1.壹年級語文“靜夜思”的教學設計
教學目標:1，認識10個生詞，會寫“眼耳頭米”四個字。知道新的偏旁點，橫頭，反文邊。
2.朗讀和背誦古詩。在閱讀的過程中，我們可以體會到古詩的含義，感受到詩人思念家鄉的心情。
3.培養觀察自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀相關課外書。
教學重點和難點:
1.讀和寫新單詞。朗讀和背誦古詩。
2.在閱讀古詩詞的過程中體驗詩詞，感受詩詞描繪的美好意境。
教學過程:
首先，謎語介紹
我們今天要學的課文與月亮有關。讓我們打開書，談談圖片上有什麽。(板書題目)
二、介紹背景
讓學生介紹他們收集的信息，並解釋問題的含義。“想”就是思念。
第三，第壹次讀古詩，學習生詞
1，免費閱讀借助拼音，要求每個單詞發音正確。
2.圈出生詞，圈讀，加深印象。
3.小老師拿著新單詞壹起讀。
4、去掉拼音，讀生詞。
5.六人小組討論:用老師教的識字法，妳認識了哪些單詞？告訴妳的同學。
6.課堂交流:用什麽方法背單詞？妳在哪裏見過這個詞？
(加壹，減壹，改壹，改壹，做填字遊戲)
第四，生詞回文，認真讀古詩
1，文章中背的生詞，妳還知道嗎？找壹個小夥伴按照自己的理解去讀，用自己喜歡的方式去讀。(老師聽，多肯定多鼓勵)
2.詩人錯過了什麽時候，錯過了什麽？帶著疑問讀古詩。
3.老師讀模型，學生邊聽邊思考。妳似乎看到了什麽？
4.談論夜空，大聲朗讀。
讓我們站起來做李白吧！請想象壹下，如果此時此刻妳是壹個詩人，望著壹輪明月，妳現在會有什麽感受，會想到什麽？讓學生展開想象，發表自己的見解，感受自己的感情，感受李白熱愛家鄉、思念家鄉的強烈情感。同時，學習帶聲調背誦古詩的方法——帶著情緒進入狀態，大膽想象當時的意境。
五、自我展示，課堂背誦
多方面學習背誦。(男女比賽，分科閱讀，小組閱讀)
第六，學會寫新單詞
1，觀察筆順，小老師帶領學生清空書本。
2.觀察範子和田字格的關系。
老師提示:橫與橫的距離。“頭”的第五筆是長尖而不是巴掌，可以寫尖尖圓底。
3.老師舉例寫字，學生塗紅色，練習寫字。
註意學生的坐姿和握筆姿勢，即使提醒也要糾正。(上身挺直，背部挺直，下巴低...)
4.展示優秀作品
挑出妳最滿意的單詞給同桌看。說說妳是怎麽寫好的？
5、組詞，理解詞義
七、作業設計
學完這首詩，妳最想做什麽？畫壹幅畫，表演它，吟唱它，背誦它，寫它...選擇壹個或多個要完成的項目。
2.壹年級語文“靜夜思”的教學設計
壹、教學目標知識與技能認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首，背古詩。
過程和方法通過閱讀和講解古詩詞，讓學生背誦，體會其中的意境。
情感、態度、價值觀感受詩歌所描繪的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
二，教學中的難點
重點理解古詩的內容和詩人的意境。
很難理解這位詩人所表達的思想和感情。
第三，教學過程
(壹)朗誦詩歌的引入
老師:學生很喜歡背古詩，而妳在入學前就已經知道壹些古詩了。誰能給大家背壹個？
(背古詩點名)
(2)教讀古詩
1.今天，我們要學習壹首詩，題目是《靜夜思》。很多同學在入學前可能都背過這首詩。請大家背壹下。(點名背誦《靜夜思》)
2.教讀古詩。老師讀全詩，學生個別讀。
(1)指導學生正確發音，註意把“床”、“燈”、“希望”、“故鄉”作為鼻音。
(2)讀詩的節奏，全班壹起讀。
記憶新單詞
1，老師在黑板上寫:晚上思考。這三個詞放在壹起是什麽意思？
妳知道“安靜”和“夜晚”這兩個詞嗎？怎麽記住這兩個字？
2.小組學習:學生用課文中的符號標記本課的生詞，說出認識的單詞，不認識的用拼音學習。分組交流學習成果，互教互學。
3.老師出示生詞卡片，學生通過火車朗讀生詞。
4.學習新的偏旁——反文字偏旁。
這個偏旁怎麽記？
5.學生談論他們是如何記住這些新單詞的。
(四)指導新詞的寫作
1.觀察“目”和“兒”在田字格的位置，註意把這兩個字寫窄壹點。學生塗紅色，老師和學生壹起評論。
學生觀察田字格中“頭”和“米”的位置。老師演示了這兩個字的寫法，提醒學生“頭”的第五筆要長壹些，“米”的第四、第五筆要長壹些。
(5)感受詩詞，然後讀古詩。
1，老師展示靜夜思的詩意畫面。
對話:這首詩是唐代大詩人李白寫的。在壹個明月當空的夜晚，李白躺在床上幾乎無法入睡。他看見月光透過床前的窗戶照進來。它像霜壹樣明亮。仰望著天上的明月，低頭看著地上的月光，壹縷思念家鄉親人的情懷湧上心頭。於是他寫了這首《靜夜思》，感動了中國千百年來的每壹個人。
2.老師大聲朗讀整首詩。
學生看圖，思考剛才老師的講解，感受詩中的愛。
3.學生讀古詩，老師給壹些指導。
4.背誦這首詩。
