在《壹個中國孩子的聲音》這篇課文中，我感覺學生們已經感受到了戰爭的殘酷，看到了血腥的戰爭打破了世界的和平，體驗到了孩子因為邪惡的戰爭而失去父親的極度悲傷的心情。因此，有了對戰爭的間接感受和體驗，學習《像我們壹樣享受春天》這首詩，學生就不再難以理解詩人憎惡戰爭、維護和平的情懷。
首先，體驗自然之美
在文章的引言中，我請同學們談談他們眼中的春天是什麽樣的。現在是春天，學生們放假春遊，享受春天的美好，感受活動的樂趣。此刻，他們談得那麽開心，他們的詞匯是那麽豐富:溫暖，充滿鮮花，充滿活力...在我們眼裏，春天是美好的，生活是幸福的，世界是安全的，學生們都深深體會到了。
然後我讓學生自由朗讀這首詩。這首詩的前四節敘述結構相似。他們首先談論的都是美麗的自然風光:藍色的大海原本是海鷗的天堂...我讓學生說妳看完開頭看到了什麽，學生說看到了壹望無際、湛藍寧靜的大海；看見了寧靜的夜；看到了廣闊的沙漠；壹切都是那麽和諧美好。通過他們多角度的理解，我們可以用朗讀的形式再現詩中所描述的場景，體會大自然帶給我們的快樂和自由。
第二，感受戰爭的殘酷
這首詩通過“但是”這個轉折，描述了現實:巡邏的軍艦和水雷成了不速之客...在原始美麗寧靜的景象和被戰爭摧毀的景象的對比中，generate提出了壹個悲傷的問題:“這到底是為什麽？”我抓住這個重復的問題作為教學的出發點，首先引導學生帶著感情去想象妳在重復閱讀中似乎看到了什麽，聽到了什麽。學生暢所欲言，感觸頗深。
通過強烈的對比，學生對失去美麗的風景和美麗的生活感到遺憾和怨恨。這些感受，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我連續讀了四遍《永不再來》的時候，在學生們面前重現了那些美麗的風景和戰爭的場景。比如“巡航的軍艦、水雷成了不速之客，碧藍的大海不再是海鷗的天堂”。此時此刻，遺憾、悲傷、怨恨、後悔以及各種情緒在學生心中升起。
第三，祈禱世界和平
有壹個“……”在希望和祈禱的最後壹節，也就是詩中最後壹個標點符號。我覺得這個省略號是有意義的。它不僅忽略了無限的希望，也忽略了千千成千上萬人民對和平的希望。抓住“……”，通過導入，不斷引導學生帶著感情反復閱讀，讓學生在閱讀中感受，讓學生讀到發自內心的呼喚，讓學生感受到戰爭中的孩子很難有課桌，在我們的環境中上課更是難上加難。從而引導學生珍惜現在的學習生活。