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如何發揮教師在語文學習中的主導作用

心理學家認為,對學習的興趣不是與生俱來的,而是在後天環境和教育的影響下產生和發展的。本文對學生對學習不感興趣的現象進行了闡述和分析。結合工作實踐,通過家長和教師的配合,從改進方法、改變手段入手,有效培養學生的學習興趣,提高學生的學習能力。

心理學家認為學習興趣不是與生俱來的,而是在後天條件和教育的影響下產生和發展的。針對學生對學習不感興趣的現象,筆者進行了分析和闡述。筆者建議教師從改變方式方法入手,通過家長與教師的相互配合,培養學生的學習興趣,有效提高學生的學習能力。

關鍵詞興趣理性家長教師啟發培養法

導讀:作為壹名新老師,從學生到老師的轉變讓我感觸頗深。學生和老師都認為學習是妳生活的負擔。我覺得學習枯燥無味。所以我想讓我的學生擺脫我認為學習是有趣和快樂的想法...讓學生、家長、老師都不頭疼,讓學生自主學習...

由於傳統教育觀念的羈絆和應試教育的影響,我們在教學中往往註重教學結果,而忽視學生獲取知識的過程及其情感體驗。長此以往,學生會失去學習的積極性和主動性,會產生厭學情緒,把學習當成負擔,極大地影響了學習效果。那麽教師應該如何激發學生的學習興趣,讓他們在教學過程中主動學習呢?

1.明白感興趣的原因。我的學生大多七八歲。他們剛進校門,對壹切都充滿好奇和新鮮感。從心理特征上看,他們渴望學習知識,樂於接受新事物,但感覺和感知的無意識、情緒化明顯,容易被有趣、新奇的外界刺激內容所吸引;從年齡特點來說,因為年齡小,註意力不穩定,難以集中,意誌力相當薄弱。僅憑興趣去理解事物,往往難以達到預期的教育目的。所以,學習興趣起著決定性的作用。

2.激發學生的求知欲。教師可以圍繞教學內容“創設壹定的問題情境”,激發學生的求知欲望,激發學生的學習興趣。比如壹年級的時候,李老師在教“烏鴉喝水”的時候,問了學生這樣壹個問題:為什麽烏鴉可以喝瓶子裏的水?如果妳是壹只烏鴉,妳是如何喝到瓶子裏的水的?問題壹提出,孩子們就高舉雙手,躍躍欲試,紛紛發表自己的看法,不僅啟發了學生的思維,也圓滿完成了教學任務。

還能給學生提供壹個“表演的教學平臺”。孩子們有強烈的自我表現欲。在教學中,教師要善於利用教材,讓學生深入教學內容,在其中發揮作用,深入理解和消化教學內容。比如在教授《麻雀》這壹課時,姜老師用事先準備好的頭飾裝扮了幾個正在表演的學生,並適當搭配情境音樂,讓學生充分進入對老麻雀深沈而偉大的愛,然後聯系現實,講述父母在生活中對自己的關愛。

此外,學生可以說、做、畫、唱,從不同的渠道和形式豐富課堂教學,讓學生多感官參與教學,激發學生思維,激發學生學習興趣。

3.品味欣賞的魅力,展現學生的個性。周弘在《賞識教育大全》中說:“求知是世界上最大的幸福,但許多學生卻感到無限的痛苦。”原因是孩子生活中缺乏欣賞。現在的孩子,在生活中得到的更多的是批評和訓斥,而不是欣賞和鼓勵。所以學生無法萌發太多的學習興趣,缺乏獲取知識的快樂。像新課改倡導的那樣,讓教師彎腰與同學對話,做課堂的組織者、引導者、合作者,把課堂還給孩子。在教學中,我非常重視學生獲取知識和參與教學的全過程。在組織教學的各個環節中,我抓住時機,運用引導欣賞和鼓勵的教學機制,放大學生的進步,努力找到最合適的表揚語言,欣賞他們,鼓勵他們。大力實踐皮格馬利翁效應,挖掘學生的學習潛力,改變學生的被動思維,突出學生的個性特點,讓課堂充滿歡笑和興奮。經過三年的教學實踐,部分學生脫穎而出,課堂教學氣氛活躍,教學效率顯著提高,師生關系日趨和諧融洽。

4.深入生活,貼近家長,搭建聯合網絡平臺。學生的成長進步離不開學校、家庭和社會。孩子的成長是我們每個人的事。雖然瑣碎,卻是人類生活中的頭等大事。基於這種意識,在我的教學工作中,我深入到學生的實際生活中,走遍了每壹個學生的家庭,與他們的家長建立了密切的關系網絡,讓學生的每壹個成長過程都受到關註和關愛,讓他們有施展才華的教育空間。感受困難,經歷挫折,在生活、學習、工作中學會關心,學會感恩,學會堅強。父母不再溺愛孩子,崇拜孩子如太陽,而是和孩子壹起成長,壹起分享成長的喜悅。

