在《壹個中國孩子的聲音》這篇課文中,我感覺學生們已經感受到了戰爭的殘酷,看到了血腥的戰爭打破了世界的和平,體驗到了孩子因為邪惡的戰爭而失去父親的極度悲傷的心情。因此,有了對戰爭的間接感受和體驗,學習《像我們壹樣享受春天》這首詩,學生就不再難以理解詩人憎惡戰爭、維護和平的情懷。
首先,體驗自然之美
在文章的引言中,我請同學們談談他們眼中的春天是什麽樣的。現在是春天,學生們放假春遊,享受春天的美好,感受活動的樂趣。此刻,他們談得那麽開心,他們的詞匯是那麽豐富:溫暖,充滿鮮花,充滿活力...在我們眼裏,春天是美好的,生活是幸福的,世界是安全的,學生們都深深體會到了。
然後我讓學生自由朗讀這首詩。這首詩的前四節敘述結構相似。他們首先談論的都是美麗的自然風光:藍色的大海原本是海鷗的天堂...我讓學生說妳看完開頭看到了什麽,學生說看到了壹望無際、湛藍寧靜的大海;看見了寧靜的夜;看到了廣闊的沙漠;壹切都是那麽和諧美好。通過他們多角度的理解,我們可以用朗讀的形式再現詩中所描述的場景,體會大自然帶給我們的快樂和自由。
第二,感受戰爭的殘酷
這首詩通過“但是”這個轉折,描述了現實:巡邏的軍艦和水雷成了不速之客...在原始美麗寧靜的景象和被戰爭摧毀的景象的對比中,generate提出了壹個悲傷的問題:“這到底是為什麽?”我抓住這個重復的問題作為教學的出發點,首先引導學生帶著感情去想象妳在重復閱讀中似乎看到了什麽,聽到了什麽。學生暢所欲言,感觸頗深。
通過強烈的對比,學生對失去美麗的風景和美麗的生活感到遺憾和怨恨。這些感受,融入到學生的朗讀中,讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我連續讀了四遍《永不再來》的時候,在學生們面前重現了那些美麗的風景和戰爭的場景。比如“巡航的軍艦、水雷成了不速之客,碧藍的大海不再是海鷗的天堂”。此時此刻,遺憾、悲傷、怨恨、後悔以及各種情緒在學生心中升起。
第三,祈禱世界和平
有壹個“……”在希望和祈禱的最後壹節,也就是詩中最後壹個標點符號。我覺得這個省略號是有意義的。它不僅忽略了無限的希望,也忽略了千千成千上萬人民對和平的希望。抓住“……”,通過導入,不斷引導學生帶著感情反復閱讀,讓學生在閱讀中感受,讓學生讀到發自內心的呼喚,讓學生感受到戰爭中的孩子很難有課桌,在我們的環境中上課更是難上加難。從而引導學生珍惜現在的學習生活。