俗語說:"不能入口成章,焉能出口成章。"素材的運用能夠讓文章寫作煥然壹新。但素材的寫作不是壹蹴而就的,日常積累非常重要!
教師資格考中寫作的可用素材壹般來源於這幾個方面:歷史典故、名人名言、教育理念、熱點事例。
歷史典故類
歷史典故主要是對歷史事件或者歷史人物事跡的總結和概括。中國歷史悠久,中國文化博大精深,這部分的素材相對來說比較多,比如:
1、越王勾踐臥薪嘗膽
春秋時期,吳王夫差在與越國交戰中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐,範蠡出策,假裝投降,留得青山在不愁沒柴燒。夫差不聽老臣伍子胥的勸告,留下 了勾踐等人。越國君臣在吳國為奴三年,飽受屈辱,終被放回越國。勾踐暗中訓練精兵,每日晚上睡覺不用褥,只鋪些柴草,又在屋裏掛了壹只苦膽,他不時會嘗嘗 苦膽的味道,為的就是不忘過去的恥辱。最終勵精圖治,成功復國,越王勾踐亦成為春秋時期最後壹個霸主。
2、孔子韋編三絕
春秋時的書,主要是以竹子為材料,把竹子破成壹根根竹簽,稱為竹簡,用火烘幹後在上面寫字。竹簡有壹定的長度和寬度,壹根竹簡只能寫壹行字,多 則幾十個,少則八九個。壹部書 要用許多竹簡,這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編起來才能閱讀。像《易》這樣的書,當然是由許許多多竹簡編起來的,因此有相當的重量。孔丘
花了很大的 精力,把《易》全部讀了壹遍,基本上了解了它的內容。不久又讀第二遍,掌握了它的基本要點。接著,他又讀第三遍,對其中的精神、實質有了透徹的理解。在這 以後,為了深入研究這部書,又為了給弟子講解,他不知翻閱了多少遍。這樣讀來讀去,把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次,不得不多次換上新的再使用。
3、李白的故事
李白小時候在四川象耳山讀書,很不用功,並想中途廢學。有壹天,他在山下小溪旁看到壹位白發老婆婆在那裏磨鐵杵。李白問幹什麽,老婆婆回答說:“把鐵杵磨成
針。”李白不相信,嗤壹聲笑了,對她說:“鐵杵豈能磨成針?” “只要功夫深,鐵杵磨成針。”老婆婆向他講了這個道理,李白頓時領梧。從此,他便發奮用功,終於懂得了“功到自然成”的道理。
4、 匡衡鑿壁借光
漢朝元帝時的匡衡,從小喜好讀書。可是家裏很窮,連飯都吃不飽,哪有錢上學讀書呢?他只好白天幹活,晚上自己學習。家裏沒有錢買燈油,怎麽辦 呢?匡衡沒有向困難屈服,想出了壹個辦法:在墻壁上鑿了個小洞,借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學習。他勤奮刻苦,學到了許多知識,後來做了宰相。
5、秦始皇堅持自我壹統天下;廉頗藺相如將相和……
6、文王被拘而演《周易》,左丘失明著有《國語》,屈原被逐寫有《離騷》……
這部分的例子大家可能比較熟悉,用的也比較多。但是只用這種類型的例子太過於通用,不能夠體現妳作為教師的基本素養,所以不建議大家通篇都用歷史典故類的素 材。
名人名言類
考教師資格證將來是要做老師的,因而必須站在教師的角度來思考問題,建議大家在名人名言這部分也多積累壹些教育家的權威話語,如:蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、誇美紐斯、凱洛夫等,以下壹些例子可以參考哦:
1、師者,所以傳道授業解惑也。——韓愈
2、業精於勤而毀於隨。——韓愈
3、捧著壹顆心來,不帶半根草去。——陶行知
4、 我愛我師,我更愛真理。—— 亞裏士多德
5、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西,都具有壹種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
6、要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。—
—陶行知
7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
8、壹個壞的教師奉送真理,壹個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
9、天賦僅給予壹些種子,而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展,而發展是必須借助於教育和教養才能達到的。——凱洛夫
對於這部分的內容大家可在平時讀書、看報的時候將壹些可用的名言摘抄下來,通過壹段時間的積累,相信妳壹定能有所收獲。
教育理念類
作為壹名合格的教師,必須要掌握教育教學的相關知識,它體現了教師的基本素養, 因而在備考的過程當中,建議大家多積累壹些有關教育學、心理學的相 關知識,並運用到寫作當中。其實教師資格證的各個科目是不分家的,妳會發現科目二(教學知識與能力)的許多知識我們也可以運用到寫作中,比如:
1、素質教育——素質教育以提高全民族的素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
2、新課改的學生觀——教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更加註重過程”;教學從“關註學科”轉向“關註人”。
3、以人為本的學生觀——學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。
4、教師職業角色的轉變——教師是學生學習的促進者;教師是課程的建設者和開發者; 教師是教學的研究者;教師是社區型的開放教師。
5、教師行為的轉變——對待學生,強調尊重、贊賞;對待自己,強調反思;對待同事, 強調合作;對待教學,強調幫助、引導。
6、教師職業道德——愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。 7、全面發展——促進學生德智體美勞等方面協調發展。
8、教育公正——入學機會均等;教育過程中機會均等。
9、羅森塔爾效應——教師期望越高,學生表現越好。
教資學習資料
普通話學習資料