心理學家認為學習興趣不是與生俱來的，而是在後天條件和教育的影響下產生和發展的。針對學生對學習不感興趣的現象，筆者進行了分析和闡述。筆者建議教師從改變方式方法入手，通過家長與教師的相互配合，培養學生的學習興趣，有效提高學生的學習能力。
關鍵詞興趣理性家長教師啟發培養法
導讀:作為壹名新老師，從學生到老師的轉變讓我感觸頗深。學生和老師都認為學習是妳生活的負擔。我覺得學習枯燥無味。所以我想讓我的學生擺脫我認為學習是有趣和快樂的想法...讓學生、家長、老師都不頭疼，讓學生自主學習...
由於傳統教育觀念的羈絆和應試教育的影響，我們在教學中往往註重教學結果，而忽視學生獲取知識的過程及其情感體驗。長此以往，學生會失去學習的積極性和主動性，會產生厭學情緒，把學習當成負擔，極大地影響了學習效果。那麽教師應該如何激發學生的學習興趣，讓他們在教學過程中主動學習呢？
1.明白感興趣的原因。我的學生大多七八歲。他們剛進校門，對壹切都充滿好奇和新鮮感。從心理特征上看，他們渴望學習知識，樂於接受新事物，但感覺和感知的無意識、情緒化明顯，容易被有趣、新奇的外界刺激內容所吸引；從年齡特點來說，因為年齡小，註意力不穩定，難以集中，意誌力相當薄弱。僅憑興趣去理解事物，往往難以達到預期的教育目的。所以，學習興趣起著決定性的作用。
2.激發學生的求知欲。教師可以圍繞教學內容“創設壹定的問題情境”，激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。比如壹年級的時候，李老師在教“烏鴉喝水”的時候，問了學生這樣壹個問題:為什麽烏鴉可以喝瓶子裏的水？如果妳是壹只烏鴉，妳是如何喝到瓶子裏的水的？問題壹提出，孩子們就高舉雙手，躍躍欲試，紛紛發表自己的看法，不僅啟發了學生的思維，也圓滿完成了教學任務。
還能給學生提供壹個“表演的教學平臺”。孩子們有強烈的自我表現欲。在教學中，教師要善於利用教材，讓學生深入教學內容，在其中發揮作用，深入理解和消化教學內容。比如在教授《麻雀》這壹課時，姜老師用事先準備好的頭飾裝扮了幾個正在表演的學生，並適當搭配情境音樂，讓學生充分進入對老麻雀深沈而偉大的愛，然後聯系現實，講述父母在生活中對自己的關愛。
此外，學生可以說、做、畫、唱，從不同的渠道和形式豐富課堂教學，讓學生多感官參與教學，激發學生思維，激發學生學習興趣。
3.品味欣賞的魅力，展現學生的個性。周弘在《賞識教育大全》中說:“求知是世界上最大的幸福，但許多學生卻感到無限的痛苦。”原因是孩子生活中缺乏欣賞。現在的孩子，在生活中得到的更多的是批評和訓斥，而不是欣賞和鼓勵。所以學生無法萌發太多的學習興趣，缺乏獲取知識的快樂。像新課改倡導的那樣，讓教師彎腰與同學對話，做課堂的組織者、引導者、合作者，把課堂還給孩子。在教學中，我非常重視學生獲取知識和參與教學的全過程。在組織教學的各個環節中，我抓住時機，運用引導欣賞和鼓勵的教學機制，放大學生的進步，努力找到最合適的表揚語言，欣賞他們，鼓勵他們。大力實踐皮格馬利翁效應，挖掘學生的學習潛力，改變學生的被動思維，突出學生的個性特點，讓課堂充滿歡笑和興奮。經過三年的教學實踐，部分學生脫穎而出，課堂教學氣氛活躍，教學效率顯著提高，師生關系日趨和諧融洽。
4.深入生活，貼近家長，搭建聯合網絡平臺。學生的成長進步離不開學校、家庭和社會。孩子的成長是我們每個人的事。雖然瑣碎，卻是人類生活中的頭等大事。基於這種意識，在我的教學工作中，我深入到學生的實際生活中，走遍了每壹個學生的家庭，與他們的家長建立了密切的關系網絡，讓學生的每壹個成長過程都受到關註和關愛，讓他們有施展才華的教育空間。感受困難，經歷挫折，在生活、學習、工作中學會關心，學會感恩，學會堅強。父母不再溺愛孩子，崇拜孩子如太陽，而是和孩子壹起成長，壹起分享成長的喜悅。
小結:愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”作為教師，要盡最大努力讓每壹個學生都對學習感興趣，優化教學過程的設計，充分采用不同的教學方式和方法，讓學生了解世界的奇妙變化，感受學習的精彩，增強學習的內在動力，擴大學生的好奇心，滿足不同認知水平學生的學習需求，讓每壹個學生真正體會到學習是最快樂的事情。
參考
1，余彩珠。優化教學設計激發學習興趣...qikan.com/article/xink/xink200809/xink20080965.html.