小結:愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”作為教師,要盡最大努力讓每壹個學生都對學習感興趣,優化教學過程的設計,充分采用不同的教學方式和方法,讓學生了解世界的奇妙變化,感受學習的精彩,增強學習的內在動力,擴大學生的好奇心,滿足不同認知水平學生的學習需求,讓每壹個學生真正體會到學習是最快樂的事情。

參考

1,余彩珠。優化教學設計激發學習興趣...qikan.com/article/xink/xink200809/xink20080965.html.

3周弘。周弘作品集,欣賞教育大全。四川少年兒童出版社。

4編輯劉強。如何培養學生學習英語的興趣?中國當代中小學教師論文選。

張貼在中國論文下載中心。

課堂教學中如何激發學生的學習興趣

作者:吳永漢文章來源:轉載浙江《語文教學與研究》

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“壹切腦力勞動都取決於興趣。”科學家發現,當壹個人做他感興趣的工作時,他的才能可以發揮80%以上,反之則不足20%。可見,教師如果能激發學生的學習興趣,就能調動學生學習的主動性和積極性,達到事半功倍、高效低耗的效果。然而,遺憾的是,壹些中國老師忽視了這壹點。他們固守舊的教學模式,搞填鴨式、填鴨式的教學,限制了學生的思維,壓制了學生的創造能力,從而把學生推進了學習語文的胡同,推向了學習語文的對立面,造成了學不下去、厭學甚至不學的後果。要改變這種不良現象,提高語文教學質量,就必須盡力激發學生學習語文的興趣。那麽,如何激發學生學習語文的興趣呢?我有以下經歷:

第壹,關愛學生

良好的師生關系是培養學習興趣的前提。如果師生關系緊張,學生不願意聽老師的課,那麽即使老師學識淵博,也很難引起學生的學習興趣。所以聰明的老師總是想盡辦法讓學生喜歡聽自己的課。在師生關系中,教師起著主導作用,所以教師應該主動采取措施改善與學生的關系。最基本的就是關心愛護學生,尊重學生,平時多和學生接觸交流。尤其是對於後進生,老師不應該歧視他們,壹味的批評他們,更不應該“壹看到差生就生氣”。那樣的話,時間長了,學生就會對老師產生反感,或者是害怕,或者是厭惡。這種情緒會直接導致他們不喜歡老師教的課程。所以,對於後進生,我們要珍惜他們,對他們格外耐心。即使他們有缺點,也不應該生他們的氣。他們應該受到善意的啟發和誘導,即使受到批評,也應該感到老師是關心他們的。這樣就建立了良好的師生關系,學生喜歡妳和妳的課,學習語文的興趣也就容易培養。

二、巧用鉛

壹場樂章要有優美的序曲,壹場戲劇要有引人入勝的開場白,壹篇文章要有引人入勝的開頭。精心設計每節課的導入,千方百計搶先發聲,讓壹節課有個好的開始,也激發學生的學習興趣。

語文課的導入形式多種多樣,可以是事跡紀念、詩歌朗誦、故事導入、疑問導入、復習舊知識、背景導入等。老師可以根據實際情況選擇。比如在教文章“周總理,妳在哪裏?”,著名教育家魏書生設計了這樣壹個導語:“有這樣壹個人,全中國的人都覺得他是自己的親人朋友;他學識淵博,多才多藝,對國防外交、教育、科學、文化、衛生、工業、農業、軍事和商業都給予了具體而及時的指導。他精力充沛。在全國各地黨委政府被奪權,公檢法被砸,軍隊受到嚴重沖擊的時候,他臨危受命,親自處理壹切。他過著清廉的生活,沒有兒女,沒有遺產。聯合國破例降半旗壹周哀悼他的逝世。”聽了這樣的引領,全班同學都沈浸在對周總理的緬懷中,學習這門課的興趣也變得濃厚起來。

英國教育家羅素說:“壹切學科本質上都要從新的智慧和啟蒙開始。教學語言應該是導火線、沖擊波、興奮劑。它必須具有刺激人們心靈、激發人們思考的效果。”這段話揭示了巧用鉛的特點。我們要盡可能地博聞強記,了解學生,精心設計,努力使導語成為“導火索”、“沖擊波”和“興奮劑”,喚起人們的思想,激發他們的思考。

