大綱要求“分析和修改病句”，明確界定了語序不當、搭配不當、成分不全或多余、結構混亂、意思不清、不合邏輯等六類病句。
事實上，教學大綱的要求包含兩項內容:
壹是辨析病句，二是修飾病句。
病句辨析是病句的識別和分析，是修改病句的前提。只有區分清楚，才有可能對癥下藥，糾正病句。辨析病句的考查壹般以選擇題的形式出現。
修改病句是辨析病句的最終目的。在高考中，修改病句的考查主觀性更強，要求考生自己書寫修改。
需要指出的是，在實際考試中，對病句的分析和修改往往結合了詞語和標點符號的使用以及否定修辭的知識。
二、考點分析
1.不正確的詞序
所謂語序不當，是指單詞或句子的順序錯亂，導致文理不通的問題。
語序不當主要包括以下幾種情況:
(1)句子成分順序不當
②語序不當
③從句順序不當
④主客體顛倒。
看看下面的例子
這是我買的三本好看又有教育意義的中國小說。
分析:這句話的定語語序不對。正確的語序應該是:這是我買的三本很有教育意義很精致的中文小說。“我買了”是定語詞；“三本”，數量短語；“很有啟發性”，動詞短語；“精致”的形容詞短語；“漢語”，名詞性名詞。
他沒有做好紅燒肉。
分析:這句話的狀語語序不對。正確的語序是:他紅燒肉沒做好。“把”字作狀語時，應放在否定詞之後。
世界上的壹切事物都是在那裏發展、運動、變化的，語言也是如此。
分析:語序不當。在“發展”、“運動”、“變化”三個詞中，第壹個詞應該是“運動”，運動引起“變化”，只有變化才能“發展”。因此，正確的語序應該是“...總是在那裏移動、變化、發展……”
這次本來想在老家見妳，可是回到家才知道妳忙著科研，不回來了。
分析:關聯詞位置不當。在復合句中，當兩個分句的主語相同時，關聯詞應放在主語之後。這句話的正確表述應該是“...只知道妳忙……”這是1992高考第4題的A項，是正確選項。但由於試卷編寫者的疏忽，也造成了語言障礙。
為了支援災區人民，村裏的人寧願給大米，也不願自己吃玉米粉。
分析:復句的從句是顛倒的。正確的說法應該是“...我寧願自己吃玉米粉，也不願意給大米。”
他在這裏長大，這裏的山山水水他太熟悉了。
解析:主客體顛倒。我們應該把“右”放在“這裏”之前。
2.搭配不當
所謂搭配不當，是指幾個詞在句子中作為相關成分時，不能互相搭配。
搭配不當有以下幾種常見情況:
①主謂搭配不當。
②動詞和賓語搭配不當。
③附加成分和中心詞搭配不正確。
④主客體搭配不當。
請看下面的例子:
示例1。遼代始祖盧野阿保機墓位於山谷的西北坡。
分析:主謂搭配不當。“陵”不能“葬”，應改為“建”。
他立即召集常委會研究，安排了現場會的內容、時間和參加人員，以及會議中應註意的問題。
分析:動賓搭配不當。“安排”會議的內容和時間是可以的，但“安排”和“提問”就不合適了。這是1995高考第7題A項。
他帶著謙卑的微笑看著王闖充滿智慧的臉。
分析:定語中心詞搭配不當。“睿智”不能修飾“面子”。
例4。在他旁邊，兩個全副武裝的警衛站在那裏互相盯著對方。
分析:狀語中心詞搭配不當。“直立”不能修改“站”。
這次考試取得好成績的關鍵是努力學習。
分析:壹面兩面搭配不當。前面只關註兩個方面，後面只關註壹方面“好好學習”，顯然是不合適的。
例6。暢銷全國的金龍牌健腦液，不愧是中成藥配方。
分析:主客體搭配不當。“健腦液”不可能是“驗方”。
3.不完整或冗余的組件。
所謂成分不全或多余，是指句子的主語、謂語、賓語等主要成分或必要的修飾語、關聯詞的省略或重復，使語義表達不清或啰嗦。
常見的成分不完整或多余主要出現在以下情況:
①不完整:缺少主語、謂語和賓語；缺少必要的裝飾成分，附加成分。
②冗余:主語、謂語、賓語冗余；裝飾成分，附加成分都是多余的。
請看下面的例子:
在智主任的壹再解釋下，他的怒氣漸漸平息，最後臉上總算露出了笑容。
分析:題目不完整。這是1992年全國高考第4題的D項。由於使用了介詞“after”，原句的主語變成了狀語，導致主語不全。
為了全面推廣使用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加快養豬業的發展，該縣舉辦了三期種豬技術培訓班。
