原文
孟子曰:“無外乎王無明。世上雖有易生之物，若暴壹日，寒十日，無人能生。我看也是少之又少，退了又冷的都來了。如果我有萌萌，我會不開心的！今天老公的遊戲數是小數；如果妳不集中註意力，妳就做不到。
邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎？嶽:“不自然。”
現代文學
孟子曰:“君不智，不足為奇。”就算世界上有最容易生長的東西，幹壹天凍十天也長不出來。我很少見到國王。我壹離開他，那些給他潑冷水的人立刻把我圍了起來。我能用我剛剛擁有的善良的小蓓蕾做什麽呢？作為技能，下棋是小技能；如果妳不集中註意力，妳就學不會。邱毅是國家象棋大師。讓他教兩個人下棋。壹個人全神貫註，只聽邱毅。另壹個壹邊聽，壹邊在想壹只天鵝來了，他想拿起弓箭射它。這樣，即使他和別人壹起學習，成績也肯定不如別人。是因為他沒有別人聰明嗎？自然不是這樣的。
2.《學習遊戲》教案教學目標:> 1。認識本課出現的生詞，正確讀出發音，並進行寫作。
& gt2.能夠根據筆記理解課文內容，查字典，聯系上下文等。，在理解的基礎上達到背誦。& gt3.從故事中，我知道做任何事情都要抱著認真的態度，全心全意去做，而不是三心二意。
& gt4.激發學生學習文言文的興趣。& gt教學策略: >運用多種閱讀形式，激發學生學習文言文的興趣，讀懂文言文的魅力。
& gt教學重點和難點: >重點:閱讀課文，理解文章意思。& gt難度:“思弓而射之”和“智慧何在？”等壹些難懂的句子讀完，理解了。
& gt教學準備: >教學時間:壹個課時。& gt教學過程: >課前談話:同學們，今天，坐在這個大舞臺上上課，此時此刻妳們有什麽感受？心情真的很復雜。讓我們聽壹段古典優雅的音樂來平復心情。
& gt壹、營造入門感，引入新課程>學生，中國有悠久的文化歷史。文言文就像壹艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明。和我們現在的白話文相比，文言文就像根，白話文就是枝葉，兩者有著千絲萬縷的聯系。【想認識和了解他們？好吧！今天我們要學習壹篇文言文《學棋》。課文講的是兩千多年前兩個孩子學下棋的事。
如何用文言文描述這個故事，大家壹定都想知道，下面就來學習課文吧。至於學下棋，要學會看懂文言文。
& gt二、第壹次讀課文，整體觀感> 1，請自行讀課文，請正確讀每壹個字，流利讀每壹句話。標出不容易讀懂的單詞和句子。
(老師巡視學生的閱讀情況，找出哪些單詞讀不準，哪些句子讀不準。)& gt2.檢查自讀:誰想先讀？誰能看著屏幕看書？(讀起來真的很流暢，發音也很正確)> 3。同學們，看完《學棋》這篇文章，妳們有什麽感受？能和大家交流嗎？妳覺得哪個句子很難讀？哪句話難懂？【師生交流的體驗】【3。教師示範閱讀](& gt；4.聽完大家的閱讀和感受，自己讀給大家聽！老師講第壹次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，可以和老師讀的壹樣好，甚至更好。)
& gt三、研究文章，感受和探索>同學們，妳們能按照我們說的方式理解每壹句話嗎？請就課文的意思暢所欲言。妳也可以和同桌的學習夥伴交談。& gt2交流反饋:哪句話妳聽懂了？在妳說出這句話的意思之前，請先閱讀它。
(誰再告訴我壹遍這句話的意思？)& gt3.誰能解釋壹下全文的意思？& gt4.老師給妳插圖。妳能看看插圖，談談意思嗎？& gt5.同學們，這個短短的文言文裏，壹個詞出現了多少次？妳發現是哪個單詞了嗎？在哪個句子裏，什麽意思？& gt6.總結:是的，同壹個詞在不同的句子中有不同的用法和意義。因此，應該結合上下文和句子的意思來理解。
& gt四、讀成聖詠> 1，意思明白了，能讀全文嗎？請先練好自己。& gt2.誰想看，讓我們欣賞？如果有必要，老師可以給妳音樂，妳的耳朵要聽音樂的節奏。
可以嗎？這句話後面的標點符號是什麽，用來指導問題的閱讀？問號的語氣是什麽？誰來試試？很好，很好。誰想再問壹次？(回答:是的，是。)我們壹起再問壹遍？真好。