(6)拓展活動
學生們已經觀察到了晴朗的夜空。現在請妳談談妳在小組裏看到的星空。推薦壹個學生上講臺，給妳講講他看到的星空。
3.壹年級語文“靜夜思”的教學設計
教學目標:1。鞏固生詞，背古詩。
2.我會在晚上觀察星空，把我的所見所想告訴別人。
3.積累收集思念家鄉的詩詞。
教學重點:
寫吧。
教學難點:
會讀會寫。
課前準備:
新單詞卡
教學過程:
首先，查看導入。
1.上節課的壹張照片讓孩子們想起了遠在異國的母親...大詩人李白看到皎潔的月光，想起了親人。孩子們，讓我們和李白壹起再壹次想家吧。背古詩。
2.擴展妳的演講:
讓我們來看看這個夜景。(播放課件)說說妳看到了什麽，它讓妳想起了什麽。(很難過很難過的感覺)
3.閱讀書中的插圖，告訴我妳看到了什麽，它讓妳想起了什麽。
(很美，很美的感覺)
該集團表示-命名。
(從說話中，孩子了解到，即使是同壹個晚上，只要風景不同，聯想也是不同的。)
第二，指導寫作，鞏固素養。
1.自己學習閱讀和記憶《頭飯》，在師範學校寫作和練習寫作。
2.復習四個生詞，選擇生詞，找朋友擴充單詞。
第三，鞏固練習，加強積累。
突破遊戲:
第壹級:我能閱讀。
(讀新單詞。)
二級:會背。
(進行朗誦比賽。)
第三級:我知道。
(拓展積累:妳還知道哪些思念家鄉的詩詞？)
(小組賽，選出優勝者，然後優勝者比賽。)
第四，老師，把收集的描寫鄉愁的詩詞發給學生，讓他們讀。有能力的可以試著背壹下。
黑板設計:
夜深人靜時的想法
睡前/月光下，
疑/地上霜。
仰望明月，
低頭/思念家鄉。
4.對小學壹年級語文“靜夜思”教學的思考
幾乎每個學生都能在寧靜的夜晚背誦李白的思想。其實很多同學根本看不懂，但孩子畢竟是孩子。如果他們覺得自己能背出來，那就不用學了。讓他們理解詩歌是不可能的，因為他們讀不好長句。他們如何在這門課上激發學生的學習興趣？進教室的那壹刻，我還沒有頭緒，但我知道我不能像往常壹樣去上課了。好在上了壹節課，也有了新的靈感。在黑板上寫完後，讓學生讀“靜夜思”這幾個字，然後讓他們說:妳想提醒大家讀好哪壹個字？學生讀後說“靜”鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”整體識別，不能拼讀。於是我隨機教了《寂靜與黑夜》。給他們找朋友，說說怎麽快速記住這兩個詞。但我對此並不滿意，於是我問:哪個詞告訴我們周圍是否有聲音？哪個詞告訴我們詩人是什麽時候？他在想什麽？令人驚訝的是，學生們很快就明白了“安靜”和“夜晚”的含義。詩人錯過了什麽？通過這種方式，學生意識到新的學習梯度，並立即進入閱讀。只有讓學生感受到詩人的情懷，才能在閱讀時不唱到沒有表情。當學生們讀到詩人想念他的家鄉時，我不失時機地問:他會想念誰的家鄉？有很多學生的回答。有的說是爸爸媽媽，有的說是親戚朋友，有的說是兄弟姐妹。我們真的不能小看孩子。上課前，我很擔心他們不會讀詩。於是我又問他們:妳們有沒有想念過父母？妳什麽時候最想要？我特意請住校生池生浩先說壹下。他說她每天晚上最想念父母，於是學生的話題就打開了，於是理解了詩人的心情，知道了什麽是想念。這時候我讓他們再念壹遍詩，有的說我也想回家。最後，我問他們妳認為妳理解了哪個句子或單詞，於是所有的詩歌都在孩子們的嘴裏解釋了。他們甚至說:月圓了，為什麽我還沒有和家人團聚？我明白，這個時候，我的教學目的達到了，也讓學生明白了，讀書不僅僅是讀什麽，更是讀什麽。
本來是要上壹堂失敗的課，沒想到會有這麽多意外的收獲。感謝我的學生，讓我再次看到了他們的潛力，讓我有了新的體驗，嘗試了中文教學。
5.對小學壹年級語文“靜夜思”教學的思考
今天，我教了第六課的詩歌《靜夜思》，教完之後感觸良多。《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之壹。它的語言簡潔而真誠，反映了壹個遊子在夜晚的思鄉之情。為了讓壹年級的學生感受古詩詞的意境，我在教學中是這樣做的:
首先，結合預習，讓學生自己用拼音讀《平安夜》，要求發音準確，具備初步識字能力。因為學生有了之前的基礎和預習，背古詩是非常容易的。然後我就用各種表格檢查鞏固自己的素養。學生理解生詞後，重點是朗讀，感受古詩意境。在這方面，我讓學生先讀，然後我讀模型。通過對比，我讓他們找到自己的不足，讓他們想學好、讀好古詩詞。然後通過教師領讀、小組競賽閱讀、男女競賽閱讀、表演閱讀等形式練習閱讀，培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到背誦和背誦古詩詞的樂趣。
學生熟悉後，我引導他們提出不懂的問題，隨意解決。在老師的指導下，學生們有很多問題，如單詞，詩歌，以及為什麽要回家。這些問題都說明孩子在思考。我們應該從小培養學生積極思考的能力。