解析:物體不完整，是1997高考第6題a項。句中“推銷”的對象應該是“體驗”，而不是“餵豬”；就在“餵豬”後面加壹句“經驗”。
最近，壹場全面的質量檢查運動已經展開，建立和加強技術管理系統等壹系列工作將在這場運動中進行。
分析:謂語不完整。“建立和加強”的對象是“制度”，但不能是“工作”。這樣，只有在“成立”前加上“完成”二字，句子才能通順。
今天市裏很多領導來我們學校指導。
分析:謂語重復。“來”就是“來”的意思。
經過廣泛討論和反復修改，新的獎勵制度終於付諸實施。
分析:介詞多余。“諸”在這裏本來是“於”的意思，和介詞“於”壹起，是重復的。
4.結構混亂
所謂結構混亂，是指兩種意思或兩種句式糾纏在壹起，導致句子不通順。
常見的結構混亂的句子有兩種:
(1)句子是混合的。
②前後脫節
請看下面的例子:
示例1。感冒退熱顆粒的主要成分由大青葉、板藍根和草烏制成。
分析:句式混雜。其實這句話是由兩句話組成的，可以改成“感冒退熱顆粒的主要成分是大青葉、板藍根、白花蛇舌草。”也可改為“感冒退熱顆粒由大青葉、板藍根和草烏制成”
本著保證質量，降低成本的原則，他們采用了新技術和新工藝。
分析:脫節。如果前面改成“基於……的原則”或者“基於……的原則”，兩個從句就通順了。
5.意思不清楚
所謂意義不清，是指意義的模糊性受到詞義不準、詞性誤用、指稱不清、語言歧義等因素的影響。
歧義在以下情況下很常見:
①代詞指代不明。
②數量不確切。
③範圍不確定。
④模糊性
請看下面的例子:
棺材後面跟著三個女人——死者的母親和她的兩個女兒。
分析:參考文獻不詳。句子中的“她”是指誰？“死了”還是“媽媽”？如果指的是“死者”，就應該去掉“她的”。
我們學校有近400名師生參加了這次活動。
分析:數字不確切。“近”與“400人以上”的矛盾根據實際情況，刪除“近”或“多”。
《出埃及記》3.60歲至99歲的老太太享有乘車參加遊行的特權。
分析:範圍不確定。從字面上看，似乎59歲以下，100以上的人都沒有權利乘車參加遊行。應該改成“60歲以上”。
大家普遍對護林員曝光林業局帶頭走私木材的問題很氣憤。
分析:歧義。大家“生氣”的是什麽？是護林員暴露了問題還是護林員暴露了問題？如果在“揭露”後面加壹個“的”字，歧義就消除了。
6.不合邏輯的
所謂不合邏輯，是指使用概念、分類、判斷錯誤而導致的語言疾病。
常見的不合邏輯的語言疾病如下:
(1)不符合客觀事實。
②不壹致
③分類計數不當
④否定不當。
請看下面的例子:
示例1。地主資產階級極力宣揚“努力的人治理別人，努力的人治理別人”的修正主義觀點。
分析:不符合客觀事實。“實幹者治民”的觀點是封建的，地主資產階級不可能推行修正主義的觀點。
電影就要開始了，觀眾們爭先恐後地魚貫而入。
分析:不壹致。“備案”是壹個接壹個的，應該是很有序的，這和之前的“爭先恐後”是矛盾的。“爭先恐後”應該是“蜂擁而至”。
今天下午，我們班的任務是掃地，拔草，鋪路，做校園衛生。
分析:分類列舉不當。掃地、拔草、鋪路都是“開展校園衛生”的具體內容，不能用坐標關系的“和諧”來連接。
科學發展到今天，沒有人會否認地球不圍繞太陽轉。
分析:否認是不當的。整句使用三重否定，造成語義混亂。只有刪除最後壹個“不”，句子才能通順。
第三，指導的方法——對癥下藥
1.抓整體，抓重傷。
在分析和修改病句時，給出的句子往往內容豐富，句子結構長，成分復雜，相當混亂。遇到這樣的句子，學生往往只看局部，不看整體，造成誤判。
例如:
我回頭看見壹個皮膚黝黑的農村中年婦女站在櫃臺前。
如果分開來看，這句話的前半句和後半句都沒有錯，但是當妳把它們放在壹起，整體考慮，問題就出來了。“站”就是站很久，“我”只是“回頭看”，只是壹瞬間。怎麽才能知道女方站的時間長短？顯然，如果把“立”改成“立”，就不會有這個問題了。
另壹個例子是:
尊敬老師的學生會受到人們的歡迎。
這句話的前半部分“尊敬老師的學生”是模棱兩可的，可以理解為“尊敬老師的學生”,然而，如果妳再看壹下這句話的後半部分，妳會發現與前半部分的歧義壹樣所以，在解決問題的時候，不要抓住壹點小毛病不放，而是要整體把握，抓住硬傷。
2.深入思考法律
