春天是播種的季節，感動了我們的新生，引發了我們的反思。課堂是滋養學生生命的地方。如何用語文教材上好語文課？如何充分發揮教材課文的教學價值？帶著這樣的想法，語文組的老師們聚在壹起討論。
在輕松的氣氛中，老師們提出了自己在教學中的困惑。李娜老師說如何有效激發學生閱讀，保持閱讀興趣；李小蘭老師說，語文學習中的小組合作要解決什麽問題？基於語文學習的小組合作的模式和任務是她壹直在思考的問題；王燕佩老師、王學兵老師和全佳老師也註重小組合作。他們壹直堅持讓孩子小組合作，讓孩子在課堂上深度預習、交流、展示。但是小組合作課堂如何激發學生有更好的課堂生成呢？如何讓生成進壹步促進學習？這是他們關註的焦點。孫青老師說，如何在平時的閱讀中滲透作業的指導，讓學生的寫作水平穩步上升？
每位老師都提出了自己教學中的難題。如何提高課堂效率？如何進行日清算和周清算？高二怎麽把讀書和上課結合起來？如何讓閱讀變得紮實？如何將閱讀細化、系統化？基本涵蓋了語文教學的方方面面。深入的教研要解決教師遇到的障礙，才能凸顯團隊的力量。
劉莉莉老師分享了自己在教學過程中註意讓學生畫思維導圖的方法。這樣既能督促學生認真預習課文，又能節省大量教學時間。在教學中，會有更多的時間去拓展更豐富的語文知識。
導演張莉也提出了自己的想法。她說:“每次聽名師講課，總覺得經過他們解讀加工後的文字精美絕倫，就像遍地盛開的荷花。但反觀我們的教學，我們最缺乏的是對文本的分析能力，在教學中無法根據文體的鮮明特征進行教學。”結合大家的困惑和反思，她提出了幾點想法:
1，關於寫作。每篇課文都是練習的例子。建議每節語文課都要有滲透寫作技巧和能力訓練的意識。根據每篇文章的特點，找出壹些練習的“好例子”。甚至教學生正確使用標點符號，對習題的學習也很有幫助。
2、特殊閱讀。李政濤教授和高新區研究員王明霞都建議，教師應該有專人讀書，養成定期由專家學者讀書的習慣，對大家都非常有益。在研究名師的教學實例時，我們更應該註意學習名師是如何解讀文本的，如何利用教材來達到教授語文課程的目的。
3.身教。所謂識別文體教學，就是準確識別其文體類別，遵循教學的文體特點，更好地發揮選文教學功能，更有效地實現從文章中分類，促進能力遷移。只有知體知教，才能逐步把握語文教學的脈絡，明確引導學生學習不同文體的不同閱讀方法。長期堅持研究壹類課文的教學方法，讓教這壹類課文成為個人教學的壹塊長板，在語文教學的道路上，人人都會踏石留印。
4.閱讀系統。引導學生愛上閱讀，是每個語文老師每天都在做的事情。我們有哪些行之有效，值得推廣的做法？如何持之以恒地做好閱讀課，需要我們在實踐中探索、反思、總結，從而形成Aried的“閱讀體系”，讓每壹位語文老師在以後的學習中都能遵循。
龔濤總統為這項活動提供了戰略指導。他說今天的沙龍活動讓他看到了中國團隊的實力。漢語言群是壹個創造高階思維的團隊，它有三個特點:開放，* * *親情互助。團隊聚在壹起就是壹團火，散了就是滿天星。Aried的自然成長課要分以下幾個步驟:1，上課模式，大家快步走，把課落到實處；2、變式課堂，要學會教。3、範式課堂，成為大家的榜樣。
龔濤校長對語文老師提出三點建議:1，壹堂課要反復打磨，反復，在打磨中成長；2.教師不應該是知識的搬運工和設置者。3、在團體合作中，要處理和把握機會。？
通過這次沙龍活動，語文老師心裏種下了新的種子，有了新的思考和方向。以後在教學中，大家都會大步走在專題研究的道路上，互相幫助，並肩而行。