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語文解題方法的分類
1.表達:敘述、描寫、抒情、解釋、討論。
二、表現手法:象征、對照、對比、懸念設置、前後呼應、欲促先、托物表意、借物抒情、聯想、想象、襯托(正對比、負對比)。
三、修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、重復、互文、對比、借代、反諷。
四、敘事六要素:時間、地點、人物、事情的起因、過程、結果。
5.敘事順序:順序、倒敘、插入。
六、描寫角度:正面描寫和側面描寫。
描寫人物的方法:語言、動作、神態、心理、外貌。
八、描寫景物的視角:視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)，概括與具體結合，由遠及近(或由近及遠)。
X.描寫(或抒情)方式:正面(也叫直接)和負面(也叫間接)
XI。敘事方式:壹般敘事和細節描寫。
十二。解釋順序:時間順序，空間順序，邏輯順序。
13.解釋:例子，數字，類比，比較，定義，分類，解釋，模仿和引用。
十四、小說情節分為開頭、發展、高潮、結局四個部分。
十五、小說三要素:人物、情節、具體環境。
十六、環境描寫分為:自然環境、社會環境。
17.議論文寫作三要素:論點、論據、論證。
18.論證分為事實論證和理性論證。
十九。論證方法:舉例(或事實)論證、理由論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
二十、論證方式:論證、反駁(可反駁的論證、論點、論據)
二十壹、議論文的結構:總分、總分、總分；往往有平行和遞進的部分。
二十二、引號的作用:引用；強調；特定稱謂；否定，諷刺，諷刺
二十三、破折號用法:提示、評論、總結、遞進、話題轉換、感嘆詞。
二十四、其他:
(1)
句子在課文中的作用:
1，文首:開篇點；渲染氣氛(敘事，小說)，埋下伏筆(敘事，小說)，設置懸念(小說)，作為下文的輔助鋪墊；下面壹般領；
2.在正文中:承上啟下；下面壹般領；總結以上；
3.文末:指出中心(敘事、小說)；深化主題(敘事、小說)；註意開頭(議論文、記敘文、小說)
(2)
修辭的作用:(1)自身的作用；(2)結合句子語境。
1，比喻擬人:形象生動；
回答格式:寫得很生動+對象+特點。
2，排比:氣勢，加強語氣，壹氣呵成等。；
回答格式:強調+對象+特點。
3;提問:引起讀者的關註和思考；
回答格式:引起讀者對+對象+特征的關註和思考
反問句:強調、加強語氣等。
4.對比:強調…突出…
5.反復強調...加強語氣。
(3)
對句子意思的回答:
在這樣的題目中，壹個句子中往往有壹個詞或短語是通過比喻、對比、借代、象征來表達的。回答問題時，揭示其所指對象，然後疏通句子。
(4)
句子中的壹個單詞可以被另壹個替換嗎？為什麽？
動詞:不。因為這個詞準確、生動、具體地寫道...
形容詞:不。因為這個詞生動地描述了...
