文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能註意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麽問題了。
第壹，要有相關的歷史知識。常言說，文史不分家。每個人都是生活在壹個時代裏的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑於鄭袖，外欺於張儀”，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之誌不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二，具備相關的文化常識。中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍註釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結壹心，眾誌成城；面對醜惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱。其實這種思想感情是壹脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在壹起對比聯想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質。
第四，把握課本，紮實文言文基礎。平時的文言文學習，壹定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字。②詞義，包括古今異義、壹詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復句。
第五，在學習壹篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯系上下文進壹步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進壹步理解文章的深層含義。總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。
2. 文言文怎麽分析1、文言文的分析壹般就是關鍵字詞的翻譯，還有名詞活用，通假字，古今異義，重點句式。
2、分析文言文還必須能根據上下 *** 出確切恰當的解釋，是讀懂文言文、弄通文意最重要的壹步。
3、文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞。備考中應掌握古今異義、壹詞多義、假借義等語言現象。只有掌握了這些古漢語知識，才能對文言文中壹些語言現象做出正確的理解，也才能準確的翻譯出壹篇文言文。平時在多讀，多思，多練就能準確的分析壹篇文言文。
只是個人的壹些小看法，僅供參考。
3. 文言文解讀（原文）孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數封我矣，吾不受也.為我死，王則封汝，必無受利地.楚越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡.荊人畏鬼，而越人信禨 .可長有者，其唯此也.”孫叔敖死，王
果以美地封其子，而子辭，請寢之丘，故至今不失.孫叔敖之知，知不以利為利矣.知以人之所惡為己之
（譯文）孫叔敖病，將死亡，告誡他的兒子說：“王上數次封我了，我不接受。我死以後，王上就會封妳，壹定不要接受肥沃的土地。楚國和越國之間有壹個寢丘的地方，這個地方土地貧瘠，而名聲很壞。楚人畏懼鬼，而越人相信禨多久了。可咱們可以長期擁有的，就因為這樣的原因壹定謹記。孫叔敖死。”，楚王果然把美地賜給他的兒子，而兒子拒絕了，請求那塊貧瘠之地為寢丘，所以直到現在也沒有失去。孫叔敖非常了解，知道不以利為利了。了解以人所厭惡的是自己所得。
禨 jī 迷信鬼神，向鬼神求福。
4. 文言文閱讀要點解析“365在線答疑網老師”幫妳解答 考試說明中的要求： 1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義. 2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、於、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法. 3、理解並翻譯文章中的句子. 4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點. 5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態度. 6、對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解 解析： 1.文言詩文背誦要求做到壹字不漏，壹字不添，壹字不倒，壹字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前後語句，默寫時還應壹字不錯.中考默寫壹般4句詩、2句文，特別註意背誦篇目中的名句.記住並糾正自己以前默寫中的錯別字. 2.古詩理解鑒賞要重點關註各冊教材中以講讀篇目出現的古詩詞曲，要註重古代文化文學常識的積累，特別是教材中的註釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩句的理解、詩詞主要內容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準確. 3.對壹些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時代和篇名. 4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法.壹般為古漢語的特殊用法為：壹詞多義、通假、詞類活用、古今異義.因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現的義項. 5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識.如省略句，註意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語後置）、被動句、反問句等.