如何寫好春季第壹節課的教案(1)古詩概論
出示古詩詞《早春》,由老教師朗讀或由會閱讀的同學朗讀,然後說說早春的特點。
春天剛到,腳步輕盈,若隱若現,羞澀躲藏。我們必須仔細觀察,才能發現春天的痕跡。當我們發現春天的時候,心裏壹定會有驚喜,體會到發現的喜悅。我們先來讀壹下課文,看看課文中的孩子們在春天裏發現了什麽。
(2)第壹遍讀課文,認生詞。
1.自由閱讀課文,努力記住生詞。
2.在小組中,組長帶領大家學習不認識的生詞,並註意借助漢語拼音讀出發音。
3.該小組派代表報告他們認識的新單詞,並交流識字方法。
再讀課文,感受發現。
自己或小組讀課文,要求讀得正確,讀得流利。讀完後,談談孩子們在課文中發現了什麽。
(4)配合音樂朗讀,讀出感受。
播放輕音樂,營造壹種想象的氛圍。老師和學生在輕音樂中朗讀課文。
如何通過找到春季第壹節課的教案來寫教學過程;
第壹,學科教學。
孩子們,妳們知道大自然有幾個女兒嗎?壹年有幾個季節?)那是什麽季節?是的,這是壹年的最後壹個季節,冬天。英國著名詩人雪萊說?冬天來了,春天還會遠嗎?春天是美麗的,讓我們用美麗的語言迎接她吧!學生們說描述春天的單詞。)春光明媚,春光宜人,春暖花開,春回大地春意盎然。
萬木發芽,萬象更新,蟄蟲昭蘇春燕歸巢,春秋壹年殺之計在於春。
花園裏充滿了春色。所有的愛都充滿了美麗的春光。春色如海。春色深似海。春色迷人,撩人。
春光明媚,山色如笑,春光明媚,陽光明媚,春寒料峭,花好暖。
開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花,開滿鮮花。
深色的花,鮮艷的花,深色的桃,綠色的柳,綠色的桃,紅色的桃,李白,桃子,李子,桃子,李子,桃子和柳樹。
杏花雨梨花雲杏花雨梨花花花花花花花。
草長鶯飛,草長柳長,鶯唱鶯跳,鶯唱花開,鳥語花香,鳥語春。
春天的紅杏,墻外的紅杏,紅色的愛,綠色的意,綠色的胖,紅色的瘦,綠色的胖,綠色的暗紅的瘦。
2.是的,春天來了,春天來了。她就像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。她藏在哪裏?我們壹起去找春天吧!(板書:尋找。完整主題)
第二,第壹次閱讀感悟。
1,春天藏在我們的文字裏。請仔細閱讀課文,邊讀邊感受春天的氣息。遇到不認識的單詞,借助拼音讀出來。
老師:妳能說出課文中所有的生詞嗎?讓我們試壹試,好嗎?(用拼音展示生詞,並按名稱讀)
老師:妳能記住這麽多新單詞真是太好了!妳能告訴我們妳是如何記住這些新單詞的嗎?
生1:我記得?丟人?字,它和?堅持住。話很像。放下面?醜?替換為?眼睛?去做吧。
生2:我記得?藏起來?用熟悉的字加偏旁的方法,身+花是躲?藏起來?。
S3:我記得?布谷鳥?因為布谷鳥是壹種鳥,有嗎?小鳥?。
老師:學生有很多方法,也很有用!這麽多好方法,相信大家都背熟了這些生詞。現在老師會不會去掉拼音,開個小火車?(開火車讀生詞)
老師:現在那個詞不達意的好朋友也來到了大銀幕上。請把單詞讀給男孩和女孩聽。
老師:春老師剛來的時候,靦腆害羞,躲躲藏藏的。我們必須仔細觀察,才能找到春姑娘的蹤跡。當我們找到她時,心裏壹定會有驚喜,體會到發現的‘幸福’。讓我們再讀壹遍課文,看看課文中的孩子們是在哪裏找到春老師的。
學生開始壹起讀課文,並在老師之間巡視。)
老師:春老師壹聽說同學們把她讀得這麽美,就迫不及待地跳出來和同學們見面。
(學生開心地笑了)
師:大家快和小組夥伴交流壹下妳們從課文中找到的春姑娘吧。
分組學習,組長會組織大家把發現的春天記錄在老師發的紙卡上。學生們熱情高漲,積極參與小組討論和交流,老師們則去各個小組參與。
老師:哪個孩子已經知道春老師藏在哪裏了?