副詞(如全部、大部分、非常僅等。):不會。因為這個詞準確地描述了…(表程度、表限度、表時間、表範圍等)的情況。)，改了之後就變成了……與事實不符。
(5)
句子中兩三個詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？
我不能。因為(1)不符合人們認識事物的規律(由淺入深，由表及裏，由現象到本質)(2)這個詞與上面壹壹對應(3)這些詞是遞進的，環環相扣的，不能互換。
(6)
段落意義的歸納
1.敘述式:明確回答(何時何地)誰做了什麽。
格式:(時間+地點)+人+事。
2.說明文字:答案明確說明對象是什麽，有什麽特征。
格式:描述(介紹)+描述對象+描述內容(特點)
3.議論文:明確回答問題是什麽，作者的觀點是什麽。
格式:用什麽論證方法證明(論證)+論證？
現代文本閱讀中的實用解題技巧
解決現代漢語閱讀問題有三個步驟:
第壹步，看全文，抓住主旨。
首先是理清文章的思路。歸根結底，文章的每壹段每壹句都是為了闡明中心，都是為了回歸文章的主旨。平時要學會文章的競價，總結每壹段的意思，概括中心思想。經常有效。
第二，要找到並理解文章中的重點詞語。尤其是那些反映作者立場、觀點，反映文章深刻內容，內涵豐富，形象生動的文字。特別是文章的中心思想往往隱含在開篇句、結尾句、獨立段落句、比喻句、連動句、轉折句、抒情議論句中。
不要急著做題，壹定要把文章看兩遍再進入正題。第壹遍快速閱讀，快速瀏覽，吸收每壹段的大致意思，建立對文章的整體理解，重點解決壹個問題——所選文章寫的是什麽？第二次精讀，仔細閱讀每壹句話，努力揣摩和理解壹些重要的句子和段落，對文章的主旨有壹定的理解。畫出在文章結構中起承上啟下作用的詞、句、段，畫出每段的中心句，特別註意段落的開頭和結尾。這些詞往往是答題時需要研究的關鍵詞。找到重要的詞語，進壹步理解文章的思路和結構層次。(3)心中有格調感，找出讓龍眼前壹亮的句子。作為壹種哲理散文，在敘述和描寫中總有壹些議論性和抒情性的句子。閱讀時，壹定要善於抓住抒情的句子來把握文意，特別要註意文章末尾的抒情評論，這往往是全文的主旨。
記住:欲速則不達。做題前壹定要看文章，堅決杜絕走馬觀花。
第二步，仔細審題，進行定向掃描。
現代漢語閱讀主觀題的做題關鍵是審題準確。抓住了審題的關鍵，就能找到答題的關鍵。現代文閱讀的考查是認真分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中所包含的與答案相關的各種信息。這是回答問題的第壹步，也是最關鍵的壹步。題幹壹般由兩部分組成，壹部分是文章作者的話，壹部分是命題人的話。設置題幹的目的主要是限制回答的內容；同時，為了防止考生無所適從，命題人往往會在題幹中提示答案內容在文中的位置，甚至限定在哪壹段或哪壹句。這樣就可以根據題幹的提示找出每道題的點，鎖定答題區間，具體到段落、句子、單詞。只要找準原文中的相關區域，仔細琢磨上下文的意思，準確把握關鍵詞，準確把握答案的相關信息，大部分問題的答案都可以在原文中找到。
切記:題幹提示了答題範圍，規定了答題角度，提供了答題思路，暗示了答題信息，體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表達
閱讀文學作品多是主觀的，其題幹既能顯示答題區域，又能顯示答題方法。要站在提出者“問題”的角度回答問題，有什麽問題就回答什麽問題，做到回答充分、到位、準確、有條理。整合的時候壹定要保證文字通順。
請記住:
1，找出題幹中的態度或傾向。
如果遇到的問題是否定形式的，要用先反後正的回答方法，避免遺漏要點；如果妳遇到的問題是積極的形式，使用積極的回答。