在翻譯時要落實關鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持壹致. 6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者壹下沒想起的詞大可不必緊張，聯系上下文，結合故事（文章）的情節，理解（猜）出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章.如果選文下有註釋，壹定要充分利用註釋的提示作用. 7.在課內語段閱讀上要註重選文主要內容的歸納概括，如果在自己復習掌控的範圍內，當然可以憑記憶答題；若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然後作出合理而簡要的表述.在課外文言文閱讀上，要註意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。
5. 怎樣分析文言文先把整個文章的意思大概了解壹下，然後文言文中經常出現的壹些字妳要刻意去記壹下，初中的文言文壹般不會太難，特別重要的壹點：不管妳知道不知道文言文的意思，妳都要把它背下來，因為雖然妳初壹不能理解，但妳以後會理解的，文言文是靠積累的~我初中時很多文言文也是不理解意思，慢慢就好了，我初中時所有的文言文全部都背會了，學文言文很重要，以後妳上高中就知道了，高考時文言文閱讀是拉開學生分數的壹個大題，加油，慢慢來`~學文言文不能急，____07年高考考生留（已考上大學）。
6. 怎樣解讀古文我們如何解讀古文名篇？
中國古代文學浩如煙海，燦若繁星。語文教材中涉及的古文名篇不勝枚舉。作為現代教育工作者，我們如何解讀離我們遙遠的古人們的這些名篇佳作？觀看了江蘇兩位老師的視頻課《詩經》，又瀏覽了老師們的壹些作業和評論，各抒己見，異彩紛呈！這裏以《詩經》為例，談談我的壹點看法。
《詩經》作為比較早的的壹部作品，我們對它的了解是有限的。文中各篇的解讀也是後人按照自己的理解來演繹的。"有壹百個莎士比亞就有壹百個哈姆雷特"，盡管現在有比較統壹的文意理解，但差異仍是存在，有的爭議也未停止。我覺得教師在教學中不能忽視學生們獨到的理解與見解，擯棄"壹言堂"和"唯師論"。"唯書論"，讓學生先自己讀自己體會，不要急著看課下註釋和參考翻譯書，在學生自己的理解。思考過程中，在學生與學生之間的交流探索中，暢所欲言，發表各自高見。老師作為指點迷津的主持人，適時呈現與文章相關的圖片，畫面，配樂誦讀，文意理解等，讓學生對照自己的理解去感悟體會。沒有答案就是最好的答案。有疑惑就有質疑，有問題就有解答。求同也存異！說不定若幹年後，我們的學生裏會湧現出壹些文學評論家和研究家呢！教無定法，法無定論，學無止境，追求永恒！我們的文學前輩大概也希望後人能不斷地探討他們的作品而不是壹錘定論吧？
教學中還有個問題不太好解決，怎樣讓我們的學生能嘗試獨立思考，敢於發表個人見解，課堂上勇於表現自己？現在的學生，依賴性太強也太懶！課下玩得活潑，課上學的安靜。是老師沒給他們機會還是他們不能抓住機會？都應思考。
7. 文言文的分析綜合文言文的分析綜合 壹、考綱在線 《2012湖南卷考試說明》語文科“考試內容”部分有關“古代詩文閱讀”的考試範圍包括“分析綜合”和“鑒賞評價”，前者具體包括三點：（1）篩選文中的信息；（2）歸納內容要點，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點態度。
能力層級為C級。後者具體包括兩點：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
能力層級為D級。 二、簡要解讀 壹、“篩選文中的信息” “篩選文中的信息”，就是要求考生在讀懂原文的基礎上，能夠對文章的內容進行分析和歸納，準確把握文中的重要信息。
這些重要信息包括：壹是文章中的基本概念和新的認識，二是對重要概念和知識的解釋和闡釋，三是最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句。還有壹些語句能有力地表現作者的觀點，集中反映文章的主旨，它們也是重要信息。
篩選文中的信息，其考查範圍壹般是文中所寫的人物、時間、地點、議論、事情、道理、情感等，考查的重點是對人物言行主張、品德形象的概括能力。 二、“歸納內容要點，概括中心意思” 歸納要點，概括中心，考查學生對選文整體或某關鍵環節的理解。
這是文言文閱讀中的重點，是考查學生在理解的基礎上進壹步深化了的綜合能力，其難度比正確把握文意又高了壹層。如果單純理解語言方面的內容，則只能講通字句，無法對閱讀材料的主旨有進壹步的深入領會，更無法對之進行鑒賞評價。
因而在分析基礎上的綜合，對文意的歸納概括就顯得十分重要。 近年來，這種歸納概括往往是通過對文章的理解來進行的。
對內容要點的歸納，考題選項往往是對原文內容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準確地分析文章的內容，仔細體會，反復推敲，作出正確的判斷。 三、“分析概括作者在文中的觀點態度” 這也是對閱讀材料內容理解方面的分析綜合，它要求學生能夠分析概括在敘述某壹事件或說明某壹道理時作者自己的看法，而不是所述事件或所說道理本身的具體內容。
作者寫文章，在材料的選擇、敘述的角度、句子語氣上及直接抒情議論中，都可能表現出自己的觀點態度。作者的觀點、態度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折，因而這類試題的難度也往往會相應增大。
例如2011年高考湖南卷第8題、2011年高考天津卷第12題，就是考查對文章內容要點和作者觀點態度的概括分析。 三、命題導向 近年來，高考試卷均把對文意總體把握的考查作為文言文閱讀考查的重頭戲，壹般有兩題，題型為選擇題和主觀題。
考查的內容集中在以下三點：壹是考查對信息的篩選，最常見的是定向考查的方式，即挑選若幹文句分別編為四組，要求找出全都說明某個問題（人物言行主張或品德形象等）的壹組。二是考查對總體文意的敘述是否符合原文意思的判斷能力。
三是用主觀題形式考查信息分析和整合能力。 綜合前邊的分析，高考對文言文閱讀“分析綜合”能力的考查將不會有大的變化，但每年仍有小的變化，考生只要讀懂了原文，就能以不變應萬變。
四、高考文言文分析綜合題錯項陷阱設置揭秘 高考文言文閱讀測試往往有壹道題是分析綜合題。這是考查考生全面 望樓主采納！謝謝。