很專業的，我之前在那工作過，課程都
是精心設計的，很有針對性，家長反映都
挺好
2. 少兒圍棋教學合集軟件15個課程須付費162元，值不值幫我分析壹下！
不值，下個圍棋遊戲讓孩子玩去了，玩著玩著就會了
3. 孩子想要在網絡進行圍棋課程，可以嗎
如果是真正課程而非圍棋遊戲，是可以的。
最關鍵的就是看是否有意義，有意義的事情沒有什麽不可以。
4. 關於中小學設置圍棋興趣和特長活動課的建議
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，“要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，同時提出“要實行國家、地方、學校三級課程管理”的要求，這說明我國基礎教育的課程設置正朝著針對性、適應性和實效性的方向發展，朝著更符合素質教育的要求方向發展。
毫無疑問，圍棋應該作為課程來研究和開發。圍棋是我們中華民族優秀的古典文化，娛樂性、創造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的“益智教化”、“陶冶性情”功能更為人們所賞識。許多有識之士呼籲重視圍棋的教育功能，使之進入中小學的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術在教育園地上同放異彩。2000年，***青團中央宣傳部和中國圍棋協會***同倡導發起了“千宮百萬”青少年棋藝培訓和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯合發文“要求在學校開展圍棋活動”，指出“……有利於青少年學生個性的塑造和美德的培養，有利於培養學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利於提高學生的文化素養。”
目前，全國各地開展圍棋活動的學校在飛速擴展，據統計，僅在全國圍棋育苗工程理事會登記的學校就達760多家。但事實上，小學圍棋教學沒有壹個權威的課程標準，教學目標模糊，教學方法單壹，入門教材內容繁瑣、呆板、隨意，沒有壹套真正適合小學起始年級的圍棋教材。這些單位開展圍棋活動基本處於自發狀態，有的僅限於課外活動、興趣活動；有的只是為了比賽而進行集訓，教學目標和教學內容無限拔高。圍棋教學沒有從課程的角度深入、系統地去研究開發，只片面強調它的技術性和競技性，而忽視圍棋文化、歷史和教育功能，圍棋教學的方法體系和評價體系更是無從談起，導致圍棋啟蒙的教學質量良莠不齊難以提升。因此，《圍棋》課程體系的開發尤顯緊迫和重要。
二、研究綜述
對於棋類活動，革命導師列寧有壹個著名的論斷：“棋是智慧的體操。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之壹列入小學教學大綱。”美國有學者撰文表示：“圍棋不是壹種單純的遊戲，它代表著壹種生活方式，尤其在兒童的教育方面幾乎可以和救世主相提關論。”
圍棋在小學和幼兒園的生命力很旺盛，把圍棋列入活動課或興趣課。調查顯示，兒童透過研習圍棋和與別人對弈交流，除了可鍛煉計算能力、邏輯思維及提高記憶力外，還可陶冶內涵、修身養性，同時訓練左腦及右腦的發展。
韓國明知大學在韓國大學中排名前20位。1997年，明知大學最早把圍棋作為壹門學科搬上了課堂，並創設了全世界獨壹無二的圍棋系。2001年5月，有史以來第壹個以圍棋為主題的國際學術大會（ICOB）在韓國明知大學學術會議館舉行。
據悉，中國也已有多所大學開設了圍棋專業。北京新橋外國語學校是經北京市教委批準建立的壹所中外合作創辦的外國語學校，開設國內第壹個圍棋運動管理專業。近年來，我國的復旦、南開、北師大、南京醫科大、浙江工業大學、三峽大學職業技術學院等高等院校相繼將圍棋列入選修課，壹些重點高中、重點大學的招生也將圍棋作為特長生來招收。圍棋與智力的關系正在被人們逐漸認識並得到證實。
不過，國內外普及圍棋教學目前也面臨著不少困難，主要是教學模式、教材開發和教學評價問題。雖然有關圍棋書籍不少，卻還沒有理論上自成體系的教材，阻礙了學校圍棋教學的進壹步發展。把圍棋課程化，並加以研究和開發，已成為當務之急。
