早戀的問題說了很多年，但是討論的結果是什麽？我想到了王曉春在《問題學生診療手冊》中的壹句話:
事情已經到了這樣的地步，所謂的青春期教育幾乎成了預防早戀教育的代名詞。抗旱愛教育被簡化為性教育；性教育被簡化為性教育。青春期教育壹路萎縮，越走越窄，走進了死胡同。
我們抨擊早戀，往往是從社會影響和社會風氣不好入手。能解決早戀問題的時候，就從學生的生理因素入手，講性知識。其實，早戀的預防應該以健康的情感教育、自尊教育、幸福教育為重點，可以與社會影響相銜接。我非常同意王曉春先生所說的。戀愛教育、青春期教育、性教育等。是兼容和交叉的，但其內涵和外延並不相同。意識到這壹點是不可能的。
現在對於早戀，最流行的說法是反對封殺學生，提倡理性勸導。這種說法當然是正確的。關鍵是我們如何引導它？常見的做法無非就是說教。比如，很遺憾，戀愛中的同學總認為那些不良後果是特例，不會那麽倒黴。或者說利用學生的主要任務是學會啟發學生。可惜學生處於青春期，容易被愛情女神誘惑。很多時候，不是我們的學生找到了愛，而是愛找到了我們的學生，暫時控制了他們；所以，有人試圖通過過度肯定早戀的合理性來取悅學生？學生對這些東西已經很熟悉了。雖然不能完全說錯，但往往解決不了實質問題。
在我看來，要想真正解決問題，只有壹個辦法，就是認識愛，探索愛，明白什麽是純潔高尚的愛，最終讓我們對愛產生敬畏之心。
弗洛姆在《愛的藝術》中說:愛是壹種藝術嗎？如果說愛情是壹門藝術，那就需要想掌握這門藝術的人具備這方面的知識並付出努力。
愛情明明是壹門藝術，然而，我們為掌握這門藝術付出了多少努力？雖然大家都覺得愛情很重要，但它直接影響著我們的幸福指數；雖然我們追求愛情，看愛情電影，聽各種無聊的愛情歌曲，樂此不疲，但是很多人只是聽著，看著，羨慕著，向往著，等待著，卻不知道人本來是可以學會愛的。在這壹點上，我不能不實事求是地說，義務教育的各科都是超前的(學生現在學的東西，將來才能用，所以是超前的)，但愛情教育是滯後的。即使學生談了婚，結了婚，還是不明白什麽是愛情。
這真是壹件令人遺憾的事情。
Balacels說:什麽都不知道的人什麽都不愛。什麽都不會做的人什麽都不知道。什麽都不知道的人是沒有價值的。但是懂得多的人就能有愛，有知識，有眼光？妳對壹件事了解得越深，妳就越喜歡它。如果有人認為所有的水果都是用草莓成熟的，那他對葡萄壹無所知。
希望我的學生有見識，有眼光，懂得更多。壹旦我意識到愛情在每個人生活中的重要性，我就開始和我的學生討論什麽是真正成熟的愛情。我知道所有的教育都是為了提供知識儲備，不然我用的時候會討厭書少。我的做法是先設計壹個以愛情教育為主題的班會，然後給學生寫信，並配以講述身邊老師的愛情故事。
《我和學生談戀愛》* *有八個單元，其中第壹單元到第四單元的戀愛教育班會是壹個系列，壹* * *有十二個，層層遞進。
第壹單元的總標題是理解愛情。第壹次班會被蘇霍姆林斯基《寫給女兒的信》改編成劇本，其中加入了《費加羅的婚禮》、《花兒為什麽那麽紅》、的《藍圍巾》、林的《妳是人間四月天》等詩歌，讓學生在音樂和詩歌中感受到愛情的高貴，認識到愛情的偉大，明白愛情包含著忠誠和愛情。並得到詩歌和音樂的熏陶。
第二節課會有壹棵開花的樹。通過故事和小品，師生們體會到愛的最高境界是付出還是不付出。付出的真諦不是犧牲，而是力量的最高表現。正如弗洛姆所說:到底靠什麽？這裏嗎？，我可以體驗我的力量，我的？有錢？，我的？活力？，我的？愛情？能力。
本單元第三次班會是樹葉與樹的愛情。以網上壹篇配有圖片的短文為引子，師生共同發展豐富的聯想，在歌唱、朗誦、討論中理解關愛、責任、尊重、理解在愛情中的作用。明白如果相愛的人之間沒有尊重和責任，愛情很容易變成控制或奴役。在班會結束時，我們得出了壹個結論，尊重不應該被視為恐懼。正如弗洛姆所說:？尊重別人並不是害怕對方。尊重是努力讓對方成長，讓自己發展。？所以，尊重從不被剝奪？
第四次班會是對上述三次班會的進壹步理解和總結。我們用陸遊、唐婉和趙士程的愛情來進壹步探討什麽樣的愛情是成熟的愛情。