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小學壹年級語文“靜夜思”的教學設計與反思

#高壹#簡介《靜夜思》是唐代詩人李白的壹首詩。這首詩描寫了壹個旅居海外的詩人在秋夜仰望明月,思念家鄉的心情。前兩句是詩人在異國特定環境下壹瞬間產生的幻覺,後兩句是通過對其動作和神態的刻畫加深了詩人的鄉愁。全詩運用比喻、烘托等手段表達思鄉之情。語言清新質樸,但韻味含蓄無窮,壹直廣為傳誦。以下是KaoNet整理的小學壹年級語文《靜夜思》的教學設計與反思,希望對妳有所幫助。

1.壹年級語文“靜夜思”的教學設計

教學目標:1,認識10個生詞,會寫“眼耳頭米”四個字。知道新的偏旁點,橫頭,反文邊。

2.朗讀和背誦古詩。在閱讀的過程中,我們可以體會到古詩的含義,感受到詩人思念家鄉的心情。

3.培養觀察自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀相關課外書。

教學重點和難點:

1.讀和寫新單詞。朗讀和背誦古詩。

2.在閱讀古詩詞的過程中體驗詩詞,感受詩詞描繪的美好意境。

教學過程:

首先,謎語介紹

我們今天要學的課文與月亮有關。讓我們打開書,談談圖片上有什麽。(板書題目)

二、介紹背景

讓學生介紹他們收集的信息,並解釋問題的含義。“想”就是思念。

第三,第壹次讀古詩,學習生詞

1,免費閱讀借助拼音,要求每個單詞發音正確。

2.圈出生詞,圈讀,加深印象。

3.小老師拿著新單詞壹起讀。

4、去掉拼音,讀生詞。

5.六人小組討論:用老師教的識字法,妳認識了哪些單詞?告訴妳的同學。

6.課堂交流:用什麽方法背單詞?妳在哪裏見過這個詞?

(加壹,減壹,改壹,改壹,做填字遊戲)

第四,生詞回文,認真讀古詩

1,文章中背的生詞,妳還知道嗎?找壹個小夥伴按照自己的理解去讀,用自己喜歡的方式去讀。(老師聽,多肯定多鼓勵)

2.詩人錯過了什麽時候,錯過了什麽?帶著疑問讀古詩。

3.老師讀模型,學生邊聽邊思考。妳似乎看到了什麽?

4.談論夜空,大聲朗讀。

讓我們站起來做李白吧!請想象壹下,如果此時此刻妳是壹個詩人,望著壹輪明月,妳現在會有什麽感受,會想到什麽?讓學生展開想象,發表自己的見解,感受自己的感情,感受李白熱愛家鄉、思念家鄉的強烈情感。同時,學習帶聲調背誦古詩的方法——帶著情緒進入狀態,大膽想象當時的意境。

五、自我展示,課堂背誦

多方面學習背誦。(男女比賽,分科閱讀,小組閱讀)

第六,學會寫新單詞

1,觀察筆順,小老師帶領學生清空書本。

2.觀察範子和田字格的關系。

老師提示:橫與橫的距離。“頭”的第五筆是長尖而不是巴掌,可以寫尖尖圓底。

3.老師舉例寫字,學生塗紅色,練習寫字。

註意學生的坐姿和握筆姿勢,即使提醒也要糾正。(上身挺直,背部挺直,下巴低...)

4.展示優秀作品

挑出妳最滿意的單詞給同桌看。說說妳是怎麽寫好的?

5、組詞,理解詞義

七、作業設計

學完這首詩,妳最想做什麽?畫壹幅畫,表演它,吟唱它,背誦它,寫它...選擇壹個或多個要完成的項目。

2.壹年級語文“靜夜思”的教學設計

壹、教學目標知識與技能認識10個新單詞,能寫4個單詞。認識1部首,背古詩。

過程和方法通過閱讀和講解古詩詞,讓學生背誦,體會其中的意境。

情感、態度、價值觀感受詩歌所描繪的美好意境,對中國傳統文化有壹份熱愛。

二,教學中的難點

重點理解古詩的內容和詩人的意境。

很難理解這位詩人所表達的思想和感情。

第三,教學過程

(壹)朗誦詩歌的引入

老師:學生很喜歡背古詩,而妳在入學前就已經知道壹些古詩了。誰能給大家背壹個?