& gt3.能不能試著背壹句或者幾句？& gt五、復習理解> 1、同學們，為什麽跟邱毅學棋的兩個人不如前壹個？是因為他們的智力不同嗎？這是為什麽呢？請分組討論。黑板上寫著:壹心壹意，三心二意。& gt2.學習這篇文章，妳收獲了什麽？能結合實際談談自己的經歷嗎？& gt3.總結:看來聰明與否並不是最重要的。天才靠勤奮，態度決定壹切。
妳將如何對待今後的學習和生活？& gt六、延伸精彩> 1，總結學習文言文的基本方法>今天，同學們都在專心學習。從壹開始的不識字，到後來的熟讀甚至背誦。其實學文言文並不難。秘訣在於多讀書，多背誦。& gt2.拓展精彩>希望同學們可以通過這種方法學習更多的文言文，也可以上網，去圖書館查資料學習文言文，豐富我們的文化底蘊。
(展示兩個文言文)【具體要呈現的內容】& gt黑板設計: >課後反思>學棋，文言文，2002年人教版高中教材修訂時在11卷中增加，旨在引起學生學習文言文的興趣。在我的語文課上，我最想表現的是:單純教語文，書本分學生。
我今天選擇這篇文字，是因為我想做壹些新的嘗試和挑戰，在和大家交流的同時可以得到大家的幫助。& gt這門課我最想達到的就是通過自主學習讓學生感受文言文的古典形式，激發學生閱讀和學習文言文的興趣。
根據這個目標，我設計了以閱讀為主線的教案。& gt在這節課上，我感受最深的是:> 1，充分體現了學生的主體地位>；在課堂上，我敢於放手，設計了三個層次的閱讀和不同形式的閱讀，讓學生在結合點評和同伴合作理解意思後，用自己的理解去閱讀其中的魅力。
老師是向導。在老師的指導下，學生可以體驗閱讀，交流感受，自主學習。把“我要學”改成“我要學”。
& gt2.體現了教師的主導作用>最後，我想說，在這個課堂上，我在努力營造壹個平等愉快的學習氛圍。教學體現方法，突出引導，基本做到教語文簡單，書本分學生。
但是，語文教學永遠是壹門有缺陷的藝術，是的。
3.邱毅對文言文的理解。今天丈夫的數量是小數；如果妳不專心，妳就做不到。Yi 1，老公的意思——念單詞，不要翻譯。2、數的意義——國的意義——整個國家的意義——教的意義。5、解釋:①壹個人專心致誌，只在秋天聽——其中壹個人專心致誌，只。雖然他是學it的——代詞，指的是專心學習的人；代詞“他”的意思是專心學習的人。他們倆壹起學下棋。為什麽結果不壹樣？因為第壹個人專心，而第二個人不專心學習，結果就不壹樣了。
4.文言文教學設計中應註意的幾個問題？文言文教學是中學語文教學的重要場所。《中學語文教學大綱》明確規定，中學生應當具備閱讀簡單文言文的能力。然而，由於文言文無論是生活內容還是語言形式都不同於現代漢語，因此，中學文言文教學是壹個難點。對文言文教學缺乏了解，或者過分強調文言文教與學的難度，都不利於文言文教學。所以初中探索文言文不是必修的。在很多人眼裏，文言文就是壹堆沒有美感的符號。如何用文言文的魅力吸引學生，吸引他們走進古典文學的殿堂？在我看來，興趣是最好的老師，動力是最好的手段。教師在設計教學內容時，要充分考慮學生學習中可能出現的困難，把古漢語這種晦澀難懂的語言通俗化、動畫化、形象化。要根除學生學習古代漢語的心理障礙，調動他們的積極性；設計的內容要貼近生活，讓學生學以致用。知識是用的，但是固化的知識是沒用的。學習古代漢語是為了繼承和發展中國優秀的文化傳統，為現代漢語服務。第二，理解很重要。傳統語文課把教授文言文知識作為文言文教學的主要任務。這無可厚非，但久而久之，學生看到的只是枯燥的古文字，讓人眼花繚亂。這時候調動學生的積極性有多容易，比如暈乎乎的靈活運用，文言文中不可捉摸的虛詞，不同於現代漢語的特殊句式？從這個角度來說，不閱讀孤立地去掌握知識，真的是壹個很大的誤區。在我看來，教師應該用直觀的方法或關鍵問題來激發學生理解主旨，把握作者的情緒，在理解的基礎上談積累，這樣會起到事半功倍的效果。第三，強調拓展和比較。葉聖陶先生說:語文課本無非是壹個例子，學生要能從這個例子中舉壹反三。在設計古代漢語教學時，他們不應該為了考試而教。要以拓展學生視野，增強求知欲，提高閱讀理解能力，批判古代文化的精華和優良傳統為目標。反而會得到不求魚只求魚的效果。我喜歡烏申斯基的那句話:比較思維的基礎。在設計文言文教學時，只有讓學生對不同的內容進行比較研究，求同存異，拓展延伸，組合積累，才能讓學生牢牢掌握所學知識。