1，知識目標:
(1)了解作者生平及封建科舉制度的相關文學知識；
⑵梳理故事，掌握相關詞匯，理解文章的思路；
(3)生動的人物語言，逼真形象的細節描寫。
2、能力目標:
⑴學習這篇文章中誇張和對比的諷刺藝術；
⑵與孔乙己進行比較閱讀，感受封建科舉制度對文人命運的支配，挖掘出第三位文人作者吳，通過作者的生平及其作品《儒林外史》的創作淵源對文章思想進行深度解讀。
3、德育目標:
深刻認識封建科舉制度的弊端，樹立新的社會環境下正確的讀書觀、認知觀和世界觀。
教學難點和重點
分析和胡形象，培養學生鑒賞小說細節的能力。
教學方法
討論和比較閱讀。
教具
多媒體展示平臺、CAI課件、基礎教具。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹，新課程的引入
“學而優則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程，科舉是擺在他們面前的壹道門檻。跨過這個門檻，妳就扛了壹頂大轎子，風光無限，無窮無盡。有詩為證“十年寒窗無人問，壹舉成名”，“皇帝重英雄豪傑，文章教二草”，“萬章低人壹等，唯有他能讀書高”，“他是田舍郎，黃昏去皇帝殿”。翻天覆地的變化真的很讓人吃驚。更有甚者，中了彩票的人都瘋了。這是喜劇還是悲劇？帶著對封建科舉制度的思考，我們壹起走進了範進忠聚，尋找答案。
二，師生閱讀，整理情節
1，播放視頻，感性認知。看的時候註意人物的語言，動作，表情。
目的:教師引導學生感受諷刺的藝術手法。
清除:
⑴影片中的人物有:、胡、、和鄰居。
⑵影片中描述的事件有:恭喜、賣雞、發瘋、給錢、被打。
回味:看完視頻，妳印象最深的是什麽？哪些人物和情節最逗妳開心？
專註:金範周圍人態度的改變；胡屠夫，屠夫瘋了。
討論:胡屠夫是誰？金範的張越；
胡圖人是什麽形象？他個子不高，臉黑，身強力壯，言行粗俗；
他和金範是什麽關系？起初，我斥責和鄙視金範，後來我回來了，改變了。
妳認為變化的原因是什麽？金範中了舉人考試；
任務:學生快速閱讀課文，找出關於胡圖族的段落，完成表格。
多媒體演示:
糊塗胡
金範在中間，金範在中間，托舉在後。
來的時候帶壹對大腸和壹瓶酒。①走的時候橫著穿衣服，腆著肚子。
語稱範母③“老太太”和金範④“賢夫”“我以眼識人”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤⑤9316
回答:
①用韓的壹份湯，七八斤肉，四五千塊錢。
千恩萬謝，低頭笑著走了。
(3)《不死的老太婆》
4“厄運”和“世俗的寶藏”
⑤“天上的文曲星”
⑥“尖嘴猴腮”
⑦“賢夫先生，不是我敢大膽……”
學生補充:除了表中的列表，文中還有哪些地方表現了胡屠夫的形象？
(1)“被屠夫往臉上吐口水”
(2)“屠夫看到女婿衣服後面皺了很多，就低頭給他拉了幾十下。”
⑶胡屠夫收受所遞錢款時的“抓”、“放”、“縮”、“揣”等壹系列動作。
師生感應:文章充分利用細節描寫，對胡在升遷前後的舉動、神態、語言等方面進行了大量的鮮明對比，生動地刻畫了胡貪貧、屈從於形勢、庸俗自私的典型形象。我們用壹個成語來概括“戒驕戒躁”。
2.練習:老師檢查學生在金範升職前後對其他角色的自我歸納。
示例:
①張鄉紳·張敬齋是作者刻畫的壹個小人物。為什麽張鄉紳在金範升職後來拜訪並送錢和房子？
討論總結:張敬齋壹看到範進忠的封號單，當天就來騷擾，說“各位兄弟”，閉口“妳我皆大歡喜，天下如骨肉”，還送給他五十兩銀子和壹套三室的房子。他結交新貴，以依附金範的師傅周學道和長治縣，鞏固和擴大自己的勢力。
