“壹日無書，百事荒蕪。”“書猶藥也，善讀書可以醫愚。”閱讀的好處無論怎麽都說不完。下面我和大家分享壹個關於閱讀的小故事。
我在小學六年級任教，全鎮所有六年級學生集中到壹個校區壹起學習。對於孩子們來說，他們就像剛斷奶的嬰兒：想家，不習慣，難受、不能專註學習。面對全體學生，我采用主題班會的形式進行思想教育，可是，面對個別孩子，這樣的方法好像沒有什麽用。
小A同學，家距離學校五公裏，爸爸在附近幹建築散工，媽媽得重病，在家臥床養病。這孩子每天都想著回家，理由是：不習慣，想每天看到媽媽，擔心媽媽。剛開始爸爸、叔伯嬸母都來接送過她，但是，壹段時間之後，家長不耐煩了，說再這樣迎來接往的，小A就不要讀書了，而孩子聽了家長的話，也動了不想上學的念頭，她面臨著輟學的困境。
我也很煩惱，於是決定從書中尋找答案。我看了壹些心理學和教育學的書籍，然後試著和孩子談心，隨著時間的推進，孩子的思想有了壹點轉變：決定壹周回家兩次，周二和周四。當時天氣已經開始轉冷，她父親在繁重的工作之余接送孩子，還是很辛苦的。
壹個偶然的機會，壹篇文章重新進入我的視野。於是，在班會上，我對孩子們講起了這個典故：
默罕默德帶領門徒們去傳教，路上遇到壹座大山，門徒說，這山太高了，不知道走到什麽時候才可以走過去，還是回頭吧！默罕默德對門徒說，他只要大叫壹聲，山就會走開，說完，他就扯開嗓門大喊：“大山，請您走開，我們要過去。”結果他對大山喊了很久，大山依然紋絲不動，山既沒有走開，也沒有過來。”門徒們垂頭喪氣地看著默罕默德，覺得老師這個玩笑開得有點大。可穆罕默德鄭重地對門徒說：“山不走，我們走。”然後就帶領著門徒努力爬過了大山。這個故事生動地告訴我們，無法改變外在條件的時候，只有改變自己，才能克服困難，達到目的。但是在生活中，我們會發現有太多的人在那裏坐等山自己走開……
故事講完，孩子們陷入了沈思。特別是小A同學，她由此至終都在凝神思索。放學後，她找到我，說聽明白了故事的含義，以後她會克服困難，不會再令老師和父母擔心的。真想不到，我偶然從閱讀中看到的壹個故事，能帶給孩子戰勝困難的勇氣。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”不斷的閱讀，讓老師更有智慧。
不會，閱讀只會在思想中增加知識，
知識轉為智慧還需運用在對己對人對自然界的行動中去，壹邊行動，壹邊總結，壹邊感悟才能生發智慧。
智慧壹定是在生活，生命體驗中、生命體悟中，歲月的沈澱中，消化中，感悟中產生的。
智慧是學不來的，是對己對人對自然界的壹切行為，經過總結、消化，升華的結晶。
閱讀能讓任何人都更智慧！
卷中自有通天路，徜徉其中常浪漫；
屋裏常來追夢人，盤桓內裏總溫馨。
“腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。”書是階梯，幫助我們登上理想的高峰。凱勒說，壹本書像壹艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
讀書雖不能改變我們人生的長度，卻能延展我們人生的深度和厚度，還能塑造我們個人的品質和氣象。“讀書，就是讓自己變得遼闊的過程。”壹個熱愛讀書的人，心中必有“詩和遠方”，也自有日常生活的春夏秋冬。
關與“閱讀會讓教師更智慧嗎？”這個問題，我的回答：當然是正確的了。
熟話說：行萬裏路，不如讀萬卷書。書中自由顏如玉，書中自有黃金屋。
開卷有益，作為壹名教師，要想教給孩子壹碗水，應該先有壹桶水，這樣，妳才能教的遊刃有余，不是就守著妳在學校裏學的那點東西，就能壹教到底，不行的，時代在進步，知識在不斷的更新，那這些知識如何得來呢？壹定要學呀，要閱讀大量的書籍，或網上查閱資料等等，知道的多了，當然就更智慧了。
壹次，我和壹位住校語文老師聊天，他說：“我得買壹臺電視機，為什麽呢？還真不是為消遣，只為看球賽，因為男孩寫的關於球賽的作文我看不懂，因為我不懂球賽。現在只能給個閱字。”由此我真的更加體會壹位教師的知識量應該是全方位的。
教師真的應該博覽群書，讓閱讀成為習慣，要讓閱讀常態化，那妳就會成為壹個有智慧的人。壹定會更優秀。
當然，博學多才，令人向往。
肯定是可以的。給您整理了三個觀點。
1.教師讀書，更具有職業和專業價值。
蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決於此。要把讀書當作第壹精神需要，當作饑餓者的食物。”著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”也有人說，教師應該是“職業讀書人”。讀書是否該成為壹種職業，我們姑且不論。但我們可以斷言：讀書與教師成長之間有著壹種天然的聯系，教師讀書具有其專業價值。教師讀書的專業價值首先體現在深化本體性知識、豐富條件性知識、強化實踐性知識上。
2.教師讀書，可以生成專業智慧。