我們學校長期開展圍棋教學活動，對圍棋活動課的理論和實踐積累了壹些初步的認識。2001年以來，我們先後承擔了諸暨市級課題“圍棋教學對小學生創新思維培養的研究”和紹興市級課題“小學圍棋活動課教學研究”，其研究成果獲諸暨市、紹興市優秀教科研成果壹等獎，學術論文“探索圍棋教學在素質教育中的輔助作用”獲全國中小學棋類教學科研論文評比壹等獎。以上這些，為本課題研究的實施打下了重要基礎。
我們試圖通過對本課題的的深入研究，進行理論與實踐的探索，建立圍棋教學方法體系和評價體系，進壹步構建圍棋活動課自己的教學模式體系，形成校本課程，實現其整體功能、綜合效應和應有價值，以促使學生素質的全面提高。
三、研究內容和目標
（壹）概念界定
校本課程是基礎教育新課程體系中的重要組成部分，是指學校在具體實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區資源和課程資源，結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，由學校教師編制、實施和評價的多樣性的課程。
“小學圍棋校本課程的研究與開發”是結合我校的傳統的地方資源優勢，利用先進的教學設施和優良的師資隊伍，順應學生的興趣和需要，探索小學圍棋課教學模式和教材體系，凸現學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征，有目的、有計劃、有組織地進行圍棋教學活動，發展智力，陶冶性情，提高學生的綜合素質。本課題研究的重點是：構建圍棋課教學的組織形式、基本環節、方法體系及評價方式，制訂完善《圍棋課程標準》，編寫《圍棋》教材。
（二）研究內容
1.《圍棋課程標準》的研究與制訂
《圍棋課程標準》是教材編寫、教學、評估的依據和方向。
2.《圍棋》教材體例研究及內容編寫
教材是《圍棋》課程實施的載體，體例和內容必須符合小學生的身心發展特點。
3.構建圍棋課教學模式的基本環節和組織形式
包括課堂普及教學和集訓提高教學，傳統教學和多媒體網絡教學。
4.構建圍棋校本課程的評價方式
包括對學生的學習、教師的教學和課程建設三方面的評價。
5.課程開發對教師教學和研究能力的影響
6.圍棋教學對小學生思維和情感影響的研究
自古以來，圍棋就有“教化益智”的特殊功能，對智商和情商有很大的影響。這壹問題的研究，對圍棋活動課的開設有積極意義。
7.圍棋歷史文化知識的教育功能研究
現行的圍棋教學只註重圍棋的技術性和競技性，往往忽略圍棋的文化歷史的教育性，對其的教育功能挖掘甚淺，本課題研究將在這壹方面做壹些探索。
（三）研究目標
1.構建《圍棋課程標準》和《圍棋》校本教材體系，研制相應的教案集和教學課件。
2.構建以學生為主體的多種教學（訓練）模式，形成和完善小學圍棋教學的理論體系和評價體系。
3.通過系統傳授圍棋知識，結合學生的主體性活動，使學生掌握圍棋基本知識，了解圍棋歷史文化，促進智力和思維的發展，培養創造能力，陶冶良好性情，提高綜合素質。
4.提高教師的教學和研究能力，培養壹支適應新課程改革的圍棋教師隊伍。
5.為進壹步實施校本課程開發和校本培訓做好探索和研究工作。目標框架圖如下：四、研究策略
（壹）重視師資隊伍建設
教師是校本課程開發和實施的主體，是保證圍棋教學質量不斷提高的重要條件。圍棋部負責人何鐵勇，業余4 段，國家壹級圍棋教師，諸暨市專業技術拔尖人才，諸暨市學科帶頭人，諸暨市名師，有著十多年圍棋教學的管理和實踐經驗。在師資問題上，學校貫徹社會聘任和校本培訓兩條腿走路的方針，確保隊伍的優質穩定。近幾年，我們打破地域界限，引進了多名外地高級圍棋教練充實到教學中來。我們聘請世界冠軍俞斌九段為名譽總教練，浙籍五段棋士裘瑜明為客座教練，定期來校指導；先後聘請福建省冠軍蔡書平6段、全國晚報杯第六名梁偉6段、省優秀教練門中5段、學科帶頭人吳淩峰4段，成效十分明顯。同時，我們積極開展校本培訓，成立了“青年教師圍棋研修班”，系統學習“圍棋基礎知識”、“圍棋歷史文化知識”、“圍棋裁判知識”等內容，並且對配套幼兒園教師也進行了培訓，努力做好圍棋教學幼、小銜接的文章。
（二）加強圍棋集訓隊建設
