造壹種分離和無限依戀的氛圍。
第二、三、四段:“河邊金柳”、“軟泥上綠草”、“榆蔭下壹池”等意象，分別寫出了劍橋的美、愛、浪漫，並逐步推廣，將我對劍橋的眷戀、難忘等復雜感情具體化、形象化。
第五、六節:詩人對劍橋的感情在《尋夢》中達到高潮！詩人要“吟頌”，而此時，離別悲傷只能是“安靜”和“沈默”。
第七節:“我悄悄地走了，正如我悄悄地來；我揮壹揮衣袖，不帶走壹片雲彩。“呼應開頭，節奏壹致但變化多端，此起彼伏。看似瀟灑的離開，卻帶著逝者的‘無奈’。雖然雲帶不走，但劍橋永遠定格在詩人的心裏，是壹種情結，是壹種永久的記憶。
擁抱:徐誌摩在《吸煙與文化》中寫道，“我真的很享受在劍橋的生活，恐怕這輩子再也不會有這麽甜蜜的機會了。”我說不上劍橋給了我多少知識，教會了我什麽。我不敢說壹個人經過劍橋的洗禮後，會換口氣，會脫輪胎。我敢說的是——個人來說，劍橋教會了我開闊眼界，我的求知欲被劍橋感動，我的自我意識是劍橋給我的。“劍橋的學習經歷對徐誌摩意義重大，改變了他的思想和意識，所以作者對劍橋這個特定的環境有壹種依戀和情結。
第四，再讀詩，心情舒暢。
討論:這首詩是壹個壯麗的樂章。請仔細閱讀、思考、分析、總結。妳現在覺得它美嗎？
摟抱:詩歌的美在語言、意境、意象、節奏等許多方面都是豐富多樣的。請結合具體內容談談自己的理解。
明確:新月詩派有壹個重要理論，就是“三美”——建築美、繪畫美、音樂美。
(1)二和四的押韻嚴格遵守，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏蕩漾如漣漪，既是虔誠的學子尋夢的聲音，又順應了詩人情感的潮起潮落，有著獨特的審美快感。
(2)詩的結構嚴謹工整，錯落有致。全詩共7節，每節4行，形成兩個平行的臺階；1和3行稍短，2和4行稍長，每行6到8個字不等。似乎詩人有意將格律詩和自由詩的形式結合起來，使之成為壹種新的詩歌形式，充滿民族化和現代建築美。
(3)繪畫之美是文字之美，如“金柳”、“柔波”、“輝星”、“軟泥”、“綠草”，色彩鮮艷，動感十足，柔美動人。詩人將具體的景物與想象相結合，形成詩歌生動的藝術形象，巧妙地將氣氛、感情、情景融於意境之中，達到情景中的情與景。
第五，拓展延伸，入誌摩。
課後活動:要求學生通過課後查閱資料了解徐誌摩的生平經歷，然後閱讀徐誌摩的其他詩文，判斷徐誌摩是壹個什麽樣的人。他的詩有什麽特點？
板書設計
再次向劍橋告別
徐誌摩
寓意:金柳，柔波，星光，軟泥，綠草。
情感:安靜無聲——無限依戀。