(背古詩點名)

(2)教讀古詩

1.今天,我們要學習壹首詩,題目是《靜夜思》。很多同學在入學前可能都背過這首詩。請大家背壹下。(點名背誦《靜夜思》)

2.教讀古詩。老師讀全詩,學生個別讀。

(1)指導學生正確發音,註意把“床”、“燈”、“希望”、“故鄉”作為鼻音。

(2)讀詩的節奏,全班壹起讀。

記憶新單詞

1,老師在黑板上寫:晚上思考。這三個詞放在壹起是什麽意思?

妳知道“安靜”和“夜晚”這兩個詞嗎?怎麽記住這兩個字?

2.小組學習:學生用課文中的符號標記本課的生詞,說出認識的單詞,不認識的用拼音學習。分組交流學習成果,互教互學。

3.老師出示生詞卡片,學生通過火車朗讀生詞。

4.學習新的偏旁——反文字偏旁。

這個偏旁怎麽記?

5.學生談論他們是如何記住這些新單詞的。

(四)指導新詞的寫作

1.觀察“目”和“兒”在田字格的位置,註意把這兩個字寫窄壹點。學生塗紅色,老師和學生壹起評論。

學生觀察田字格中“頭”和“米”的位置。老師演示了這兩個字的寫法,提醒學生“頭”的第五筆要長壹些,“米”的第四、第五筆要長壹些。

(5)感受詩詞,然後讀古詩。

1,老師展示靜夜思的詩意畫面。

對話:這首詩是唐代大詩人李白寫的。在壹個明月當空的夜晚,李白躺在床上幾乎無法入睡。他看見月光透過床前的窗戶照進來。它像霜壹樣明亮。仰望著天上的明月,低頭看著地上的月光,壹縷思念家鄉親人的情懷湧上心頭。於是他寫了這首《靜夜思》,感動了中國千百年來的每壹個人。

2.老師大聲朗讀整首詩。

學生看圖,思考剛才老師的講解,感受詩中的愛。

3.學生讀古詩,老師給壹些指導。

4.背誦這首詩。

(6)拓展活動

學生們已經觀察到了晴朗的夜空。現在請妳談談妳在小組裏看到的星空。推薦壹個學生上講臺,給妳講講他看到的星空。

3.壹年級語文“靜夜思”的教學設計

教學目標:1。鞏固生詞,背古詩。

2.我會在晚上觀察星空,把我的所見所想告訴別人。

3.積累收集思念家鄉的詩詞。

教學重點:

寫吧。

教學難點:

會讀會寫。

課前準備:

新單詞卡

教學過程:

首先,查看導入。

1.上節課的壹張照片讓孩子們想起了遠在異國的母親...大詩人李白看到皎潔的月光,想起了親人。孩子們,讓我們和李白壹起再壹次想家吧。背古詩。

2.擴展妳的演講:

讓我們來看看這個夜景。(播放課件)說說妳看到了什麽,它讓妳想起了什麽。(很難過很難過的感覺)

3.閱讀書中的插圖,告訴我妳看到了什麽,它讓妳想起了什麽。

(很美,很美的感覺)

該集團表示-命名。

(從說話中,孩子了解到,即使是同壹個晚上,只要風景不同,聯想也是不同的。)

第二,指導寫作,鞏固素養。

1.自己學習閱讀和記憶《頭飯》,在師範學校寫作和練習寫作。

2.復習四個生詞,選擇生詞,找朋友擴充單詞。

第三,鞏固練習,加強積累。

突破遊戲:

第壹級:我能閱讀。

(讀新單詞。)

二級:會背。

(進行朗誦比賽。)

第三級:我知道。

(拓展積累:妳還知道哪些思念家鄉的詩詞?)