比如說。在學習《孫權勸學》壹文時，可以將其與商進行比較，讓學生分析兩者的不同之處，把握文章的深刻含義。第四，要註重體驗，深入探索。在文言文教學設計中，學生與文本之間往往缺乏對話。反思傳統的教學模式，我們都應該努力改掉按部就班的壞習慣，更加關註學生的體驗，為他們提供學習方法，留下廣闊的研究空間。雖然其中大部分都包含了豐富的精華，但由於時代和作者自身的思想局限，文本中不可避免地存在壹些消極或不合理的因素。因此，要引導學生進行更深層次的探索，讓學生對文本進行欣賞、辨別、分析和批判繼承。此外，在設計教學內容時應註意壹些問題，如:不要在課堂上面面俱到，要做完整研究的教學；或者走到最後，離題萬裏；重點要放在閱讀上，讓學生在閱讀中體會，品味。總之，在文言文教學中，我們只有不斷了解學習情況，進入文本，銳意創新。枯燥的文言文可以不枯燥，學生也可以享受古人留下的文化盛宴。
5.學象棋教案1。教材描述這篇文言文教兩個人學穿越邱毅說明學習壹定要全神貫註，千萬不能三心二意。
文章先說邱毅是全國最好的棋手，然後說如果邱毅教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也大不相同。最後指出，這兩個人的學習結果不同，並不是因為智力有多大差別。文言文是古老的文化遺產，是古代文明傳承的媒介。
從小學開始，讓學生接觸文言文，感受文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語言能力是非常有益的。編寫《學習遊戲》壹文的目的，壹是因為其思想性好，強調要專心學習，有利於學生繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統；二是因為短小精悍，文字相對簡單，適合小學生學習。
這節課是學生第壹次接觸古代漢語。與現代白話文相比，文言文在用詞和句式上都有很大不同。能否正確的給句子加標點，讀起來是否流利，這是第壹個難點。有必要把引導學生閱讀和背誦作為本課程的重點。
從理解文本的角度來看，不難理解文本中所寫的內容和其中蘊含的道理。難點在於讓學生參照筆記讀出每個句子的意思。只有理解了句子的意思，才能正確斷句，讀得通順。
所以要把理解每壹句話的意思作為教學難點來突破。二、學習目標1。學習這壹課的三個新單詞。
能根據課後筆記疏通全文，理解故事內容。2.正確流利地朗讀課文。
背誦課文。3.從課文中，我體會到學習壹定要全神貫註，不能三心二意。
三、教學建議1。通過談話激發興趣，引入新課。這節課是學生第壹次學習古代漢語。可以簡單介紹壹下古代漢語的特點和學習它的意義，激發學生的學習興趣，為學好這篇文章提供動力。
2.指導小學生第壹次學習文言文，逐字逐句講解翻譯是不合適的，更不要說古文知識了。重點單詞要讓學生對照筆記理解，盡量自己理解每句話的大概意思，遇到困難老師會幫助。
教師要引導學生通讀課文，用評語理解故事內容。文章結論:“智慧是什麽？說:不自然。”
不經論證就對事物下結論。但是這個論點已經包含在敘述中了。
所以，重要的是要抓住那句“如果妳從中吸取教訓，妳就會找出“如果妳從中吸取教訓”的原因，總結出全心全意做事的結果和壹心壹意做事的結果是不壹樣的。為了加深對文章所包含的道理的理解，同學們可以結合自己的親身經歷來談談。
3.作為學習文言文的開端，教師要樹立“朗讀為先”的觀念。對於這篇文章，妳可以按照以下步驟來指導閱讀。
第壹，教師首先要給學生示範，讓他們生動、流利地朗讀(最好是背誦)。從而感染學生，激發閱讀興趣。
第二，引導學生好好讀書。老師可以引導閱讀，然後指導文言文的閱讀方法:壹是放慢閱讀速度，二是適當停頓。
在朗讀這篇文章時，可以在句子中做如下停頓:玩秋，知國/善玩遊戲。做/玩秋/教/玩兩個人，壹個人/專心，但是/玩秋是為了聽；壹個人/雖然/聽著它，壹心/以為有天鵝/來了，以為/輔助弓付出/射它。
雖然/用/用學，如果夠的話。什麽是對的/它的智慧/什麽是錯的？嶽:沒有/但是也有。
第三，在理解內容的基礎上好好讀，最終達到背誦。這裏註意“智慧是什麽？”讀反問句的語氣。
“是的，它是。”應該讀壹種積極的語氣。