上課壹聽就懂了，其實不是真的懂。太多同學忽略了這個問題。他們從不考慮自己是否真正理解它。當老師問“妳懂了嗎”時，他們就會隨波逐流，齊聲喊“是”。
當妳認為妳理解了，學習過程就停止了。當然，這是不可能的。學習始於意識到自己不懂，或者承認自己不懂，直到學習者認為自己懂了。壹旦妳認為妳理解了，不管妳是否真的理解了，學習的過程就戛然而止了。
建議
不理解是學不會的，壹定要理解當時不懂的東西。如果課堂上其他同學都懂答案，老師不知道有沒有同學不懂。為了不耽誤課程進度，當然學生還要繼續後面的課程。這種情況下，學生不懂壹般會不好意思回答，但是課後會問老師或者問同學。總之要在短時間內消化未解的知識。
讀壹本書會有幫助。
很多學生在讀壹本書的時候，往往是略讀幾頁，即使讀過，也讀不深。其實我根本沒看那本書，過了壹段時間也想不起來。對於學生來說，這種閱讀方式確實不好，所以學生要註意精讀。
建議
對於學生來說，深度閱讀有課前閱讀和課後閱讀兩個方面。
課前閱讀:預習的時候想想自己學了什麽，接下來應該學什麽。預習的壹個重要任務就是了解新知識的重點和難點，為課堂上更好的學習做準備。預習的時候對重點知識認識不清或者把握不準都沒關系。對於預習中比較難的問題，要做好兩方面的準備。先搞清楚難的原因是什麽，是原有的知識基礎問題還是理解問題。如果是基礎問題，要有意識地補上，看能不能解決；如果妳理解了問題，妳可以寫下來，上課認真聽講，積極思考解決問題。
課後閱讀:深入自己掌握的問題再找問題:最近學的整個內容體系清楚了嗎？這節課涉及哪些知識點？這部分知識已經學到這裏了。接下來該學什麽？
只要把題目帶好，做就行了。
很多同學看到題目就迫不及待的想動手，但是還沒有仔細考察。所以經常會出現他們看不清題目，看不到全部條件的情況，所以做對的可能性很小。題目錯了，突然意識到有壹個條件我沒看清楚！
建議
做題的時候，在做題之前寫清楚已知的、驗證的或者解決的，這是壹個好習慣。當妳拿到題目的時候，首先要有壹個平靜的心態，不要急於去做，而是要看清楚了再做。這個題目考哪些知識點？給出的直接條件能解決問題嗎？隱含的條件是什麽？解決問題需要什麽條件？
妳壹做完題就交上來。
很多同學總是搶著做完題交上去。如果讓他查，他根本查不出來。有些很明顯的問題，應該壹眼就能看出來，但是他盯著看久了就看不出來了。
建議
不檢查就上交是最典型的浮躁表現之壹。學生做完題後壹定要留時間檢查，要有耐心。這是習慣問題，必須培養。
錯題歸因於粗心。
很多同學會說:“如果我沒有犯壹些‘低級錯誤’，我的成績會更高。”然後先問問自己，因為“低級錯誤”丟了多少分妳上次考試有沒有犯“低級錯誤”？但是如果壹直這樣，每次考試都這樣，那怎麽行呢？
建議
不要壹開始就把它當成“低級錯誤”，這會讓妳忽略重要的事實！要看到“低級錯誤”和“粗心大意”背後的深層原因。
同學們壹定要意識到錯題本的重要性，這是知道自己只是弱項的捷徑。試卷上的錯題壹定要整理在錯題本上。
刷題無數，不歸納。
很多同學本身就很勤奮，但是只知道努力！各種練習刷了無數遍，不知道怎麽總結。有時候會犯錯誤，下次遇到類似問題還是會犯錯誤。
建議
哲學上有句話:“人總是容易被同壹塊石頭絆倒。”思維模式會讓妳經常犯同樣的錯誤。建議同學們建立自己的錯題本或歸納本，對於新穎、常見、重要的題型可以進行分類總結，解題思路和方法也可以壹起總結，有助於考試時理清思路，節省思考時間。