2.找出題幹語言的構成形式，確定答題語言形式。
詞幹的結構是表意的外在形式，暗示著句子的意義是由什麽組成的。分析結構可以提示考生答題時如何組織語言。
3.在題幹中找出作者的話和提議者的話。
題目中作者的句子壹般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話壹般起到引導學生明確回答重點或提供限制性條件的作用。
4.變含蓄為直接，變分化為概括。
高考現代漢語閱讀材料多為散文，語言不僅內涵豐富，而且非常註重藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的具體具體。具有這些特點的句子壹直是高考中的考查重點。在組織回答時，首先要將文中的相關信息進行整合，找出原文中相關段落所傳達信息的異同，然後利用文中具有相同信息的具體的、形象化的句子，將這些具體的、形象化的語言轉化為抽象的、概括的語言，這就是必答。
5.從原文中選擇、提煉、整合句子。
現代文本閱讀的目的是掌握和理解作者在文本中想要傳達的信息。所以要按照作者的思路去理解作品，從原文中尋找答案。但並不是直接摘錄，有時是在文章中的單詞或句子的基礎上改寫，有時需要通盤考慮全文，從每壹段中提取相關信息進行整合。這類題在高考中出現最多。
此外，還要找出試題中常見的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有敘事、描寫、議論、抒情、解釋等。
寫作技巧，考生要清楚，狹義的寫作技巧是“表達”，廣義的是指所有寫文章的技巧，如表達、修辭、先抑後揚、象征、開門見山、抒發抱負等。
常用的修辭手法有比喻、擬人、重復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問句等。
語言特征壹般指通俗易懂的口語、嚴謹優雅的書面語、生動形象、富有情感的文學語言等特征。分析的時候壹般是從修辭上分析。
感覺是指發自內心的感受、理解和領悟。
說明文的類型，事物和原因的說明文(內容視角)；淺顯生動的說明文字(語言表達角度)。
講解方法壹般有舉例、分類、數據列表、比較、定義、解釋、類比、繪制圖表、模仿等(壹般三個字)。
描述順序，時間順序(程序順序)，空間順序，邏輯順序。回答問題時，考生可以更具體壹些，如:空間順序(從上到下，從裏到外等。)，邏輯順序(先有結果，後有原因，循序漸進等。).
解釋的對象是指文章中所解釋的主要的人或事(壹般不需要回答人或事的特點)。
中學要求的論證方法、合理論證、事實論證、比較論證、比喻論證、歸謬法。
論證模式，論證與反駁。
理論論據，包括名言、諺語、公式定律等。
事實論據、所有事實、歷史事實、數據等。
簡潔，簡潔明了的句子，壹般受字數限制。
得體、文明、禮貌、人性化。
有什麽作用？回答文章中某個內容的作用或好處，可以從三個方面來考慮。壹是內容，如深化主題、強調情懷；第二，結構方面，比如轉場和呼應；第三，語言，如引人入勝，生動活潑。
思想性基本上是指文章的中心思想或主題。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
上述“常用術語”暗中考察學生的語言基礎，也是分配題目的點。考生能看明白，可以很好的根治“答非所問”的問題。
詩歌鑒賞五步曲
第壹步
我們來看看詩歌是什麽樣的(以表現方式分為現實主義和浪漫主義:田園詩歌、邊塞詩歌等。按內容)
古詩詞壹般選用唐詩宋詞，以抒情詩居多。抒情詩可分為寫景抒情、借古抒情和抒懷抒情。寫景物抒情詩，主要是把握景物與情感的關系；總的來說，要把握好古與今的關系，可以用來形容現在，也可以用來諷刺現在；第壹步，了解事物與誌向的關系，以事物是什麽來表現誌向。