[2]在金範申奧成功之前，當他家裏沒有食物的時候，有鄰居來幫助他嗎？中考結束後，鄰居有的帶雞蛋，有的帶白酒，有的提壹桶米，有的抓了兩只雞。金範發瘋了，所有的鄰居都來幫忙。這說明了什麽？
討論總結:鄰裏之間對權貴或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情，可見封建社會的冷漠。
3、課堂總結:
金範傳入前後形勢的變化，反映了封建社會科舉制度對士人命運的支配，以及這種制度下人與人之間的勢利關系和對世界的冷漠。
4.教師展示教學模型，幫助深化主題:
中間
胡屠夫等人給予恭維，奉承
詛咒，鄙視，拉攏
(以上是第壹節課的內容)
第三，積累薄發，* * *探索高潮
1，課前導入:
通過上壹節課的學習，我們理清了和他周圍的人的關系，尤其是胡，他們可以說是文章情節銜接的壹個至關重要的因素。壹開始是相公，然後胡來祝賀，在市場上賣雞，中間瘋了，然後打他讓他瘋了，最後靠捐款離開。胡就在這壹系列事件中，所以我們在上壹節課已經分析了這個人物的形象。小說最精妙之處在於高潮的構思，而高潮的構思最終體現在主要人物最精彩的亮點上。這篇文章的亮點是範進忠舉起它後欣喜若狂的場景。我們壹起來看看。
2.亮點欣賞:
例句:金範沒有讀它。他看了壹遍，又看了壹遍。他拍手笑著說:“嘿！好吧！我贏了！”說著說著，他往後壹倒，咬緊牙關，不省人事。老太太慌了，倒了幾口開水。他爬起來，拍手大笑。“哎！好吧！我贏了！”他笑著掙脫開，飛出了門，嚇了記者和鄰居壹跳。我走出大門沒多遠，卻踢到了池塘裏。掙的時候頭發都松了，手也黃了，還滴著水。他們不停地拉著他，拍著，笑著，直到他們去集合。
賞析:此段描述了金範看到報紙帖子後突然欣喜若狂、欣喜若狂的醜惡行為，部分文字包含無情嘲諷。幾十年來，金範壹直夢想著這個好消息。這個好消息說明他從此身價百倍，榮華富貴。壹時間，他簡直不敢相信這麽大的新聞居然能和自己扯上關系。就像在夢裏壹樣，報紙就在他眼前。他“讀了壹遍又壹遍”，才確信這是真的。經歷了幾十年的煎熬和生悶氣，他欣喜若狂，完全被沖昏了頭腦，以至於“拍掌而笑”，意思是他不正常，不正常。“爬起來”、“拍手大笑”、“跑出門去”的意思是他瘋了，精力充沛。“壹只腳在池塘裏，掙著掙著，頭發就散了”“壹路到集”，意思是他瘋了，迷茫了，滿腦子的醜。這些點字包含了非常辛辣的諷刺。
點評:範進忠因驚訝而發瘋的故事有些誇張，但並不失真。雖然在當時的出租車司機中並不是普遍現象，但這也是壹個“真理”，所以真實可信。那時候的文人熱衷於“仕途升遷”，壹旦有了功名，便如癡如醉，欣喜若狂。作者根據現實生活的誇張描寫，具有尖銳的諷刺效果。
對比:引導學生對金範和孔乙己進行對比閱讀。
啟示:這兩個“生活”在不同時代的知識分子地位低下，受到封建科舉制度的毒害。不同的是，金範終於敲開了名利的大門，而孔乙己“至死連半個秀才都沒有得到”那麽兩者的區別是否僅限於此，答案是否定的，有區別，也就是兩者人格內涵的區別。
思考:
(1)範進被屠戶胡無故辱罵後，只反復說“公公有見識”“酒客嘲笑他偷書時，孔乙己為何執意作出“偷書不算偷”的辯解？另外，為什麽金範可以“手裏拿個稻草標簽”，在公共場合“東張西望”找人買雞；孔乙己即使餓得“臉色發白”，也不肯脫下那件又臟又破的長衫？
抓住要點:金範懦弱猥瑣，甘於忍辱負重，壹臉的自卑和自卑；孔乙己雖然落魄，卻自詡“君子窮”，自尊心和自戀感很強。
[2]範進中舉後，張鄉紳前來拜訪，極力挽留和拉攏。為什麽金範明知自己胡說八道的眷戀之詞，卻還要自稱“有幸在老先生門下”？再看孔乙己。人們問他:“妳真的知道如何閱讀嗎？”明顯是調侃的假話。為什麽他會“壹本正經地表現出不屑於爭論的神情”？