3周弘。周弘作品集，欣賞教育大全。四川少年兒童出版社。
4編輯劉強。如何培養學生學習英語的興趣？中國當代中小學教師論文選。
張貼在中國論文下載中心。
課堂教學中如何激發學生的學習興趣
作者:吳永漢文章來源:轉載浙江《語文教學與研究》
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“壹切腦力勞動都取決於興趣。”科學家發現，當壹個人做他感興趣的工作時，他的才能可以發揮80%以上，反之則不足20%。可見，教師如果能激發學生的學習興趣，就能調動學生學習的主動性和積極性，達到事半功倍、高效低耗的效果。然而，遺憾的是，壹些中國老師忽視了這壹點。他們固守舊的教學模式，搞填鴨式、填鴨式的教學，限制了學生的思維，壓制了學生的創造能力，從而把學生推進了學習語文的胡同，推向了學習語文的對立面，造成了學不下去、厭學甚至不學的後果。要改變這種不良現象，提高語文教學質量，就必須盡力激發學生學習語文的興趣。那麽，如何激發學生學習語文的興趣呢？我有以下經歷:
第壹，關愛學生
良好的師生關系是培養學習興趣的前提。如果師生關系緊張，學生不願意聽老師的課，那麽即使老師學識淵博，也很難引起學生的學習興趣。所以聰明的老師總是想盡辦法讓學生喜歡聽自己的課。在師生關系中，教師起著主導作用，所以教師應該主動采取措施改善與學生的關系。最基本的就是關心愛護學生，尊重學生，平時多和學生接觸交流。尤其是對於後進生，老師不應該歧視他們，壹味的批評他們，更不應該“壹看到差生就生氣”。那樣的話，時間長了，學生就會對老師產生反感，或者是害怕，或者是厭惡。這種情緒會直接導致他們不喜歡老師教的課程。所以，對於後進生，我們要珍惜他們，對他們格外耐心。即使他們有缺點，也不應該生他們的氣。他們應該受到善意的啟發和誘導，即使受到批評，也應該感到老師是關心他們的。這樣就建立了良好的師生關系，學生喜歡妳和妳的課，學習語文的興趣也就容易培養。
二、巧用鉛
壹場樂章要有優美的序曲，壹場戲劇要有引人入勝的開場白，壹篇文章要有引人入勝的開頭。精心設計每節課的導入，千方百計搶先發聲，讓壹節課有個好的開始，也激發學生的學習興趣。
語文課的導入形式多種多樣，可以是事跡紀念、詩歌朗誦、故事導入、疑問導入、復習舊知識、背景導入等。老師可以根據實際情況選擇。比如在教文章“周總理，妳在哪裏？”，著名教育家魏書生設計了這樣壹個導語:“有這樣壹個人，全中國的人都覺得他是自己的親人朋友；他學識淵博，多才多藝，對國防外交、教育、科學、文化、衛生、工業、農業、軍事和商業都給予了具體而及時的指導。他精力充沛。在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸，軍隊受到嚴重沖擊的時候，他臨危受命，親自處理壹切。他過著清廉的生活，沒有兒女，沒有遺產。聯合國破例降半旗壹周哀悼他的逝世。”聽了這樣的引領，全班同學都沈浸在對周總理的緬懷中，學習這門課的興趣也變得濃厚起來。
英國教育家羅素說:“壹切學科本質上都要從新的智慧和啟蒙開始。教學語言應該是導火線、沖擊波、興奮劑。它必須具有刺激人們心靈、激發人們思考的效果。”這段話揭示了巧用鉛的特點。我們要盡可能地博聞強記，了解學生，精心設計，努力使導語成為“導火索”、“沖擊波”和“興奮劑”，喚起人們的思想，激發他們的思考。
第三，巧妙提問