集訓隊的建設是本課題研究的壹個重要方面。我們采用“四結合”的方法來組隊，即學生報名、家長自薦、班主任推薦、教練員選擇，力爭使所選隊員在有興趣的前提下保證質量。我們教練員根據隊員水平，分成高級班、中級班和初級班三個組，對每個組提出不同的教學要求，並分時段進行準對性的訓練。
比賽是檢驗訓練成果的壹把尺子，是鍛煉學生棋藝品質和心理品質的最佳手段，也是宣傳學校素質教育成果的重要途徑。我們遵循“以賽代練，以賽促練”的原則，積極組織學生參加各種比賽。如：各級“育苗杯”圍棋賽，各級圍棋棋王賽，各級少兒圍棋賽，各級圍棋傳統項目學校對抗賽。還組織學生參加“網上圍棋對抗賽”和“成人少兒圍棋對抗賽”。學校積極與企業聯姻，成立了企業圍棋隊——盾安圍棋隊，為圍棋教學的社會化發展做了有益的嘗試。
（三）完善教學設施，引入“爭章機制”
我校是“省現代教育技術實驗學校”，圍棋部充分利用先進的現代教育設施，為圍棋教學和訓練服務。多媒體教學設施齊全，校園網管理平臺全面應用，“諸暨圍棋教育網”和“鐵勇圍棋工作室”亮相互聯網，並開通了網絡圍棋對局室——諸暨棋室。多媒體教學、網絡教學、網上對弈、網上答題，提高了教學效率，增強了學生的學棋興趣。
“雛鷹爭章機制”是我校比較成熟的壹種對學生學習的評價制度，它貫穿於整個學習、生活過程。爭章的過程就是對文化素質、身體素質、思想道德素質、勞動素質等全方位的磨練和追求，教育效果非常顯著。“雛鷹爭章機制”引入圍棋課堂教學和訓練，壹方面提高了學生學棋的興趣和教學、訓練效果，另壹方面也使圍棋融入了學校的整體教育，密切與其他學科和老師的聯系。
（四）廣泛宣傳，積極溝通
圍棋教學的正常開展，除了需得到學校的大力支持，還需得到科任教師、家長及社會各界的大力支持。科任教師要積極支持，配合圍棋教師開展圍棋教學工作，為圍棋教師的教學工作創造有利條件，如加強對學生的紀律教育，不隨意占用圍棋課教學時間，配合好圍棋教師對學生進行品德教育，關心愛護運動員的健康成長，積極支持本班學生外出參加各種圍棋比賽等，是溝通教練員與運動員、學校與家庭的橋梁與紐帶。我校還積極引導學生家長及社會各界支持學校的圍棋教學工作，定期召開家長會，使家長及社會充分了解開展圍棋教學的意義，並使其積極支持此項工作。
5. 全國那幾所大學開設圍棋課了
據不完全統計，目前國內開設圍棋課程的大學有：雲南大學、復旦大學、清華大學、專北京工業大學、屬北京郵電大學、山西大學、南京郵電大學、北京師範大學、北京大學、上海建橋學院、四川大學、中央財經大學、上海外國語學院、上海財經大學；其中，復旦大學、四川大學、中央財經大學、上海外院、北京郵電大學、上海財經大學、中國石油大學、陜西師範大學還招收圍棋特長生。復旦大學還成立了業余圍棋學院。
6. 網絡圍棋課程
tom對弈:
tom
新浪對弈：
weiqi.sina
清風對弈：
qf
弈城對弈：
eweiqi
聯眾，
上面不僅有教程，還可以和別人對弈
。
圍棋教學視頻下載站點：
//218.84.32.24/vod/go/
7. 國家教委今年把圍棋作為小學課程普及教學嗎
不會，因為為其所需要花費的精力太大，成本太高，並且這不適合所有學生，學版生要花費大量的時間。權如果只教基礎課程也沒什麽意義，壹會兒就忘了，沒有壹定等級或壹定對局，這都是空的。最重要的是，圍棋的師資力量太少，如果讓職業棋手來講基礎內容，他們反而講不清楚，此外，圍棋老師也要分不同等級，專門上啟蒙的，低級的，中級的，高級的和段位的，但是他們大部分都是私人在外面有工作或自己有帶學生，沒有國家教委頒發的教師資格證，雖然業余5段證書就是圍棋界內公認的教師資格證書，但是他們很可能不會配合，以免影響自己在外面的生意！現在雖然外面有很多學校開設圍棋課，但是都是以普及為主，再開設興趣班，讓那些有興趣與天賦的學生繼續學習！
希望妳能滿意，謝謝！
8. 圍棋入門班有哪些課程
壹般圍棋入門班告訴妳圍棋的起源地，下圍棋的基本禮節，認識棋盤和棋子，棋子專放在哪，什麽是屬棋子的氣……基本死活，手筋練習，布局基礎，官子基礎和中盤戰術。
講完這些就可以嘗試小棋盤練習對弈，然後老師給復盤。
9. 圍棋屬於什麽課程類型
“琴棋書畫”是我們中國的傳統文化，其中的棋就是圍棋和中國象棋，所以圍棋當然是國學了
10. 圍棋屬於什麽課程類型
答--圍棋是體育項目，是在體育學院學習的項目。