抓住要點:孔乙己散發著壹股迂腐之風；然而，金範的思想被世故和圓滑的邪惡所嚴重汙染。
(3)孔乙己窮得要去乞討。為什麽他還把自己可憐的茴香豆給鄰居家的孩子吃？當金範被這個銀色的贗品弄得自慚形穢時，他知道自己再也不會向他求助了。為什麽他說“如果妳沒錢了，來找爸爸幫忙”？
理解要點:金範可謂精明、狡詐、虛偽；孔乙己扭曲的靈魂還是有壹些好的因素的。
3.深挖:
從金範的自序中所揭示的原本被自己所處的環境所隱藏的本質，我們可以知道，科舉對讀書人的吸引力是很大的。科舉如龍門。當妳跨越了它，妳的生活、社會地位、家庭狀況都會改變，壹切都會改變，妳會成為壹個“主人”。他和金範壹樣，長期忍受著外界的溫飽困苦、精神磨難、內外壓迫和折磨，突如其來的驚喜讓他在沒有任何心理準備的情況下瘋狂了。
自然，金範在中考後的地位發生了變化，受到了很多人的奉承和拉攏。正如吳在壹首詩裏寫的，“妳怕老鄉，卻被老鄉可憐。”他自身地位的變化也引起了他性格的變化。他想彌補自己失去的30多年的利益。這種扭曲的人格也可能預示著他未來的職業生涯。
4.聯系作者:
吳:(1701 ~ 1754)，安徽全椒人，清代諷刺小說家。
在吳的壹生中，他的生活和思想都發生了很大的變化。在生活上，他由富入貧；在思想上，他對名利表達了截然相反的觀點。他生長在壹個幾代柯家之家，大半輩子都在南京和揚州度過，熟悉那裏的官僚士紳、富家子弟、名流食客。在這些“上流人士”的生活中，他憤慨地看到了官僚的徇私，士紳的獨斷的鄉音，富家子弟的平庸，業內人士的貪婪，名人的藝術，食客的招搖。再加上他個人生活從富到窮，很容易察覺到“上流社會”的嘴臉。在《儒林外史》中，他徹底揭露了各類知識分子精神生活的腐朽，真是“如鑄大禹之九鼎，神秘而非正統”(《單博誌·遊記》卷四)。而且因為生動的藝術形象，他的作品特別吸引人，特別感人。
第四，課後總結，課上練習
1，學生自我總結；
2.多媒體演示練習；
3.師生探索“探索與實踐”。
附錄
科舉制度簡介:中國有記載的人才選拔制度始於漢代，當時“招考制”與“舉薦制”並重，魏晉南北朝時有“九品中正制”。隋朝以後，科舉制度建立並逐步完善。
正式的科舉考試分為三級，即鄉試後，鄉試後，殿試後。在獲得考試之後，它通常每三年在省會舉行壹次，也被稱為Dabi。因為是在秋天舉行，所以又叫秋魏。參加省考的是秀才。經過鄉試，他被稱為舉人。第壹個名字是謝園，第二到第十個名字是雅苑。鄉試後第二年春在禮部舉行考試，故考試又叫李未、春衛。參加考試的人是舉人，他在考試中獲勝後被稱為龔氏，第壹個名字是匯源。殿試是皇帝的主要考試，龔氏參加殿試，統稱為進士。宮考分三級錄取。第壹份給進士和，第二份給進士出身，第三份給進士出身。第壹個錄取了三個學生，第壹個俗稱狀元，第二個俗稱老二，第三個俗稱譚華，合稱三丁家。
以上考試主要是關於八股文和詩歌。八股文的題目出自四書五經，與宋代的經學略有相似，但措辭應該是古人的口吻，所謂壹代聖賢。結構有壹定的程序，字數有限，句法要求排比，所以又叫“學者八股”。
清光緒三十壹年(1905)，由於各地推行學校教育，科舉制度被廢除。
板書設計
範進忠居
正面和背面
世態炎涼
科舉之毒
教學反思
1，教學目標的實施:
通過教學，學生對主要人物金範的理解仍然到位，他們也可以更好地理解本文中使用的誇張和對比諷刺。
2.教學有哪些亮點？
比較閱讀的設計加深了學生對科舉制度之毒的認識。
3.存在的問題及糾正措施:
起初，學生們對金範的例子是悲劇還是喜劇有很大爭議。經過引導，他們還是有了統壹準確的認識。