課堂教學的目的是解決問題。提出問題是解決問題的前提。提問的方式和角度不同，會直接影響解題的質量。壹個好的問題會牽壹發而動全身，使學生的思維向縱深發展，舉壹反三，使課堂教學收到意想不到的效果。比如，在分析這首詩的時候，著名特級教師錢夢龍曾經問過他的學生:“有人認為這首詩不是好詩，因為詩人杜甫在這首詩裏壹直是壹個冷漠的旁觀者，他從來沒有表現過自己。妳同意這個觀點嗎？”問題壹提出，課堂氣氛頓時活躍起來。有的同學同意，有的同學不同意，於是大家從詩歌中尋找證據，展開了壹場相當激烈的爭論。後來認識統壹了——杜甫通過這首詩中的人物刻畫和場景描寫來表達自己的立場。詩人雖然沒有直接說話，但他對同情誰，討厭誰的態度是明確的，說《挖石機》不是好詩的理由是不能成立的。
亞裏士多德說:“思考始於懷疑和驚奇。”這就要求我們在教學中要善於從平淡中發現新奇，提出問題，激發學生的積極思維。
四、排列比較
安排比較是減輕學生負擔、增加學習興趣、提高學習效果的有效途徑。通過比較，容易揭示學習內容之間的區別和聯系，有利於辨別歧義，加深理解，鞏固知識。
例如，學生發現很難學會討論問題，尤其是當他們不知道如何開始時。我和同學們對比壹下壹些議論文開頭的特點:(1)文章《轉變我們的學習》以“開門見山”開頭，在文章開頭提出中心論點。(2)《在馬克思墓前的講話》是“討論式文體”，從給定的材料引出論點。(3)“中國人失去信心了嗎？”是壹種“對現實的分析”，即首先根據現實中存在的論據提出論據。(4)“談實事求是”是壹種“正反比較”，從相關或相反事物的比較中引出論點。(5)“勉勵學習”是“比喻切中要害”。先打個比方，再提出中心論點。
對比壹些議論文的結尾給同學們:(1)轉化我們的學習就是全文結論。(2)《在馬克思墓前的講話》是願望和評價的結尾。(3)“中國人失去信心了嗎？”以揭示本質的東西結束。(4)“談實事求是”是對希望的呼喚的結尾。(5)“鼓勵學習”是壹種比喻。這樣，通過開頭和結尾的對比，學生可以學會感興趣和跟隨，很容易掌握壹篇議論文的開頭和結尾的寫作。
五、引導想象
魏書生老師說:“培養學生的想象力，會讓他們變得更聰明，思維更開闊，方法更多，激發他們學習文化的興趣，增強他們戰勝自我、改造世界的信心。"
在語文教學中，有很多可以想象和想象的內容，既有趣又重要。比如小說《荷花澱》裏，孫儷寫的是“壹個女人聽說丈夫要去當兵，手指都抖了”。這個細節是什麽意思？它給讀者留下了廣闊的想象空間。其中可能有對親人的抱怨，對家人的擔心，對親人的依依不舍...又如畢葉《天山風光》中對天山雪峰的描寫:“藍天襯著巨大的雪峰，陽光下，幾朵白雲在雪峰間投下雲朵，宛如幾朵銀灰色的暗花繡在白緞上。融化的雪水從懸崖上飛下來，像成千上萬閃亮的銀條。這飛來的雪水在山腳下匯成湍急的小溪，浪花向上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”這是多麽美麗的景色啊。老師可以讓學生自由想象，甚至讓學生根據自己的想象畫畫，這樣會比老師沒完沒了的講解更有效。
不僅閱讀教學需要想象，寫作教學也需要想象。比如《我們在太空相遇》《20年後回到母校》《站在月球上的思考》《不明飛行物發射前》《書包裏的辯論》，沒有豐富的想象力能寫出來嗎？
第六，幫助成功
心理學和教學實踐都證明，學生學習興趣的保持和發展取決於自己的學習成績，而這些成績是可以被他人重視的。在班裏經常被表揚的學生，成績往往越來越好，因為看到自己的學習成績得到了老師和同學的重視。因此，在教學中，應盡量采用成功激勵和鼓勵進步的方法。在實踐中，盡量多表揚，盡量少批評。不要忘記表揚和肯定學生的進步，哪怕只是壹點點，盡量讓學生有成功的經歷，從而激發他們的學習興趣。
子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”要從激發學生學習語文的興趣入手，讓教學變得生動活潑，讓學生對語文學習產生熱情，從而化被動為主動，化被動為積極，大大提高語文教學的質量和效率。
其實看到妳的補充問題我也覺得有點疑惑，所以能不能詳細說說妳的問題是什麽！我的QQ:912280950