遂 ⒈稱心如意；使得到滿足 他年如遂隱，五老是知音。
――唐·李中碧《廬山》 王吉曰：長卿久宦遊不遂，而來過我。――《史記·司馬相如列傳》 又如：遂懷（遂願）；遂隱（滿足隱遁的願望）；遂初（舊時辭去官職，實現隱退的本願） ⒉成功：已~。
上無乏用，百事乃遂。――《禮記·月令》 四者無壹遂。
――漢·司馬遷《報任安書》 ⒊就，於是： 乃拙地，~得水。 4終於 5行，往 遂，往也。
――《廣雅·釋詁壹》 不能遂。――《易·大壯》 遂賢良。
――《禮記·月令》 又如：遂行（通行；順適地進行）。
2. 文言文中遷的意思和例句遷
（遷）
qiān
(1) ㄑㄧㄢˉ
(2) 機關、住所等另換地點：~居。~移。~徙。
(3) 變動，轉變：變~。~就（改變自己的意見，湊合別人）。~延（拖延）。~怒。事過境~。
(4) 貶謫，放逐：~謫（貶官遠地）。~客（流遷或被貶謫到外地的官）。
(5) 古代稱調動官職，壹般指升職：升~。
右遷是升官的意思。
漢右尊左卑，故將升官稱為右遷。
宋 王安石 《李端愨可東上閣門使制》：“非專為恩，以致此位，積功久次，當得右遷。”
左遷：降低官職調動。左遷，猶言下遷，漢代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。《漢書·周昌傳》： “左遷”，顏師古註：“是時尊右而卑左，故謂貶秩位為左遷。”宋·戴埴《鼠璞》：“漢以右為尊。謂貶秩為左遷，仕諸侯為左官，居高位為右職。”後世沿用之。
3. 高中文言文的虛詞實詞和詞類活用用背嗎文言文占據高考語文閱讀部分的半壁江山，與現代文閱讀平分秋色，隨著二期課改的全面推廣和不斷深入，對文言文的考察力度將會逐步加大.文言文的閱讀較之現代文有壹定難度，也是同學們失分最多的部分，同學之間也容易拉開差距，因此，許多高中同學在文言文復習方面存在困惑.對此，建議大家要熟悉考點.《考試說明》對文言文的考察是這樣表述的：“能解釋常見的文言詞語，識別常見的文言句式，能用現代漢語翻譯文言句子；能默寫壹定數量的文言名篇、名句.”解釋常見文言詞語所謂常見的文言詞語，就是在我們課文中常出現的文言詞語，所謂“解釋常見的文言詞語”，主要是指實詞.現在上海存在H、S、新教材三種版本，但不管哪種版本，傳統經典的篇目總在必選之列，常見的文言實詞就存在於傳統經典的篇目中.所以我們同學壹定要熟透課文，做到遷移，所謂高考試卷中的解釋文言實詞，無非是經典課文中的常見文言實詞搬個家.據統計，常見的文言實詞有以下120個：愛、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、乘、誠、除、辭、次、從、殆、當、道、得、度、非、復、負、蓋、故、固、顧、歸、國、過、何、恨、胡、患、或、疾、及、即、既、假、間、見、解、就、舉、絕、堪、克、類、憐、彌、莫、內、期、奇、遷、請、窮、去、勸、卻、如、若、善、少、涉、勝、識、使、是、適、書、孰、屬、數、率、說、私、素、湯、涕、徒、亡、王、望、惡、微、悉、相、謝、信、興、行、幸、修、徐、許、陽、要、宜、遺、貽、易、陰、右、再、造、知、致、質、治、諸、賊、族、卒、走、左、坐.另外還有常見文言虛詞的用法，也屬於考察範圍.文言虛詞較之實詞比較復雜，靈活多樣，難以區分和把握.常見的文言虛詞有18個，即：之、其、而、則、以、乃、於、者、因、也、乎、焉、與、何、為、若、且、所.識別常見文言句式常見的文言句式有判斷句、被動句、省略句、倒裝句及固定句式等.尤其是倒裝句，包括賓語前置、定語後置、介詞結構後置、狀語後置、主謂倒裝等，考察的機率比較高.同學們可以根據各種句式特點，以課文中的句子為依據進行歸類整理，這樣既熟透了課文（所謂拉網式復習），又識別和掌握了常見的文言句式.用漢語翻譯文言句這實際上是對考生綜合運用文言文能力的考察，既有對實詞的考察，也有對虛詞的考察；既有對詞類活用（名詞活用為動詞、動詞活用為名詞、形容詞活用為動詞、形容詞活用為名詞、使動用法、意動用法等）的考察，又有對文言特殊句式的考察，同時也考察考生運用現代漢語組織語言的能力.翻譯文言句子，壹般要看分數的設置，判斷幾個給分點，壹般壹個給分點是1分，然後判斷哪幾個重點實詞必須解釋出來，該句子含有哪幾個特殊語法現象，必須通過翻譯體現出來，壹定要成竹在胸，不然，心中無數，亂翻壹氣，是沒有多少勝數的.能默寫文言名篇高考壹般是五句中任選其中四句，4分.課內課外兼顧.散文、詩詞兼顧.課內，要註意三種版本交叉背誦的篇目.就目前而言，三種版本交叉背誦的篇目為：《師說》、《飲酒》、《琵琶行》（第二段）、《夢遊天姥吟留別》、《項脊軒誌》（第壹段）、《六國論》.課外，主要還是那些耳熟能詳的名言名句.壹定要註意不能出現多字、漏字、改字的現象，壹定不能出現錯別字，要知道有壹個字錯了，整個1分就沒有了，前功盡棄.文言名篇、名句的默寫，主要是考察我們同學紮實積累的態度.。