第三,巧妙提問

課堂教學的目的是解決問題。提出問題是解決問題的前提。提問的方式和角度不同,會直接影響解題的質量。壹個好的問題會牽壹發而動全身,使學生的思維向縱深發展,舉壹反三,使課堂教學收到意想不到的效果。比如,在分析這首詩的時候,著名特級教師錢夢龍曾經問過他的學生:“有人認為這首詩不是好詩,因為詩人杜甫在這首詩裏壹直是壹個冷漠的旁觀者,他從來沒有表現過自己。妳同意這個觀點嗎?”問題壹提出,課堂氣氛頓時活躍起來。有的同學同意,有的同學不同意,於是大家從詩歌中尋找證據,展開了壹場相當激烈的爭論。後來認識統壹了——杜甫通過這首詩中的人物刻畫和場景描寫來表達自己的立場。詩人雖然沒有直接說話,但他對同情誰,討厭誰的態度是明確的,說《挖石機》不是好詩的理由是不能成立的。

亞裏士多德說:“思考始於懷疑和驚奇。”這就要求我們在教學中要善於從平淡中發現新奇,提出問題,激發學生的積極思維。

四、排列比較

安排比較是減輕學生負擔、增加學習興趣、提高學習效果的有效途徑。通過比較,容易揭示學習內容之間的區別和聯系,有利於辨別歧義,加深理解,鞏固知識。

例如,學生發現很難學會討論問題,尤其是當他們不知道如何開始時。我和同學們對比壹下壹些議論文開頭的特點:(1)文章《轉變我們的學習》以“開門見山”開頭,在文章開頭提出中心論點。(2)《在馬克思墓前的講話》是“討論式文體”,從給定的材料引出論點。(3)“中國人失去信心了嗎?”是壹種“對現實的分析”,即首先根據現實中存在的論據提出論據。(4)“談實事求是”是壹種“正反比較”,從相關或相反事物的比較中引出論點。(5)“勉勵學習”是“比喻切中要害”。先打個比方,再提出中心論點。

對比壹些議論文的結尾給同學們:(1)轉化我們的學習就是全文結論。(2)《在馬克思墓前的講話》是願望和評價的結尾。(3)“中國人失去信心了嗎?”以揭示本質的東西結束。(4)“談實事求是”是對希望的呼喚的結尾。(5)“鼓勵學習”是壹種比喻。這樣,通過開頭和結尾的對比,學生可以學會感興趣和跟隨,很容易掌握壹篇議論文的開頭和結尾的寫作。

五、引導想象

魏書生老師說:“培養學生的想象力,會讓他們變得更聰明,思維更開闊,方法更多,激發他們學習文化的興趣,增強他們戰勝自我、改造世界的信心。"

在語文教學中,有很多可以想象和想象的內容,既有趣又重要。比如小說《荷花澱》裏,孫儷寫的是“壹個女人聽說丈夫要去當兵,手指都抖了”。這個細節是什麽意思?它給讀者留下了廣闊的想象空間。其中可能有對親人的抱怨,對家人的擔心,對親人的依依不舍...又如畢葉《天山風光》中對天山雪峰的描寫:“藍天襯著巨大的雪峰,陽光下,幾朵白雲在雪峰間投下雲朵,宛如幾朵銀灰色的暗花繡在白緞上。融化的雪水從懸崖上飛下來,像成千上萬閃亮的銀條。這飛來的雪水在山腳下匯成湍急的小溪,浪花向上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。”這是多麽美麗的景色啊。老師可以讓學生自由想象,甚至讓學生根據自己的想象畫畫,這樣會比老師沒完沒了的講解更有效。

不僅閱讀教學需要想象,寫作教學也需要想象。比如《我們在太空相遇》《20年後回到母校》《站在月球上的思考》《不明飛行物發射前》《書包裏的辯論》,沒有豐富的想象力能寫出來嗎?

第六,幫助成功

心理學和教學實踐都證明,學生學習興趣的保持和發展取決於自己的學習成績,而這些成績是可以被他人重視的。在班裏經常被表揚的學生,成績往往越來越好,因為看到自己的學習成績得到了老師和同學的重視。因此,在教學中,應盡量采用成功激勵和鼓勵進步的方法。在實踐中,盡量多表揚,盡量少批評。不要忘記表揚和肯定學生的進步,哪怕只是壹點點,盡量讓學生有成功的經歷,從而激發他們的學習興趣。

子曰:“知者不如善者,善者不如樂者。”要從激發學生學習語文的興趣入手,讓教學變得生動活潑,讓學生對語文學習產生熱情,從而化被動為主動,化被動為積極,大大提高語文教學的質量和效率。

其實看到妳的補充問題我也覺得有點疑惑,所以能不能詳細說說妳的問題是什麽!我的QQ:912280950