第二步
到詩的後半部分去找詩的中心(作者想表達自己的感受和心聲)。
第三步
看詩的前半部分，想壹想寫的是什麽意象，這些意象構成了什麽畫面，這些畫面有什麽特點，在詩的中心起到什麽作用(這其實就是情景交融，也就是對意境的把握)。
第四步
做五件必看的事:
(1)壹定要看題目(題目往往是詩的眼睛，或者中心事件，有助於理解詩的內容)；
(2)壹定要見作者(了解世界，了解作者風格)；
3必讀筆記(可以理解詩歌的情感基調，艱深的知識典故，有時答案也在其中)；
4必看名句(中心句和詩眼常在此。詩詞鑒賞往往是名句鑒賞)；
(5)壹定要看題幹(題幹很有方向性，壹定要看清楚要求，壹定要用原詩內容和題幹來回答，不能空洞地解釋概念。回答壹定要有針對性和方向性，問、答、問、給很重要。
第五步
看壹看詩歌中使用的技巧，這樣就很容易欣賞古詩詞了。壹般在組織寫作時可以使用表達程序:這是壹首什麽樣的詩，詩人吸收了什麽風景形成了什麽樣的畫卷(或什麽樣的意象描寫)，詩人從中蘊含了什麽樣的思想感情。在藝術特色上，主要運用了哪些表現手法，達到了什麽表現效果。或者這樣說:這首詩運用了(表現、修辭、表達)的手法，寫出了(意象)的特征，表現了(突出了)(壹定的)思想感情，起到了(壹定的)作用。
b)考場上寫好作文的幾種方法
考場作文和平時作文有本質區別，是兩種情況下對學生作業的測試或訓練。考場作文要求學生在規定時間內完成。這種情況下，學生在考場上寫作文要註意壹些技巧。
要在考場上寫好作文，可以遵循以下方式:
先在考場上復習題目，寫作文。只有審題，作文才會符合要求。在審題時，壹定要抓住題目中的關鍵詞，進壹步展開合理的聯想，才能真正抓住題目的本質。
比如黑龍江省小學生作文質量測試第壹題:“選擇2002年6月65438+10月1以來的壹天，寫壹篇日記，記錄當天的主要事件和感受。”看了這個問題，同學們不難看出，要求寫當天的日記。但是，即使妳順利完成了這篇作文，也要註意時間限制(從10，2002年開始)，即2002年10之前不能寫任何東西。另外，要選擇主要的東西來寫，不能像流水賬壹樣把自己壹天經歷的事情都記錄下來，要有所選擇，不要眉毛胡子壹把抓，這樣會造成主次不分的問題。另外，也要寫自己的感受。既然要求寫自己白天經歷的事情，就要有身臨其境的感覺，不要編造和誇大。這樣寫出來的文章才會有針對性和針對性。
第二，明確作文的“附加條件”。作文的“附加條件”就像綠葉襯托花朵。對“附加條件”理解不透徹，文章寫得再好，也會讓人覺得這篇文章好像少了點什麽。寫編年史文章的“附加條件”要如實反映。要完成續寫、拓展、改寫、編故事等主題的文章，需要作者展開合理的想象，完整具體地寫出故事的情節。這樣寫出來的文章才能生動有趣，吸引讀者。
比如黑龍江省小學生作文質量測試題2:“選擇兩三種動物，寫壹個故事，寫清楚它們之間發生了什麽，結果是什麽。”同學們要在復習題意的基礎上，結合自己的生活經歷來編故事。
但要做到這壹點，必須開發合理的想象力，可以按照以下步驟進行:①展開想象力的翅膀，確定故事的中心生命。我們熟悉的動物肯定有很多，但壹定要仔細思考選擇哪些有代表性的動物作為寫作素材，讓它們之間的故事更有趣，更吸引人。寫壹個童話，壹個故事，和寫其他文章壹樣，離不開壹個中心，就是妳想表達的壹種觀點和思想。②運用擬人，使故事生動合理。為了讓寫出來的童話更加具體有序，還要圍繞既定的中心發展動物的思維、語言、行為和活動。也就是說，把每壹個動物的活動有機地結合起來，恰當地運用擬人化的手法，把動物人格化，把它們之間的故事策劃得更加周密細致，但是我們不能編造。寫童話是符合邏輯和情理的。寫動物童話壹定要體現動物本身的真實性，這樣才能讓讀者感到真實和親切。