4. 如何準備高中的文言文準備高中的文言文，可以從以下幾個方面入手：壹、緊扣考試大綱，研究命題特點。
文言文考查學生“能閱讀淺易文言文”的能力，材料短小，字數在700左右。平時文言訓練選文時，務必緊扣“淺顯”二字，切不可為了引起學生的“危機感”而故意選擇壹些佶屈聱牙、晦澀難懂、連教師也要查上很多資料甚至還不能完全弄懂的文章。
筆者發現，當前高三復習中，這種情況並不罕見。因此，命題選材應難易適中，對壹些影響到學生答題又無法回避的冷詞僻字、典故背景要適當註釋，否則會遏制學生的興趣，做無效的勞動。
其次，高考選文多出自教材之外的史料文獻，壹般為傳記文，記述的是傳主的為官、為人、事君、待人接物之道。這就要抓住史傳類作品的特點，並歸納其要點。
二、鞏固課內知識，促進能力遷移。高考文言文試題的取材都來自課外，面對浩繁的古籍，要想從中猜到高考試題的選文，那是難以辦到的。
綜觀歷年考題，我們不難發現，考查的知識點壹般都是教材中的直接或間接遷移，“題源在課外，答案在課內”，如2009年江蘇高考第5題三實壹虛四個詞，就有三個出自課內，錯誤設置在D項“率倜儻非常之人”的“率”，題中錯譯為“率領”，實同“六國互喪，率賂秦耶？”之“率”（都，全）。屬（托付）跟《嶽陽樓記》中的“屬予作文以記之”的“屬”用法相同，卻（後退）跟《廉頗藺相如列傳》中“相如因持璧卻立”的“卻”用法類似，翻譯句子中的“購”“妻子”“方”“罷”“異之”“卒”等重要實詞更是在課本中屢屢出現，因此對教材的復習是非常重要的。
教材是教學之木，理所當然也是復習之木。中學課本裏選的都是文質兼美、文情並茂的古代範文，也是各文學發展階段的代表作。
課本文言知識這個根本如果掌握不牢，做再多的文言文訓練也不會有大的效果。因此，對課文中的文言文要精讀，在平時的語段閱讀訓練中，應有意識地將訓練題中的考查點與學過的課文中的知識聯系起來，逐步形成對知識進行遷移以解決實際問題的能力。
三、強化誦讀訓練，培養文言語感。許多學生認為誦讀課文是學習新課時要做的事，復習時間緊、習題多，再去花費時間誦讀不值得。
這是壹種大錯特錯的認識。課內文言文由於學得時間很長了，學生漸漸對它們不很熟悉了。
即使有的課文當時能熟練背誦，高考前也只是有大體的印象。復習時拿出壹些時間誦讀它們，才能夠把模糊不清的課文內容再變得熟悉，使課文中出現的文言基礎知識得以再現，才能各篇中的知識點融會貫通，歸納整理，分類辨別，形成整體印象。
這比沒有具體語言環境機械地識記它們高效得多。至於高三專題訓練的課外文言文就更須要誦讀了，不只要讀重要的詞語解釋、句子翻譯，更要把全篇文章反復讀，大聲讀，“書讀百遍，而義自現”。
在誦讀中既要理解字面意思，也要體察文言文的情調。只有讀多了，最終把書面上寫的生疏冰冷的語言變為口頭上說情趣盎然的語言，把無聲語言變為有聲語言，才能形成很強的語感，才能提高理解能力和解題能力。
中學生普遍感到文言文枯燥，沒有趣味，其中壹個很重要的原因就是缺乏誦讀，進入不了文言世界，領會不了文言文的思想、藝術包括音韻的美妙，更不用說鑒賞評價了。 四、訓練解題技巧，提升應試能力。
可分以下幾步進行： 第壹步：初讀全文，整體把握。指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀壹遍。
明了什麽時間、什麽人、什麽事、前因後果、誰說什麽話，能懂六七成即可。讀的過程中要圈點勾畫做壹些記號，不懂的語句不妨先跳過去，有些疑難句子不影響解題，有些困惑讀到後文自然就解決了。
第二步：細看題目，研讀字詞。在這壹步驟當中，需壹壹落實要求答題的字、詞、句在材料中的對應位置，重點是結合所學的知識，運用靈活的方法，推斷實詞的含義。