(小組賽,選出優勝者,然後優勝者比賽。)

第四,老師,把收集的描寫鄉愁的詩詞發給學生,讓他們讀。有能力的可以試著背壹下。

黑板設計:

夜深人靜時的想法

睡前/月光下,

疑/地上霜。

仰望明月,

低頭/思念家鄉。

4.對小學壹年級語文“靜夜思”教學的思考

幾乎每個學生都能在寧靜的夜晚背誦李白的思想。其實很多同學根本看不懂,但孩子畢竟是孩子。如果他們覺得自己能背出來,那就不用學了。讓他們理解詩歌是不可能的,因為他們讀不好長句。他們如何在這門課上激發學生的學習興趣?進教室的那壹刻,我還沒有頭緒,但我知道我不能像往常壹樣去上課了。好在上了壹節課,也有了新的靈感。在黑板上寫完後,讓學生讀“靜夜思”這幾個字,然後讓他們說:妳想提醒大家讀好哪壹個字?學生讀後說“靜”鼻音,不能讀成前鼻音,“夜”整體識別,不能拼讀。於是我隨機教了《寂靜與黑夜》。給他們找朋友,說說怎麽快速記住這兩個詞。但我對此並不滿意,於是我問:哪個詞告訴我們周圍是否有聲音?哪個詞告訴我們詩人是什麽時候?他在想什麽?令人驚訝的是,學生們很快就明白了“安靜”和“夜晚”的含義。詩人錯過了什麽?通過這種方式,學生意識到新的學習梯度,並立即進入閱讀。只有讓學生感受到詩人的情懷,才能在閱讀時不唱到沒有表情。當學生們讀到詩人想念他的家鄉時,我不失時機地問:他會想念誰的家鄉?有很多學生的回答。有的說是爸爸媽媽,有的說是親戚朋友,有的說是兄弟姐妹。我們真的不能小看孩子。上課前,我很擔心他們不會讀詩。於是我又問他們:妳們有沒有想念過父母?妳什麽時候最想要?我特意請住校生池生浩先說壹下。他說她每天晚上最想念父母,於是學生的話題就打開了,於是理解了詩人的心情,知道了什麽是想念。這時候我讓他們再念壹遍詩,有的說我也想回家。最後,我問他們妳認為妳理解了哪個句子或單詞,於是所有的詩歌都在孩子們的嘴裏解釋了。他們甚至說:月圓了,為什麽我還沒有和家人團聚?我明白,這個時候,我的教學目的達到了,也讓學生明白了,讀書不僅僅是讀什麽,更是讀什麽。

本來是要上壹堂失敗的課,沒想到會有這麽多意外的收獲。感謝我的學生,讓我再次看到了他們的潛力,讓我有了新的體驗,嘗試了中文教學。

5.對小學壹年級語文“靜夜思”教學的思考

今天,我教了第六課的詩歌《靜夜思》,教完之後感觸良多。《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之壹。它的語言簡潔而真誠,反映了壹個遊子在夜晚的思鄉之情。為了讓壹年級的學生感受古詩詞的意境,我在教學中是這樣做的:

首先,結合預習,讓學生自己用拼音讀《平安夜》,要求發音準確,具備初步識字能力。因為學生有了之前的基礎和預習,背古詩是非常容易的。然後我就用各種表格檢查鞏固自己的素養。學生理解生詞後,重點是朗讀,感受古詩意境。在這方面,我讓學生先讀,然後我讀模型。通過對比,我讓他們找到自己的不足,讓他們想學好、讀好古詩詞。然後通過教師領讀、小組競賽閱讀、男女競賽閱讀、表演閱讀等形式練習閱讀,培養學生的閱讀興趣,讓學生感受到背誦和背誦古詩詞的樂趣。

學生熟悉後,我引導他們提出不懂的問題,隨意解決。在老師的指導下,學生們有很多問題,如單詞,詩歌,以及為什麽要回家。這些問題都說明孩子在思考。我們應該從小培養學生積極思考的能力。