教學目標:
1，能認5個字。
2.背古詩，熟讀古詩。
3.看圖讀詩，讓學生感受作者送別朋友的心情。
教學過程:
壹、畫面有意思，懷孕介紹。
1.展示課件:以書中的圖片為基礎，加上“古道”、“荒涼的城市”和遠行的人，再加上春風吹拂草原的動感，在學生面前展現出壹幅美麗的草原畫卷。
2.在呈現課件的同時，播放著悠揚悲涼的古箏音樂，渲染著草原的空曠和離別的傷感。
孩子，用心靜靜聽，用眼睛仔細看。妳看到了什麽？妳怎麽想呢?感覺什麽？
4.給孩子壹分鐘的時間欣賞音樂和動畫，讓學生全身心地投入到音樂和繪畫中，像詩人壹樣去感受和體驗。
5.妳看到和想到了什麽？感覺什麽？分層次的要求要求孩子們回答任何水平的問題。
6.學生可以自由表達，談談自己此時的感受。在孩子們的回答中，鏡頭引導孩子們去贊嘆那壹望無際的草原和它的生機。引導孩子觀察畫面中主要人物的面部表情，感受送朋友時離別的悲傷。
7、大家耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。妳剛才做了這麽多精彩的演講，老師只用40個字就能全部說出來。在課件上展示古詩詞《別了古草》。
想讀這首詩嗎？妳得先知道五個字寶貝。
二、通讀整體，讀正確的讀音，讀詩。
1.給我看壹張有拼音的新單詞卡。卡片看起來像草。說出它的名字並閱讀它。
2、請自信、響亮、發音正確的小朋友作為小老師帶大家讀生詞。
3.淘氣的word寶寶摘掉了拼音帽。妳還認得他們嗎？開火車讀沒有拼音的生詞。
4.word baby誇大家能力強，發音準。Word寶寶也想和大家玩捉迷藏。妳感興趣嗎？快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩裏找到單詞baby，圈出來，大聲讀幾遍。
5.大家的技術真的很棒。他們都找到了單詞寶貝。快速瀏覽這首詩。我有多少單詞？(4句話)
妳能正確讀出每個句子嗎？孩子們可以自由練習閱讀，老師也在巡回授課。
妳覺得妳讀得最好的壹句話，想讀給大家聽？孩子們自信地朗讀他們最好的句子。
6.哪個孩子能把1和第二句壹起讀？哪個孩子能壹起讀第三和第四句話？
這兩個孩子真能幹。如果他們能合作，壹起讀這首詩就更好了。互相配合，試著讀壹下。哪兩個孩子想合作讀給妳聽？妳還想讀什麽？
誰能勇敢地站出來，獨自讀完整首詩？給每個人壹分鐘準備時間。
贊美勇敢的孩子們。
第三，讀與讀的結合，逐漸進入詩意的境界。
1.妳從這個孩子的閱讀中感受到了什麽？
(讓孩子說話，只說大意，錯的地方老師會伺機引導正確理解。)
2.這首詩還有什麽不明白的地方嗎？
鏡頭根據學生的提問，引導孩子們圖文結合。
(1)“茫茫草過平原，隨四季來來去去。野火從未完全吞噬它們，它們在春風中又重新長高了。”班裏有同學學過這四首詩，同學們可以利用已有的知識和經驗作為教學資源，互相解惑。
(2)“甜蜜的他們壓在古老的公路上，到達搖搖欲墜的城門。”兩首詩可以利用草原意象，幫助學生想象和感受草原的遼闊和美麗。
(3)“啊，朋友的王子，妳又走了，充滿了悲傷。”通過閱讀中的“滿”字，引導學生感受離別的感覺。
3.如果妳理解了妳不理解的，再讀壹遍這首詩。妳最喜歡哪首詩？請把妳最喜歡的句子讀給大家聽。
是指由幾個學生分別閱讀，引導學生在閱讀中感悟，讓學生帶著羞恥感逐漸進入詩意的境界。
第四，整體朗讀，體會詩歌的意義。
1，看！妳們都是小詩人。詩人們，壹起把這首詩讀得很美吧！壹起讀全詩。
2.當音樂開始時，老師帶著感情讀它。請閉上眼睛聽。妳聽到了什麽？感覺什麽？照顧班級的初始感知，引導學生理解詩歌的意義。
等孩子講完自己的感受，讓他念出來。體現兒童對詩歌的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，對小草的贊美，表達對朋友的告別之情，讓兒童個性化閱讀。
3.這麽美的壹首詩，妳能背下來，記在腦子裏嗎？
自由回來，名為音樂回來，音樂壹起回來。
第五，總結全詩，課後延伸。
這短短的40句話，寫出了我們的所見、所想、所感。但是...這不是王老師的傑作，而是唐代大詩人白居易在16歲時寫的壹首詩。他壹生寫了800多首詩，是中國古代著名的大詩人。回國後，我們再找白居易的其他詩詞來讀，感受詩意，激發大家讀古詩的興趣。