其實說文言文難，主要還是難在詞匯上。要指導學生密切聯系語境，采用代入法、語法功能推斷法、字形分析法以及聯系現代漢語的成語中的用法等方法推斷實詞意思。
第三步：再讀全文，加深理解。這壹步是從更高的層次上認知全文，既能加深對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，這是壹個深入兼復核的過程。
總之，高中文言文閱讀能力的提高是壹個長期積累詞匯、熟悉語法的過程，應該使學生養成積累的意識和積累的習慣，比如圈劃重點詞和勤查字典的習慣。應適當精選壹些經典的語段強化訓練，促進知識的遷移，“言、文”並舉，才能真正實現突破。
5. 如何學好高中文言文高中文言文該背的地方都要記住，這高考總是出其不意的。要記住常規的文言現象，比如虛詞、實詞、古今異義、活用詞、壹詞多義等。這只有靠記憶
要使文言文在考試中做的輕松，課外要花功夫，只有多看古書，像四大名著要看原版的，還有史記，不過不感興趣不壹定就逼著自己看，高中的老師會讓我們做題目，仔細講解時認真聽，每篇課外文言練習最好自己認真完成，有功夫就把整篇理解透徹（指的是在課外作業時）
我們老師告訴我們，考試時做文言題，先看問題，再根據問題看文章，這樣有助於解題速度，還有最好先看那種有關整體內容的選擇題。
這個暑假要看紅樓夢、三國演義原著就是難看懂，不過有助於學習文言文。
6. 高中必修壹至五,唐宋詩詞和唐宋八大家中文言文中出現的奇和遷字,奇 ji （字源見奇。
本義：奇特，奇異） 單數，偶之對 奇，壹曰不耦。――《說文》 陽數奇。
――《白虎通·嫁娶》 壹算為奇。――《儀禮·鄉射禮》 奇肱之國，其人壹臂三目，有陰有陽。
――《山海經·海外西經》 每奇日，未嘗不視朝。――《資治通鑒》 又如：奇日（奇數之日。
即單日）；奇左（僅有左臂）；奇肱（僅有壹臂。又指古代神話中的國名）；奇偏（偏於壹方面，片面） 遷 （遷） qiān (1) ㄑㄧㄢˉ （2） 機關、住所等另換地點：~居。
~移。~徙。
（3） 變動，轉變：變~。~就（改變自己的意見，湊合別人）。
~延（拖延）。~怒。
事過境~。 。
展開奇 ji （字源見奇。本義：奇特，奇異） 單數，偶之對 奇，壹曰不耦。
――《說文》 陽數奇。――《白虎通·嫁娶》 壹算為奇。
――《儀禮·鄉射禮》 奇肱之國，其人壹臂三目，有陰有陽。――《山海經·海外西經》 每奇日，未嘗不視朝。
――《資治通鑒》 又如：奇日（奇數之日。即單日）；奇左（僅有左臂）；奇肱（僅有壹臂。
又指古代神話中的國名）；奇偏（偏於壹方面，片面） 遷 （遷） qiān (1) ㄑㄧㄢˉ （2） 機關、住所等另換地點：~居。~移。
~徙。 （3） 變動，轉變：變~。
~就（改變自己的意見，湊合別人）。~延（拖延）。
~怒。事過境~。
（4） 貶謫，放逐：~謫（貶官遠地）。~客（流遷或被貶謫到外地的官）。
（5） 古代稱調動官職，壹般指升職：升~。 （6） 鄭碼：WME,U:8FC1,GBK:C7A8 (7) 筆畫數：6，部首：辶，筆順編號：312454 詳細字義 〈動〉 1. （形聲。
從辵，“辵”表移動。形聲字聲旁有時有表意作用，此即壹例。
本義：向高處遷移） 2. 同本義 [ascend] 遷，登也。——《說文》 遷，徙也。
——《爾雅》 遷，移也。——《廣雅》 既其女遷。
——《詩·小雅·巷伯》 出自幽谷，遷於喬馬。——《詩·小雅·伐木》 3. 又如：遷鶯（指遷升飛翔的黃鶯。
喻登第） 4. 晉升或調動 [promote] 帝遷明德。——《詩·大雅·皇矣》 遷至栘中。
——《漢書·李廣蘇建傳》 遷為太史令。——《後漢書·張衡傳》 遷我如振落葉。
——崔銑《記王忠肅公翺三事》 遷淳安知縣。——《明史》 5. 又如：遷於喬木（比喻升官）；遷除（指官吏的升調委派）；遷喬（官吏由低職升到高職位）；遷封（加封爵位）；遷官（晉升官爵） 6. 徙居；搬動 [move;migrate;change one's residence] 二曰詢國遷。
——《周禮·小司寇》。註：“謂徒都改邑也。”
毀其宗廟，遷其重器。——《孟子·梁惠王下》 盤庚之遷。
—— 宋· 王安石《答司馬諫議書》 戰守遷皆不及施。——宋· 文天祥《後序》 7. 又如：遷次（移居，遷移）；遷幸（舊指天子遷居他處）；遷神（移靈，移柩）；遷海（從瀕海之地向內地遷徙）；遷祔（遷徙墓地）；遷冗（遷徙逃散）；遷京（遷都）；遷座（遷移靈座）；遷土（遷離鄉土）；遷宅（猶遷居）；遷鄰（遷居擇鄰） 8. 變更，變動 [change] 有百世不遷之宗。