(學生舉手說?我明白了。。學生們開始說話)
生1:(我說,我說)剛伸出來的草是春天的眉毛。
生2:(對我來說)有兩種野花開得早。那是春天的眼睛。
生3:(我還有)樹吐出的小嫩芽,像春天的音符。
生4:(爭著回答)冬天小溪叮叮當當,是春天優美的琴聲。
生五:(迫不及待)我也知道春姑娘躲在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑花、桃花、杏花裏。
(老師要適時給予適當的肯定和引導,在黑板上寫下:草、野花、蓓蕾、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑花、桃花、杏花)
老師:(豎起大拇指)學生真厲害。春老師已經被學生們找到了。她很高興見到她的同學,所以她給他們帶來了壹首歌。
(學生們歡呼鼓掌)
放《尋找春天》這首歌(有些同學也可以動情地跟著唱)
師:讓我們壹起用優美的聲音朗讀課文的第4至第8段,感謝春老師給我們帶來的精彩歌曲。
生:(熱情地)好。
學生帶著感情讀課文。
老師:我們找到了壹個美麗的春天女孩。現在老師想讓學生拓展妳豐富的想象力。想象壹下:我們?妳看到了什麽,聽到了什麽,聞到了什麽,摸到了什麽,春小姐?
生:我看到小草發芽了,花兒開了,柳枝變綠了,溪水解凍了,鳥兒飛回來了。
生:(我補充壹下)還看到桃花杏花開了。孩子們在春天放風箏。他們太高興了!
老師:妳的眼睛真銳利!
生:我聽到了鳥兒清脆的叫聲和溪水的叮當聲。他們似乎在合唱。
生:我聽到的是春風輕柔的呼吸聲。(妳說的很精彩)
生:我從花、草、樹上聞到了春天的香味。
生:妳知道我聞到什麽嗎?跟我說說。)我聞到了鳥的味道。
學生們笑了,老師給了他掌聲。)
生:我觸摸了春天的柳枝、小溪、花草,還有春天的細雨。(那真的很好)
學生:老師,春風輕輕地吹在我的臉上,讓我觸摸到了她。
老師:(我喜出望外,不自覺地笑了。)妳講得很好,比老師聰明多了,厲害多了。我真的很佩服妳。同學們,讓我們給他最熱烈的掌聲!
2.學生們感受到春天的氣息了嗎?再讀壹遍課文,仔細看看這次春天妳能發現什麽。(圓圈,行)
3.妳發現了什麽?妳發現了什麽?
第三,精讀課文。
1.作者不僅找的仔細,寫的也很漂亮。用心去讀,去體會作者的文筆之美和春天的美好。這壹次,妳可以選擇妳最喜歡的句子來讀。
2、教4~7個自然段。
(1)點名讀(四句中任意壹句,結合板書畫和生詞的教學)
a、看完這句話有什麽感想嗎?
妳能想象這幅美麗的圖畫嗎?
妳有什麽要說的嗎?
D.引導朗讀。
(2)分組學習其他三個句子。
a、我們還發現有三句話和這句話很像。請四人壹組閱讀,並告訴我們妳讀了什麽。妳感覺到了什麽?想起了什麽,或者想說什麽?
b,小組報告。(結合黑板畫和生詞的教學)
c、看黑板指導閱讀。
d、試著背壹下。
(3)模仿。寫出並模仿這四個句子。妳可以寫春風、柳條、竹筍等等。
3.學習第八段。
(1)文中還有壹段話老師很喜歡(範備第八段)。
(2)要不要自己讀?(原始讀數)
(3)文中使用了“女旁”壹詞?她嗎?妳意識到了什麽?
(4)讀完這篇文章後,妳有什麽感受?春是壹個淘氣的孩子,壹個可愛的洋娃娃,壹個漂亮的女孩。
4、總結,轉移話題。
春姑娘躲著,躲著,笑著,玩著;從遠遠的走來,到包圍著我們,春天真的來了!(換個話題:尋找春天?春天來了!讓我們用最美的聲音迎接春天的到來!(全文配音樂閱讀)
第四,課外延伸。
孩子們都脫下了棉襖,跑到田野裏去找春天。幾天前,我們還去了蔣斌公園尋找春天。雖然花兒不多,枝葉繁茂,但每個孩子都在自己的眼睛裏找到了春天。並寫下了她,妳能和大家壹起享受這份美好嗎?(學生選擇閱讀作文)
動詞 (verb的縮寫)總結。
同學們,春天悄悄地來了,悄悄地來了。不經意間,妳會找到壹個春天的使者,遇見壹個春天的精靈。讓我們壹起期待這幅春天的畫(指板畫)越來越美吧!本課中有9個單詞需要識別。發音的主要難點是什麽?蓋,摸?(翹曲,?封面?看完了),?嫩?元音是en,不是un。
2.可以用以下幾種識字方法來指導學生記憶生詞。
(1)生活體驗與動作示範相結合?封面?、?掩飾?、?藏起來?、?探索?。
(2)隨課文朗讀分散理解?丟人?、?嫩?。
(3)用加偏旁或換偏旁的方法記憶熟悉的單詞?藏起來?、?觸摸?、?喜鵲?。
3.結合學生的生活經驗,懂嗎?丟人?、?嫩?、?觸摸?“等”字的意思。也可以引導學生通過查字典來理解單詞的意思,但不要去讀或背誦字典上的解釋。
4.寫作指導。
本課要求寫的九個字都是左右結構的字;除了?野,解?除了“二”字,其余都是左窄右寬的字。妳能專註於寫作指導嗎?窄左寬右?在這個詞上。指導重在引導學生從整體上把握規律。比如可以把左窄右寬的單詞組合在壹起,引導學生先觀察它們的結構特征,讓學生自己發現左窄右寬的規律,再指導他們臨時寫。
?探索和隱藏?“二”字是本課認識的生詞,建議重點引導。指導寫作?藏起來?字,要註意提醒第七筆要留頭,哆?字跡更細更長。?探索?字跡很難寫,除了手,右半部分可以仔細分析,逐壹引導:禿蓋不要太寬。小八?右邊是壹個點。木頭?橫線要短,筆畫要拉長。再說,?溪流?單詞右邊比較復雜,要詳細指導。
春季第壹節課如何寫教案?首先,介紹壹節新課
1.出示課文插圖:看,春天像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。春小姐在哪裏?讓我們和圖中的孩子們壹起去郊區吧。
2.板書題目:尋找春天。
3.導讀題目:找什麽?(強調?春天?)