第三，雖然考場上寫作的時間有限，但寫完後要反復看幾遍，檢查用詞是否不合理，並對不通順的句子和用錯的標點符號進行改正。總之，考場作文是對學生平時作文水平的考驗。想把考場作文寫得更好，光做到這壹點是不夠的。學生也要去探索和積累更多更廣的途徑。
【學生例題1】有多危險(本文獲黑龍江省小學生作文質量測試二等獎)10六月11周二晴天哈爾濱第三發電有限公司三年級:王澤鑒。
第二節，下課後，我跑出教學樓，在操場上打了壹會兒籃球。我覺得不夠刺激，所以我帶李仲達去操場的角落玩單杠。第壹次玩單杠，剛開始不知道怎麽玩，只能雙手抓住單杠來回擺動，偶爾跳起來，雙手扶著杠做360度大轉彎，只覺得天旋地轉，壹下子就下來了。漸漸的，我摸到了壹些門道，玩的得心應手。對第壹次玩單杠的動作和感覺的描述很真實，敘述也很簡短。後來膽子越來越大，就爬到最高，但是爬不起來。我讓李仲達推我壹下，然後跳了起來。壹開始，我有點緊張。我只敢垂著兩條腿坐在上面，什麽都不敢做。慢慢的我就敢像在高低杠上那樣做各種動作了，偶爾還有個“雙鉤倒立”。太可怕了。因為掉得太快，從單杠上摔了下來，全身淤青。老師急忙派同學送我回家。我照鏡子的時候，嚇得眼睛都腫了，幾乎睜不開。(小作者勇氣變化的描述非常符合孩子的年齡特點。最好加上在高杠上做了哪些動作，比上壹段更詳細。)
爸爸看到我很害怕，趕緊帶我去醫院檢查。還好只是皮外傷，只是鼻子和眼圈腫了。好吧，都是我自己裝大膽的錯。從那以後，我再也不敢玩危險遊戲了...(我在最後寫了自己的理解。)
【點評】:青年作者可以在考察題目要求的前提下，選擇自己身邊的典型材料來寫這篇日記。他雖然沒有寫出驚天動地的大事，但卻給讀者留下了深刻的印象——不要輕舉妄動，否則出事了，他會後悔的！文中對小作者大膽而積極的描述非常符合兒童的特點。他在高低杠上的發揮遊刃有余，促使自己好奇地在高低杠上發揮，素材的排列體現出恰當的細節和清晰的輕重緩急。在最後指出文章的中心，令人回味無窮！
【學生例題2】娃娃魚動了(本文獲黑龍江省小學生作文質量測試壹等獎)。哈爾濱第三發電廠小學三年級:譚繼偉。
壹天，娃娃魚正在家裏玩得開心，突然聽到有人敲門。當他打開門時，他看到那是壹條小金魚。(開門見山，引出故事的主人公。)小金魚玩了壹會兒，覺得很冷。小金魚對娃娃魚說:“妳家怎麽這麽冷？”娃娃魚嘆了口氣說:“沒辦法。”小金魚說:“我知道壹個溫暖美麗的地方。”大熊貓說:“小金魚，妳能幫我找到那個地方嗎？”金魚說:“我們是好朋友。我帶妳去吧。”“謝謝妳！那我們走吧！”指出故事的起因，並用對話來描述。)
小金魚和娃娃魚遊了很久，娃娃魚突然覺得暖暖的，清澈的，渾身都很舒服。大鯢把頭伸出水面，東張西望。岸邊有許多綠樹和紅花，遠處有許多高山。藍天上飄著幾朵白雲。啊，多美啊！大熊貓對小金魚說:“這裏真美。我必須把我的家人搬到這裏。”(自然過渡，造成如下。)
大鯢回家後，認為自己需要壹輛車來搬家。他把小時候玩的三輪車拉出來，把牙齒和嬰兒床塞在上面，又把自己的很多玩具放進包裏，掛在脖子上。娃娃魚，妳看，沒什麽可動的。鎖好門，拉起三輪車就往新家跑。小金魚在後面幫忙推車。當他們到達新家時，娃娃魚安排好了壹切，美美地睡了壹覺。(貼近題目，用擬人化的寫法寫感動的場景，寫的再細致壹點就好了。)第二天，娃娃魚交了很多新朋友。他們每天都在水裏快樂地遊泳，再也不覺得冷了...(結局含蓄，留給讀者思考的空間。)
【點評】:既然是編故事，就要把握幾個關鍵要素:事件的起因、過程、結果。在練習中，要清晰地體現並保證故事的完整性。這篇文章的小作者做得恰到好處。先確定寫作對象(小金魚、娃娃魚)，然後結合生活實際展開豐富的想象，運用合理的表達方法，如比喻、擬人等。，把娃娃魚搬家的原因解釋清楚，讓人壹看就明白，故事生動有趣。結尾有空間，很有紀念意義！