——《禮記大傳》。註：“猶變易也。”
飭令，則法不遷。——《韓非子·飭令》 其遷極漸。
——[英]赫胥黎著、嚴復譯《天演論》 9. 又如：事過境遷；遷正（變異歷制）；遷易（改變）；遷染（人的性情被習俗沾染而有所改變）；遷蘭變鮑（在無形中漸漸受影響而同化）；遷日（更改日期） 10. 死亡 [die]。如：遷神（死亡）；遷形（死亡）；遷徂（離去）；遷殂（猶去世）；遷神（僧人逝世）；遷逝（猶死去；離去） 11. 流放；放逐 [banish] 怒而遷之。
——《史記·屈原賈生列傳》 及夫大逆不道，然後掩捕而遷之。——唐· 柳宗元《封建論》 12. 又如：遷放（流放）；遷逐（貶斥放逐）；遷竄（遷逐流放） 13. 貶謫，降職 [banish from the court] 遷客騷人，多會於此。
——《嶽陽樓記》 14. 又如：遷斥（貶斥，放逐）；遷臣（指貶斥遠地的官吏）；遷削（謫降削職）；遷湊（遷就湊合）；遷寺（謫降削職） 15. 離散 [disperse] 成而不遷。——《國語·晉語》。
註：“離散也。” 16. 又如：遷逃（逃走；逃離）；遷逝（消逝，流失）；遷搖（離散動搖）收起。
7. 高中語文文言文該怎樣學怎樣巧學文言文？壹、精解字詞，儲備足量的文言知識逐字落實文言文課文中的每壹個字的意義和用途，務必準確無誤.因為只有積累了壹定量的文言字詞，才可能順利地閱讀文言文.二、巧記巧學.讓文言文學習的輕松愉快成語，是頗有生命力的古代詞語的遺存，借助成語學習文言文，將古代和現代的詞語溝通起來，使得文言文知識不那麽枯燥，也不那麽嚇人，變得易記而淺顯；還能夠壹石而二鳥，文言文和成語的學習同時經行.相得益彰.這是個輕便而俏皮的巧學方法.比如.張如果理解成語“賬目結舌”中“張”是“睜開，睜大”意，就不難記住課文《童趣》中“張目結對日”中“張”的“睜開，睜大”意義.字形，尤其古文字字形，比如甲骨文、金文、篆文，都隱藏著漢字的意義密碼.探員其本字的古代寫法，壹眼就能洞察其意義，這樣，即印象深刻有妙趣橫生.這是個直觀而形象的巧學方法.例如.於小篆字形（）像兩手相與之形.由此可見“予”本義：授予.給予，給.三、歸納拓展，由“聞壹”而“知十”掌握了文言文的規律，就等於拿到了打開文言文知識的鑰匙.文言文學習總是有章可循的，見到“陳勝者，陽城人也”，歸納為“者……也”判斷句，進而歸納“乃、必、即、皆”等+謂語判斷句；見到“吾誰與歸”，歸納得出“疑問句中代詞作賓語，賓語前置”的規律；見到“僵臥孤村不自哀”，歸鈉得出“否定句中代詞作賓語，賓語前置”的規律；見到“何陋只有”“唯利是圖”，歸納得出“之是褆賓”的規律；……這樣，在課本上學的是“壹個”，而妳收獲的卻是“壹類”，學起文言文來就遊刃有余了.四、知識遷移，由課堂延伸到考場把每壹篇文言文課文都當成考場上的文言文閱讀的材料，或設置題目作答，或比對已考過的的考題，即深入理解了課文，又從中培養語感，培養知識遷移能力和考場的應變能力.例如，《送東陽馬升序》第二段描寫宋濂成人後求實。
8. 高中生如何學好古文有很多同學面對高中的文言文感覺無從下手，希望這個能夠對大家有所啟發：
初中的文言文學習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學習，除了要“讀讀背背”，積累語言材料，增加感性認識之外，還應當引導學生積累文言字詞和語句的相關知識。只有重視文言詞語等基礎知識的積累，才能有效的培養起學生閱讀淺顯文言文的能力。鑒於此，我們該怎樣學習文言文呢？