第二,獨立素養
1.拼寫音節,正確朗讀課文下面的生詞。
2.讀課文,做到讀音正確,不丟不加,註意停頓。
3.標出自然段的序號。
4.練習閱讀困難的自然段落。
第三,群體素養
1.拼讀音節,並壹起朗讀課文下面的生詞。(口音)
2.壹個壹個讀?我會承認?新單詞。(識字)
3.交換記憶?我能寫嗎?漢字的生成方法。(背單詞)
4.展示朗讀。(讀得好)
第四,學會閱讀和寫作
1.創造?推開壹朵又壹朵野花?形勢,讀文字。
(給我看看字?害羞,躲,躲,探出頭,芽,註意,觸摸,喜鵲,起飛,解凍,流,棉襖,搖尾巴,野花?)正在確認閱讀。
2.(展示句子:?春天來了。?春天來了!?春天來了!春天來了!?)突然發現光禿禿的柳條變綠了,迎春花有了小嫩芽,是什麽心情?讀最能表達妳當時感受的句子。進入角色,喚醒學生心中沈寂的春天,自然感受到語言的美好。)
3.圖中的孩子和妳壹樣嗎?讀吧!我們這些孩子,脫下棉襖,沖出家門,跑到田野裏去尋找春天。)
(1)通過改變來記憶?起飛?按結構記?棉加野生?,和組詞。
(2)讀句子,根據自己的理解給出。本。選擇發音。(本bēn:跑;快跑。本b?n:壹直走到目的地。)
(3)?沖出去,跑到哪裏?它表達了孩子們對春天的渴望、向往和興奮,因為他們熱愛春天。
4.他們認為春天是什麽樣的?
請在句子下面畫壹條直線,然後讀出來。
(2)口頭填空:?春天像壹個(害羞的)小女孩?,讀壹下?害羞?這個詞。
(3)妳見過害羞的小女孩嗎?害羞的小女孩總是害羞的躲在媽媽身後,只是把頭伸出來,看起來很可愛。)
(4)(秀?春天像壹個害羞的小女孩,躲啊躲。?為什麽說春天像壹個害羞的小女孩?結合自己的生活經驗,自由討論早春的特點,從而體會?藏起來藏起來。而在項目中呢?找什麽?字的意思,感受早春帶來的情趣。)
(5)認字?躲躲藏藏?,用形聲字記法?藏起來?,和組詞。
(6)(秀?春天像壹個害羞的小女孩,躲啊躲。讓我們仔細看看,仔細看看。?)雖然?春天像壹個害羞的小女孩,躲來躲去?但是我們仍然在田野裏尋找她的身影,欣賞她的美麗和可愛。
5.大聲朗讀課文的第壹、二、三段。
我們熱愛春天,當春天來臨時,我們興奮而快樂?(全班讀第壹段);春天的田野帶給我們無盡的樂趣,所以呢?(全班讀第二段);在田野裏,羞澀的春姑娘讓我們著迷?(在課堂上讀第三段)
五、語言的積累
在小組內帶著感情背誦第壹、二、三段。
六、寫作指導
(秀?脫,棉,野,藏?。)
1.強調重點筆畫和筆畫。
(1)?狂野?左邊最後三筆是什麽順序?立式、臥式和升降式?右邊四筆,第二筆是?點?不要用第四支筆寫。
(2)?裏面,屍體?妳在線嗎?野,躲?中左回避,筆畫有變化。
2.觀察漢字的書架和它們在田字格的位置。
(1)群發。
(2)按照田字格的模式寫,註意橫、豎中線的筆畫。
3.?照照鏡子?。將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較,使其正確美觀。老師的隨意指導。
七。分配
1.帶著感情背誦課文的第壹至第三段。
請像圖中的孩子壹樣,在周圍仔細尋找春天。
3.讀壹些關於早春的詩詞散文,積累好的詞句。
八、黑板設計
1尋找春天
春天:像害羞的小女孩壹樣躲起來
孩子:仔細看,仔細看。