教師是需要壹種專業智慧的，沒有這種專業智慧，教育必然是膚淺的。智慧的對面是“愚昧”，我們無法想象壹個愚昧的人來從事教學工作。教師的專業智慧體現在智慧的教育教學實踐與教師對教育教學的智慧理解。托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”，生成教師的專業智慧，依然需要教師手捧壹卷，沈浸其中，與各種思想進行智慧的對話。在閱讀中，我們可以沈思反思自己的教育教學工作，在閱讀中，我們可以靜下心來，只有寧靜才可以誌遠，誌遠才有智慧，讀書就是寧靜的最好方式。
3.教師讀書，可以增添文明氣質和睿智氣息。
宋代學者黃庭堅有壹段著名的論言，說“是大丈夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡絕面目可憎，言語無味”，反之，讀書使我們義理交於胸中，面目可親，言語生動，而教育智慧，也就蘊於這舉手投足之中；而專業的閱讀更是使教師進入了壹種研究的狀態，對於教師來說，閱讀即研究，閱讀有時候不等於壹本書接壹本書的完整閱讀，而是如蜜蜂采蜜般的，根據自己的研究方向，博采眾家觀點，在研究中進行閱讀，其行動也就帶有研究性，而帶有研究性的教育行動，是壹種避免無效勞動的智慧實踐。
小結： 最近壹段時間，某知名培訓機構，說咱們很多教師沒讀過幾本書，怎麽能教好學生呢？對這樣的言論，我不能茍同 最近，也有個讀書日，這幾天也是假期，我想，多讀書吧，結合生活進行思考和感悟，實事求是，不脫離實際，不僵化死板，讀書其實是種智慧的生活方式，多讀書，您收獲的就是智慧人生！
閱讀會讓教師更智慧，這是毫無疑問的。
首先，閱讀會讓教師長知識。無論什麽書刊，教育專業的，或者經典史籍，或者 歷史 文獻，或者 社會 學說，或者科普讀物，或者生活雜誌，都是知識的集成和傳播媒介。教師多多閱讀，無疑會使自己不斷的增長知識。世界五千年，會讓教師讀懂世界。中國五千年，會讓我們讀懂中國。
其次，閱讀會讓教師長能力。大家都知道，書籍是人類進步的階梯。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書能使人聰明，使人明智，使人覺醒。尤其是經過 歷史 沈澱、積累、遺傳下來的壹些古籍，或者世界普遍認同的壹些著述，都是人類智慧的結晶。多多學習，就是站在人類科學文明的肩膀上，自然就有可能成為 社會 發展進步的推動者。壹本《孫子兵法》讓古今中外歷朝歷代的軍事者奉為聖經。壹本《資治通鑒》讓壹代偉人毛澤東潛心研究壹輩子。這就是閱讀的魔力所在。我們教師在廣泛的閱讀中可以增長教書育人的能力，或者其它正向的能力。
第三，閱讀會讓教師長品位。壹個人的品位和修養是與其文化、學識、文明程度成正比例增長的。讀書越多，思想、人品、德行、言論、禮儀越會有講究。謙謙君子，風範不俗。窈窕淑女，君子好逑。人品好，修養好，情商好，才會受人敬仰。學高為師，德高為範。作為教師，品位和修養尤其重要。師道尊嚴，幾千年以前的孔夫子，能成為萬世師表，與其畢生極力推崇儒家學說，並踐言踐行、親歷親為是分不開的。
知識、能力、品位是壹個人智慧的三元素。所以，閱讀讓教師長智慧是不容置疑的。
智慧指辨析判斷、發明創造的能力。 人的壹生會遇到很多事，而在處理事物的時候，每個人所采用的方式、方法卻各不相同。每個人都有智慧，但智慧大小有不同。
有大智慧的人能跳出世俗看問題，看得更全面、更深入，更長遠，處理問題能抓住事物本質和關鍵點，所以能夠處事淡然。普通人解決的多是當下問題，“人無遠慮，必有近憂”，所以多些奔忙 勞碌，有時甚至顧此失彼。
勿容置疑，閱讀能開闊眼界，增長知識。但能不能讓自己更有智慧，這要看閱讀的人是怎樣閱讀的。
智慧是天生的聰穎，閱讀是智慧的延展。“學而不思則罔,思而不學則殆”，有思考的閱讀才是有效閱讀，才能拓展人的智慧，如果讀書如同走馬觀花，讀多少終還是壹無所得。
作為壹名教師多閱讀是必須的，閱讀加思考也是必要的，只有源源不斷的活水滾滾而來，才能讓自己的課堂充滿智慧；才能成為孩子們喜歡的老師；才能使學生親其師，信其道。
當然，每個人都有智慧，無關生智，局外生慧講的是當局者迷，旁觀者清，是另外壹回事兒。
閱讀是可以讓教師更智慧的！
作為教師，主要任務就是教書育人，將書本知識和 社會 經驗傳授給學生。然而，知識是在不斷更新換代的，經驗也會隨著時代的發展而變得不合時宜，怎麽辦那就得學習！
而教師學習，因而其工作的特殊性，無法進行系統的學習，主要方式是以業余時間自學為主，那最好的途徑便是閱讀！
閱讀能夠增長知識開闊眼界！在不斷的閱讀中我們能夠從書中體會到別人的思想，理解別人的想法，從而學習別人的經驗，充實自己的思想，缺長補短，查漏補缺。
閱讀能夠啟迪智慧增長見識！通
過閱讀我們在了解別人的同時，更能從中學到別人的處世經驗和智慧，逐步增長我們的見識！
因而閱讀是老師能夠提升個人智慧的最佳、最有效、最便捷的途徑！