首先，學習文言文要做到“三多”：多讀、多背、多練。古人學習文言文，講究爛熟於心，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”！雖然我們不壹定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀壹些文言作品，如“四書”、“五經”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能壹字不落的把它默寫下來，連標點符號也不要弄錯！妳千萬別以為這只是“死記硬背”，倘若妳能堅持到底，那麽，在潛移默化當中，妳就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，妳閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。“多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之壹，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
其次，學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。課前預習，除了結合腳註疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，壹定要加倍註意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情並茂。如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動。上課時帶著問題專心聽講，認真做好筆記，並及時發表自己的觀點，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，壹定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂！課後復習尤為重要，通過復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們壹定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那麽，妳就有可能像“猴子掰包谷”壹樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來，自己什麽也得不到！
第三，學習文言文，要學會學習。有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時抱著參考書不放，就像落水的人抱著壹根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，壹切唯參考書是聽！殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時壹般不怎麽愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什麽都有，根本用不著操這份閑心。哪知長此以往，對參考書形成的依賴就像壹顆定時的炸彈，隨時都有可能要了自己學習的生命！──他們壹翻開參考書，就什麽都懂，可謂壹目了然；但是，壹旦關上參考書，他們就像壹個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是壹臉的茫然！因此，我們要科學的使用參考書，只有在萬不得已時才借用壹下，因為，它至多是壹根備用的拐杖，千萬別把它當成“雙腳”，路得靠自己壹步壹步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然！
第四，學習文言文，關鍵是要重視歸納和積累。壹般說來，初學文言文，最好做到“每課壹歸納，單元壹小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的註音、壹詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規定壹種特殊的符號，以提高學習效益。如：用“①②③”表示壹詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“#”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“=”表示通假字；用“@”表示成語典故；用“”特殊句式……當然，無論做什麽整理，都必須積累相應的例句，否則，妳的知識點就成了無本之木和無源之水……
“九層之臺，起於壘土”，只要妳持之以恒，我深信，三年下來，妳壹定會卓爾不群，令人刮目相看！