漢語表達有壹定的規律可循。平時的復習壹定不能沈浸在題海中，要善於從實踐中總結壹些規律性的東西。
例如:
“伯樂相馬”眾所周知。其實馬可以投伯樂，伯樂也可以識馬，兩個積極性都能發揮出來。
副詞“也”在並列復合句中雖然常用來表示並列關系，但往往具有強調的作用。“伯樂識馬”眾所周知，“馬投伯樂”是這句話的重點內容。所以，如果理解了這個規律，看到類似的句子就很容易認出來了。
3.總結方法。
病句的判別方法有很多種，總結如下:
①收緊長句，抓住主幹
有些句子因為篇幅長，修飾成分多，不容易看出來。所以，在分析這類句子時，要用縮略法突出主幹，這樣往往壹些語言病就壹目了然了。
例如:
飛虎隊描寫抗日戰爭期間，黨領導的飛虎隊堅持敵後鬥爭，破壞了敵人的交通線，沈重打擊了敵人，最終取得了勝利。"
如果把這句話收緊，就會變成飛虎隊裏的描寫...什麽的“描述”？顯然不應該是“勝利”，所以可以發現這句話缺少壹個賓語。
(2)修飾語多分支。
如果緊縮後的句幹不缺成分，就要註意修飾語和中心詞是否搭配。如果壹個謂詞有幾個賓語，或者幾個謂詞有壹個或幾個賓語，也要註意能否壹壹匹配。
例如:
如果說壹口流利的上海口音，生動的表情，就能把每壹個細節都描述的惟妙惟肖。
句子中“帶口音”沒有錯，但是“帶口音”和“帶表情”就不合適了。“傳神描寫”的語義是重復的，因為“描寫”的意思是“畫”，應改為“傳神描寫”或“傳神描寫”。另外“流利口音”的搭配也不合適。
對於修飾成分復雜的句子，壹定要註意枝葉搭配。
③註意復句中的關聯詞。
在復合句中，關聯詞在表達情感時往往起著非常重要的作用。所以對復句的考察往往是從關聯詞開始的。
關聯詞的使用要看位置，搭配，得體。
例如:
壹方面，五金廠可以主動送貨上門，保證材料供應；另壹方面，車輛廠也及時將產品質量意見提供給五金廠，使五金廠的產品質量逐步提高。
這段話前後有兩個主語，壹個是“五金廠”，壹個是“車輛廠”。兩個主語不同時，關聯詞“壹方面”要放在主語“五金廠”之前。反之，如果主語相同，關聯詞要放在主語之後。如果上面例子的後半部分是這樣的:另壹方面也及時主動向整車廠征求意見，提高產品質量。前後主語都變成“硬件工廠”，主語後面的關聯詞也沒毛病。
另壹個例子是:
如果作者的想象力超出了真人的動作，誇大了他的事跡，可能會給人壹種不真實的感覺。
“誇張的事跡”自然會“給人壹種不真實的感覺”，這裏用了“反而”這個詞，與前面的“如果”這個詞不符，應該改成“只是”。
另壹個例子是:
雖然現在還是冬天，早晚比較涼快，但是中午穿毛衣，在溫暖的陽光下，也不會太熱。
這句話，說的是冬天，天氣冷，穿毛衣不熱。前後沒有轉折。所以“雖然”和“然而”這兩個相關的詞用得並不恰當。如果壹定要用關聯詞，可以在最後壹個從句前加“即使”。
(4)代詞指代要明確。
如果句中有代詞，要註意指稱是否明確。
例如:
說也奇怪，那個瘦瘦的女門衛好像很聽這個女人的話。她幾乎總是做守衛讓她做的事。
在壹個句子中，第三人稱應該指同壹個賓語。如果把句子中的第二個“她”改成“這個女人”，句子的意思就清楚了。
⑤壹面兩面要搭配。
如果壹個句子中有“是否”、“能”等正反詞，要註意前後是否有對應詞。
例如:
書寫流暢是衡量壹部作品好壞的重要標準。
前面的“文筆流暢”只是從“好”的方面來表達，後面的“好壞”是並列提及的。所以“寫”後面要加“是否”二字，這樣前後才能對上。
⑥句子流暢性和邏輯性。
如果以上五個方面都沒有發現問題，那麽就要看是否有邏輯錯誤了。
例如:
甚至詩歌、古詩詞、楹聯都有專門的刊物，散文卻沒有自己的專刊，這是很不正常的。
從語法上來說，這句話沒有錯，但是“詩詞”和“古詩詞”的並列在概念使用上有問題，應該屬於邏輯分類錯誤。
4.病句的修改要對癥
找準病因是修改病句的前提。復習的時候壹定要針對“病”對癥下藥。就像上面“案例分析”提到的，有針對性的修改。修改時要註意最大限度地保持原意；應該根據表達的實際需要而改變；要盡量少換，換壹個能解決問題的地方，千萬不要換兩個地方。
病句的分析和修改壹直是近年來的熱門話題之壹。這方面的練習很多，就不重復提問了。掌握了上面說的方法後，妳要找壹些練習來做，這樣才能熟練運用。